“三全育人”視角下職業教育價值意蘊、挑戰與路徑研究

摘 要：隨著社會經濟的發展和勞動市場的變化，職業教育承擔著為社會培養實用技能人才的重要任務。在此背景下，“三全育人”理念為職業教育提供了新的發展方向，強調在職業技能訓練的同時，也注重學生德、智、體、美、勞的全面發展。對此，本文旨在探討在“三全育人”視角下職業教育的價值意蘊、現實挑戰、實踐路徑，分析其對學生個人發展及其對社會的貢獻，以期提升學生的綜合素質，為職業教育改革和發展提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：三全育人；職業教育；價值意蘊；路徑

中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0067-03

作者簡介：李筱剛（1979.10— ），男，漢族，江蘇省徐州人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業教育；

鮑鏡屹（1981.11— ），女，漢族，江蘇省徐州人，碩士研究生，講師，研究方向：應用英語。

基金項目：江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職院校現代學徒制培養模式創新與實踐”（項目編號：2021JSJG492）；

江蘇建筑職業技術學院教育科學研究課題“現代學徒制背景下酒店管理專業校企合作探索與實踐”（項目編號：ES2020-16）。

引言

在職業教育領域中，“三全育人”理念強調培養學生綜合素質的目標，其中文化育人是實現目標的關鍵路徑之一。通過融合職業教育的專業技能與文化素養，能夠促進學生的職業技能和實踐能力的發展，還能夠增強他們的社會責任感、創新思維和國際視野。職業教育在培育學生掌握實用技能的同時，應注重引導學生理解多元文化、培養道德品質和提高身心健康水平，以形成全面發展的教育模式，滿足現代社會對高素質技能人才的需求，也為學生的個人成長和社會整體進步提供了堅實基礎。

一、“三全育人”視角下職業教育的價值意蘊

（一）促進學生全面發展與終身學習能力

職業教育在當代社會扮演著至關重要的角色，是技能培訓的場所，更是學生綜合素質提升的熔爐。在理論與實踐相結合的教學模式下，職業教育強調通過案例分析、實習實訓以及團隊項目和領導力培訓等多元化教學方法，全方位提升學生的專業技能和解決實際問題的能力［1］ 。例如，案例分析幫助學生理解復雜問題的多維度，而實習實訓則提供了接近真實職場的環境，讓學生將理論知識運用到實踐中去，從而深化知識理解和技能掌握。此外，團隊項目和領導力培訓不僅鍛煉了學生的溝通、協作能力，還激發了他們的創新思維和領導潛能，為學生今后在職業生涯中形成獨特的核心競爭力奠定了基礎。在此期間，學生學會了如何在團隊中發揮作用，如何領導團隊達成目標。隨著信息技術的迅速發展，職業教育也緊跟時代步伐，引入了在線學習和翻轉課堂等現代教學模式，鼓勵學生在課外主動探索新知識，培養學生的自我學習能力和終身學習的習慣。

（二）培養社會責任感與公民意識

在職業教育中，職業道德和社會責任感的培育是教學的重要組成部分。通過課程學習和實踐活動，職業教育引導學生深入思考職業決策對社會的影響，鼓勵他們作出負責任的選擇。例如，職業道德課程讓學生了解在職業活動中應當遵守的原則和標準，而社會責任教育則是通過志愿服務、社區服務等公益活動，讓學生直接參與到解決社會問題的過程中，從而加深對社會責任的理解和承擔，不僅培養了學生的公民意識，還激發了他們對積極社會參與的態度。通過參與公益項目，學生能夠親身體驗社會服務的重要性和價值，理解個人行動對社會的積極影響，有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，還促進了他們成為有責任感、有貢獻的社會成員，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

（三）激發創新精神、技術適應能力與國際視野

在全球化和技術驅動的背景下，職業教育致力于培養創新精神和技術適應能力。通過實踐項目、創業教育及最新技術應用，激勵學生將創新理念融入工作，增強面對挑戰的能力。創業教育模擬創業項目，提升學生創新和解決問題的能力，同時增強其適應快速變化環境的能力。此外，通過國際交流、跨文化溝通課程和海外實習等活動，職業教育大大擴展了學生的國際視野。這些活動讓學生有機會接觸不同文化背景下的人們，了解和尊重多元文化，提高跨文化溝通和協作的能力。例如，參與國際競賽可以鍛煉學生的專業技能，還能增進他們對全球行業標準和趨勢的理解，為在國際化職場中競爭和合作提供了寶貴的經驗。

二、“三全育人”視角下職業教育的現實挑戰

（一）教育資源不均與教育內容實踐脫節

理論與實踐的脫節導致學生雖然掌握了大量的專業知識，但往往難以將這些知識有效應用于工作實踐中，特別是在文化素養、創新能力和解決實際問題的能力方面。此外，資源配置的不均衡問題在不同地區和學校之間尤為突出，不平等體現在財務資源、教學設施、教育技術和高質量師資的分配上。由于資源短缺，部分學生難以接觸到優質的文化和職業教育資源，影響了他們全面發展的機會。再者，當前的教育評價體系過分側重于對技術技能的考核，而忽略了對學生文化素養、創新思維和社會責任感等非技術維度的評價，進一步加劇了教育內容與職業實踐需求之間的脫節，限制了學生能力的全面發展。

