大學(xué)體育課堂教學(xué)融入思政教育的路徑研究

摘要：大學(xué)體育課程不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動技能的重要途徑，也是思政教育的重要載體。文章通過分析大學(xué)體育課堂教學(xué)融入思政教育的重要意義及當(dāng)前大學(xué)體育課程思政存在的主要問題，提出洞悉體育與思政的內(nèi)在聯(lián)系、深挖體育項目中的思政素材、巧妙融合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)及構(gòu)建科學(xué)評價體系等路徑，實現(xiàn)大學(xué)體育與思政教育的深度融合，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課堂教學(xué)；思政教育；融合路徑

基金項目：重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目（青年項目）《大學(xué)體育課堂教學(xué)融入思政教育的路徑研究與實踐》，項目編號JGZC2350。

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。黨的二十大報告也明確指出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”為此，課程思政已成為新時代學(xué)校教育的新理念、新任務(wù)和新實踐，也是我國教育內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)一步創(chuàng)新和深化。高等教育承載著培育德智體美勞全面發(fā)展、致力于社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人與建設(shè)者的崇高使命，必須始終堅持社會主義辦學(xué)方向，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，全方位推動課程思政體系的建設(shè)與發(fā)展，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。大學(xué)體育課程，作為大學(xué)生必修的一門公共課程，以其鮮明且獨(dú)特的實踐性特征，在培育學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能及意志品質(zhì)等方面，發(fā)揮著極其重要的作用。將思政教育融入大學(xué)體育課堂，不僅能極大豐富了課程維度，也有助于提升課程的教育教學(xué)效果，實現(xiàn)體質(zhì)錘煉與心靈啟迪一體的育體鑄魂，使大學(xué)體育課程與思想政治理論課同向同行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、大學(xué)體育課堂融入思政教育的重要意義

（一）大學(xué)體育課堂教學(xué)是思政教育的重要平臺

大學(xué)體育課程旨在通過體系化的體育與健康教育及科學(xué)的體育鍛煉流程，實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、提升體育素養(yǎng)的主要目標(biāo)。作為大學(xué)生的一門公共必修課程，不僅是保障學(xué)生身體健康的重要基石，也是錘煉學(xué)生品德、修養(yǎng)、素質(zhì)及態(tài)度的重要途徑，更是思政教育的重要平臺。大學(xué)體育課程與思想政治教育在人才培養(yǎng)的過程中緊密相連、相互融合、相互滲透，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動技能水平，同時也是對學(xué)生進(jìn)行全面培育與塑造的過程。通過大學(xué)體育課程的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握運(yùn)動技能，提高身體素質(zhì)，還能錘煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。以體育競賽為例，其嚴(yán)格的競賽規(guī)則促使學(xué)生自我約束言行舉止，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的行為規(guī)范意識及競爭意識。此外，體育運(yùn)動所彰顯的“公平、公正、公開”的價值準(zhǔn)則，會在無形中熏陶學(xué)生，助力其塑造健全人格，并養(yǎng)成良好的道德行為、培養(yǎng)愛國主義與民族精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭進(jìn)取意識等多種品質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）融入思政教育是強(qiáng)化大學(xué)體育課堂育人功能的有效途徑

思政教育融入大學(xué)體育課程，既能彰顯體育學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，又能增強(qiáng)學(xué)科育人效能。具體而言，思政教育可以為大學(xué)體育課程提供價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，大學(xué)體育課程可以為思政教育提供實踐載體，使學(xué)生在參與體育活動的過程中親身體驗思政教育的內(nèi)容，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的行動和感受。這種知識傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，有助于實現(xiàn)強(qiáng)健體質(zhì)、健全人格、堅定信念、頑強(qiáng)意志的育人成效，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、當(dāng)前大學(xué)體育課程思政教育存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政教育脫節(jié)，缺乏有機(jī)融合

當(dāng)前大學(xué)體育課程在課堂教學(xué)內(nèi)容上，往往偏重于體育技能與知識的傳授，忽視了與思政教育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這種脫節(jié)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中無法深刻理解體育的品質(zhì)、體育的精神與思政理念的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏思政教育在體育課堂中的有效滲透。盡管近年來不少學(xué)校和教師都在積極地探索課程與教學(xué)的改革，但大學(xué)體育課堂在思政教育融入方面還存在廣度與深度拓展不足的問題。比如：有的教師往往過于關(guān)注課堂教學(xué)過程，卻忽視了教學(xué)環(huán)境、器具器材及課余訓(xùn)練中的思政元素發(fā)掘與運(yùn)用，對體育項目中思政內(nèi)涵的挖掘尚顯膚淺，未能充分展現(xiàn)其豐富的思政教育價值，致使學(xué)生難以充分吸收課程中的思政精髓，無法充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政的作用。

（二）思政元素融入表面化，缺乏深度與針對性

盡管部分體育教師已嘗試將思政元素融入體育課堂，但實際效果并不理想，主要問題在于思政內(nèi)容過于表面化，缺乏深度和針對性，即這些思政元素往往未能與體育項目的實際訓(xùn)練緊密結(jié)合，未能深入挖掘體育項目背后所蘊(yùn)含的價值觀和精神內(nèi)涵。這種淺嘗輒止的教學(xué)方式使學(xué)生難以真正理解和接受思政內(nèi)容，無法觸動他們的內(nèi)心世界。此外，大學(xué)體育教學(xué)中的思政內(nèi)容往往過于抽象，缺乏針對性和貼近學(xué)生實際的需求，沒有與大學(xué)生的實際訓(xùn)練實踐相結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生的代入感不強(qiáng)，切身感受不多。部分體育教師對于課程思政的認(rèn)識尚顯不足，傾向于直接將體育中的思政元素灌輸給學(xué)生，甚至在體育教學(xué)過程中單一地進(jìn)行思想政治教育。這種做法實際上是將原本應(yīng)作為隱性教育的思政元素轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性教育，從而破壞了體育課程原有的整體性和連貫性，無法喚起大學(xué)生心靈深處的需要，也無法觸及思政的實質(zhì)[1]。最終導(dǎo)致學(xué)生的獲得感不足，阻礙了思政教育在體育課堂中的深度融合與有效實施。

（三）評價體系尚不完善，缺乏有效促進(jìn)機(jī)制

當(dāng)前大學(xué)體育課程的評價體系主要集中于對體育技能及知識掌握程度的考量，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的考核與身體素質(zhì)的評估，而對學(xué)生的德育成長重視程度不足。此外，缺乏一定的有效手段來評估思想政治教育的成效，因此難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

一方面是體育教師在開展課程思政時，其內(nèi)容和過程難以量化，容易使“課程思政”走向形式化、功利化，違背了隱性德育教育的初衷。

另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)評價手段陳舊，缺少對思想道德素養(yǎng)的整體考量，難以真實、全方位地體現(xiàn)課程思政的建設(shè)效果，以及學(xué)生在體育課程中對思想政治教育所獲得的真實感受與領(lǐng)悟。為了推動大學(xué)體育與思政教育的深入融合，需不斷改進(jìn)和完善評價體系，確保其能夠全面、客觀地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育成效。

四、大學(xué)體育課堂教學(xué)融入思政教育的路徑

（一）洞悉體育與思政內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)定位結(jié)合點(diǎn)

體育不僅僅是身體上的鍛煉，更蘊(yùn)含了豐富的思政元素，如：公平競爭意識、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義精神、愛國主義精神等。為了實現(xiàn)體育教育與思政教育的有機(jī)融合，需要洞悉兩者內(nèi)在聯(lián)系并精準(zhǔn)定位結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體項目特點(diǎn)深入挖掘其背后的思政價值，并通過學(xué)練活動引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解這些價值。例如：在集體項目的學(xué)練過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊合作來培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作能力；在耐力項目的學(xué)練過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、超越極限來培養(yǎng)堅韌不拔的毅力和勇于拼搏的精神。

（二）挖掘體育項目思政元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

體育項目中的思政元素能夠極大豐富大學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容、提升教育的吸引力，在促進(jìn)思政教育與體育教育融合的同時培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、道德品質(zhì)、國家認(rèn)同感和民族自豪感等，是提升大學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為此，教師應(yīng)充分發(fā)掘體育項目中的思政元素并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。例如：教師可以在課堂授課過程中講解我國體育發(fā)展史、優(yōu)秀體育人物傳記等素材厚植學(xué)生愛國主義情懷和民族自豪感；在學(xué)練項目過程中通過組織體育比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神以及遵守規(guī)則、公平公正的體育道德。

（三）巧妙融合教學(xué)內(nèi)容，無縫嵌入思政教育

巧妙融合思政教育元素于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之中，是實現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊密結(jié)合體育知識與思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和技能的同時，受到思政教育的熏陶。

1.深化理論知識講授

在傳授體育基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，如：價值觀、科學(xué)觀、人文觀等，并結(jié)合運(yùn)動項目發(fā)展、優(yōu)秀運(yùn)動員的榜樣作用等，融入歷史情感、民族精神、愛國情懷等思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。