（二）教師專業知識更新慢、教學方法陳舊

許多職業教育教師雖然擁有豐富的教學經驗，但在快速變化的行業環境中，他們的專業知識更新不夠及時，影響了教學的現代性和前瞻性。專業知識與行業實踐之間的脫節降低了教學質量，也使學生難以獲得最新的行業知識和技能，影響其就業競爭力。同時，職業教育中普遍存在教學方法和工具的陳舊問題［2］ 。盡管教育技術的發展為教學提供了新的可能性，但許多職業學校在應用新技術和方法上卻步履蹣跚，無法滿足學生多樣化和個性化學習需求。傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣和創新思維，限制了他們掌握復雜問題解決能力的機會，從而影響了學生的全面發展。

（三）學生就業能力與市場需求脫節

一方面，教育課程內容往往無法及時跟進行業發展和技術進步，導致學生所學技能與企業實際需求不匹配。差異降低了畢業生的就業競爭力，也限制了他們長遠的職業成長。另一方面，職業教育中對軟技能的培養不足，如溝通能力、團隊合作和問題解決能力等，這些能力在現代職場中越發顯得至關重要。市場對具備全面技能的人才的需求日益增長，而職業教育系統未能有效整合這些技能的培訓，導致學生在求職和職業發展過程中面臨更多挑戰。簡言之，職業教育體系需要對課程內容和技能培養進行全面更新，以縮小與市場需求之間的差距，提升學生的就業能力和職業競爭力。

（四）技術進步和創新教育需求的滯后

隨著全球技術快速發展和勞動市場需求的持續演變，職業教育課程內容更新滯后，未能及時反映行業最新趨勢，導致學生所掌握的知識與技能難以滿足現代職場的要求。此外，盡管人工智能、大數據等新技術在教育領域具有巨大潛力，但技術在職業教育中的應用仍然有限，影響了教學效果的提升和學生學習體驗的豐富性。同時，職業教育體系中創新能力培養的不足，也限制了學生在未來職場的競爭力和適應性，且阻礙了學生個人能力的全面發展。

三、“三全育人”視角下職業教育的實踐路徑

（一）構建理論與實踐融合體系

有效應對職業教育在文化育人方面面臨的挑戰，重點在于實施一系列具體對策，旨在構建將理論與實踐緊密結合的教育體系，通過創新教學模式、優化資源配置和實施多元化評價機制，促進學生的全面發展，提高其職業技能、文化素養、創新能力和社會責任感。首先，創新教學模式是提升職業教育質量的關鍵。探索項目驅動學習和服務學習等教學方法能夠有效促進學生的實踐能力和創新能力。項目驅動學習通過模擬真實工作環境的項目，讓學生在實踐中學習并解決問題，從而更好地理解理論知識的應用價值。服務學習則將社區服務與課程學習相結合，通過解決社區問題的過程，提升學生的社會責任感和團隊合作能力。引入這些教學模式，能夠讓學生在學習過程中獲得更多實際操作的機會，增強學習的針對性和有效性［3］ 。其次，完善資源共享平臺是實現高質量職業教育的重要手段。通過搭建在線資源平臺，可以使學生隨時隨地訪問到最新的學習材料和行業信息，擴大學習資源的覆蓋范圍。同時，建立行業與學校的合作機制，促進校企合作，可以為學生提供實習實訓的機會，還可以確保教學內容與行業需求保持同步，從而提高教育的針對性和實用性。建立資源共享和合作機制，有助于打破傳統教育模式的局限，實現資源的最優配置和利用。最后，實施多元化評價機制對于促進學生全面發展至關重要。建立綜合評價體系，可以評價學生的知識和技能，也評價其在文化素養、創新思維和社會貢獻等方面的表現。這種評價機制可以激勵學生在各個方面進行均衡發展，促進其成為具有綜合素質的人才。實施上述對策，職業教育能夠更好地適應社會發展的需求，培養出既具備專業技能又有良好文化素養和社會責任感的高素質人才。

（二）加強職業指導和生涯規劃

提升職業教育學生的就業能力和職業發展潛力，應加強職業指導和生涯規劃。通過實施專業的職業規劃指導和建立校企合作機制，幫助學生深入了解自己的興趣和優勢，制定出符合個人發展和市場需求的職業路徑，同時增強學生對實際工作環境的理解和適應能力。首先，提供專業的職業規劃指導是幫助學生認識自我、明確職業目標的重要手段。職業教育機構應開設系統的職業規劃課程，引入職業規劃專家和咨詢師，為學生提供一對一的職業發展咨詢服務，旨在幫助學生進行自我探索，識別個人的興趣、能力和價值觀，基于這些認識制定實現個人職業目標的具體步驟和策略。同時，職業教育機構還應利用職業興趣測試、職業發展研討會和案例分析等多種方法，增強學生對不同職業路徑的理解，引導他們根據自身條件和市場趨勢作出合理的職業選擇。其次，建立校企合作機制對于提高學生的實踐能力和就業率具有重要意義。職業教育機構應與各行業企業建立長期穩定的合作關系，共同設計實習實訓項目，為學生提供接觸真實工作環境的機會。通過實習實訓，學生能夠將所學知識和技能應用于實際工作中，還能夠直接了解行業動態、企業文化和職業道德，從而增強其職業適應性和職業競爭力。同時，校企合作還包括企業參與課程開發、提供講座和研討會、贊助項目和競賽等形式，豐富學生的學習體驗，建立學生與潛在雇主之間的聯系，為未來的就業鋪平道路。綜上，學生能夠在學習過程中獲得更多的個性化職業指導和實際工作體驗，從而更好地準備進入職場，實現職業生涯的順利發展。