2.強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練中的思政教育

在運(yùn)動項目技戰(zhàn)術(shù)的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、責(zé)任感、團(tuán)隊精神和奮斗精神。通過反復(fù)練習(xí)和技術(shù)動作的改進(jìn)，學(xué)生不僅提升了身體素質(zhì)和技能素質(zhì)，還在潛移默化中接受思政教育，促進(jìn)心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.通過體育游戲融入思政元素

體育游戲以其豐富的合作與集體教育內(nèi)容，寓教于樂，成為融入思政教育的重要載體。教師應(yīng)通過游戲中的規(guī)則制定、團(tuán)隊合作等方面引導(dǎo)學(xué)生了解社會規(guī)則、團(tuán)隊精神等道德品質(zhì)。

4.組織體育比賽豐富思政教育實踐

體育比賽是承載和體現(xiàn)思政元素的重要活動。通過比賽，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作、遵守規(guī)則、尊重對手等素質(zhì)，還能提高身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和人際交往能力。比賽還能滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，教會學(xué)生如何處理個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。

5.在身體素質(zhì)練習(xí)中強(qiáng)化思政教育

力量、速度、耐力等身體素質(zhì)練習(xí)需要學(xué)生承受較大的身心壓力。教師應(yīng)結(jié)合練習(xí)的特點(diǎn)和要求，對學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強(qiáng)的毅力和良好意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

6.充分利用媒體資源拓展思政教育

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過電影電視、廣播電臺、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)新媒體等多種渠道，在廣泛了解體育運(yùn)動賽事及資訊，掌握體育運(yùn)動知識和技能的同時受到思政教育的熏陶。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

大學(xué)體育課堂融入思政教育，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使思政教育更加生動、有趣，更容易被學(xué)生所接受。

1.體驗式教學(xué)

通過組織戶外拓展活動、模擬比賽等體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在親身參與的過程中深刻領(lǐng)會和理解思政教育的核心價值觀念，從而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教育效果。

2.情景教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)與思政教育相關(guān)的體育教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中感受公平競爭、愛國主義、尊重他人等思政元素的教育與熏陶并在實際生活中加以踐行。

3.互動式和項目驅(qū)動教學(xué)

通過討論、問答等多樣化的師生互動方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。此外，采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生通過完成具體的項目任務(wù)，來培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力以及組織協(xié)調(diào)能力。在項目的實施過程中，學(xué)生需要團(tuán)隊合作、做出決策、共同解決問題并承擔(dān)責(zé)任，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

4.多媒體教學(xué)

充分利用多媒體資源，如：圖片、視頻、音頻等更加形象、直觀易懂的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，多媒體教學(xué)還可以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)評價體系

高校體育課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，教師是主力軍，體育教師的業(yè)務(wù)水平與政治素養(yǎng)，對課程思政實施效果具有重要的影響。應(yīng)加強(qiáng)教師思想政治引領(lǐng)，提升教師對課程思政的認(rèn)知，明確大學(xué)體育課程思政對“立德樹人”根本任務(wù)的重要意義。高校應(yīng)采取多樣化且有效的措施以增強(qiáng)教師課程思政教學(xué)能力，使教師深入理解課程思政的內(nèi)涵，掌握有效的教學(xué)策略分享優(yōu)秀教學(xué)案例，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的深度融合。同時，還需構(gòu)建科學(xué)評價體系，強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性及方法的多樣性，評價要涵蓋教師教學(xué)設(shè)計、過程、效果，以及學(xué)生思政素養(yǎng)提升、體育技能掌握、團(tuán)隊協(xié)作與公平競爭價值觀的形成等方面，評價方法既要通過量化數(shù)據(jù)，如：問卷調(diào)查、測試成績等來客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；又要通過定性方式，如：課堂觀察、學(xué)生反饋、教師互評等來全面了解教學(xué)情況和思政融入效果，通過充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和保障作用，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)體育課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程于培育德智體美勞全面發(fā)展人才的積極作用。

五、結(jié)語

大學(xué)體育課程思政對于大學(xué)生強(qiáng)健身體、美化心靈、健全品格具有十分重要的價值，當(dāng)然，大學(xué)體育課程和思政教育的融合是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生成長的特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘、提煉、利用體育所蘊(yùn)含的思政元素，將課程思政融入課堂教學(xué)過程中，提升大學(xué)體育課程育人效能，落細(xì)落實“立德樹人”根本任務(wù)。

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