（三）促進教育公平與包容性

確保職業教育的公平性和包容性是提高教育質量和社會整體福祉的重要措施，通過優化資源分配和增強教育的包容性，確保每個學生，無論其地理位置、經濟狀況或能力差異，都能獲得高質量的職業教育，有助于縮小不同群體之間的教育差距，還能為社會培養更多具備多元能力的人才。一方面，優化資源分配需要政策支持和資金的投入，以保證教育資源能夠公平地分配到各個地區和不同群體。政府和教育機構應共同努力，制定并實施具有針對性的政策，比如增加對偏遠地區和經濟不發達地區職業學校的資金支持，建立教育資源共享平臺，促進優質教育資源的共享與流動［4］ 。另一方面，增強教育的包容性意味著要為來自不同背景的學生提供個性化的學習支持和輔助服務，包括但不限于為殘疾學生提供特殊教育資源，為經濟困難學生提供獎學金和資助，以及為那些學習能力不同的學生設計個性化的教學計劃和評估體系。教育機構應采用靈活多樣的教學方法和評價標準，以滿足不同學生的學習需求和能力，確保每個學生都能在其最適合的學習環境中獲得成功。此外，加強師資培訓，提升教師對包容性教育的認識和能力，是實現教育公平的關鍵。教師作為教育的直接實施者，應具備識別和滿足學生個別差異的能力，能夠為學生創造優化的學習環境，提升職業教育的公平性和包容性，為每個學生提供平等的學習機會和條件，有助于個人的成長和發展，也對社會的持續進步和繁榮具有重要意義。

（四）提高技術和教育創新的適應性

從更新課程內容、引入新技術到培養創新思維等多方面共同努力，保證職業教育能夠滿足當前的市場需求，還能預見并適應未來發展的趨勢。第一，課程內容的持續更新是保持職業教育相關性的基石。教育機構應定期與行業專家和企業進行對話，了解最新的行業發展趨勢和技能需求，據此調整和優化課程設計。通過引入新的學科領域，比如人工智能、大數據分析和可持續發展等，職業教育可以更好地為學生提供未來就業市場所需的技能。第二，積極采用新技術和教育工具是提升教學效率和學習體驗的關鍵［5］ 。虛擬現實技術、增強現實技術和在線協作平臺等技術的應用，可以為學生提供沉浸式學習體驗和更廣泛的協作機會，模擬真實的工作環境，增強學生的實踐能力，還能夠跨越地理限制，實現資源的全球共享。此外，培養學生的創新思維和解決問題的能力是職業教育適應未來挑戰的關鍵。通過項目基礎的學習、創意工作坊和創新競賽等方式，教育機構可以激發學生的創新潛力，鼓勵他們思考和解決現實世界中的問題。這種教育模式有助于學生的個人成長，也能為社會的創新和進步作出貢獻。綜上，通過提高對技術和教育創新的適應性，職業教育可以更好地準備學生面對快速變化的工作環境和社會需求。

結語

通過“三全育人”視角下職業教育的文化育人路徑探索，認識到實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，需要系統性的教育改革和創新，還需要社會各界的共同參與和支持。職業教育的未來發展應更加注重文化育人的內涵，通過構建實踐與理論相結合的教學體系，加強職業指導與生涯規劃，促進教育的公平與包容性，以及激發學生的創新精神與技術適應能力，全面提升學生的個人素質和社會責任感，促進學生的全面發展，也將為社會的持續進步貢獻力量。在未來的職業教育實踐中，應深入探索和實施這些策略，以實現職業教育的長遠發展和社會責任的充分履行。

參考文獻：

［1］李賀澤，陳亞敏，明廷福.“三全育人”視域下高職院校黨史學習教育常態化體系的構建研究［J］.湖北開放職業學院學報，2024，37（03）：147-149.

［2］“三全育人”賦能“成功教育”——江蘇聯院南通分院開展“成功教育”實踐探索［J］.職教通訊，2024，（01）：113.

［3］黃羹墻.“三全育人”視野下高等職業教育“建筑照明技術”課程思政改革研究［J］.房地產世界，2024，（01）：58-60.

［4］牛曉艷.“三全育人”視域下高職院校鑄魂育人工作路徑探析［J］.科教導刊，2023，（36）：89-92.

［5］黃海龍，羅崟峰.“三全育人”視角下職業教育文化育人路徑探索［J］.中國現代教育裝備，2023，（21）：175-178.