基于紅色文化基因的高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法

【摘要】隨著紅色文化教育在高校中的深入推廣，如何在設(shè)計(jì)學(xué)科教育中融入紅色基因，尤其是在色彩課程中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究通過(guò)對(duì)紅色文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一個(gè)結(jié)合紅色文化基因的高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模型，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)證教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究首先確立紅色文化元素與設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)文獻(xiàn)回顧與案例分析，探索紅色文化在色彩教育中的應(yīng)用價(jià)值和重要性。接著，確定了紅色文化與設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施路徑，涵蓋課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)效果評(píng)估這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的整體教學(xué)策略。在課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)方面，對(duì)傳統(tǒng)色彩課程進(jìn)行了紅色文化主題化改革，使之更富有時(shí)代特色和教育深度；在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，探索了情景模擬、情感體驗(yàn)與互動(dòng)討論相結(jié)合的多元教學(xué)模式；在教學(xué)效果評(píng)估方面，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談法收集學(xué)生反饋，經(jīng)數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證了教學(xué)方法的有效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于紅色文化基因的高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，且對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感有積極作用。研究成果對(duì)于進(jìn)一步豐富高校設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方法論有重要的理論和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】紅色文化基因|設(shè)計(jì)學(xué)科|色彩課程|教學(xué)模型|情感體驗(yàn)

紅色文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源和育人價(jià)值。將紅色文化基因融入高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中，有助于達(dá)成知識(shí)傳遞與價(jià)值引導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自尊心，增進(jìn)其專業(yè)能力和文化素質(zhì)。目前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，廣泛存在理論與實(shí)際脫軌、教學(xué)方式單一、缺少創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的更高要求，亟需探索將紅色文化基因融入色彩課程教學(xué)的有效途徑和方法，以改革創(chuàng)新色彩課程教學(xué)模式，充分展現(xiàn)紅色文化基因的教育作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文在梳理紅色文化基因內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)行高校色彩課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出基于紅色文化基因融入的色彩課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)策略，并透過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)其成效進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，旨在為高等教育中的色彩課程教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、紅色文化基因概述

（一）紅色文化基因內(nèi)涵

紅色文化是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，由中國(guó)人民在革命、建設(shè)、改革的各個(gè)歷史階段孕育并發(fā)展起來(lái)的先進(jìn)文化。凝聚著黨和人民的紅色基因，傳承著黨的紅色血脈。大連大學(xué)紅色基因主題館正是這一精神的體現(xiàn)，它不僅是大連大學(xué)慶祝建黨一百周年的獻(xiàn)禮工程，也是學(xué)校深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的重要實(shí)踐。主題館展廳660平方米，分為《紅色記憶 大連·連大》《紅帆啟航 改革·新建》《紅途再展 走進(jìn)新時(shí)代》三大展區(qū)，深刻弘揚(yáng)了幾代連大人的崇高信仰和奮斗精神。紅色文化基因蘊(yùn)含著鮮明的政治屬性與意識(shí)形態(tài)特征，反映了中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)宗旨、奮斗目標(biāo)和優(yōu)良作風(fēng)。紅色文化以其豐厚的思想內(nèi)涵、生動(dòng)的革命歷程和深刻的愛(ài)國(guó)主義情懷，成為激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生不斷前行的強(qiáng)大精神力量。

將紅色文化基因融入高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)，有助于紅色文化資源發(fā)揮其教育作用。色彩作為視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心要素之一，承載著豐富的情感表達(dá)和藝術(shù)感染力。通過(guò)對(duì)紅色元素的色彩語(yǔ)言解讀和情感內(nèi)涵挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中傳承革命先烈的崇高精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。紅色文化在高校思想政治教育中具有重要作用，為色彩教學(xué)注入了思想內(nèi)涵和精神動(dòng)力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，增進(jìn)他們的全面素質(zhì)。將紅色文化基因有機(jī)融入色彩課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論講授、案例分析、實(shí)踐創(chuàng)作等多元化教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解、感悟紅色精神內(nèi)核，達(dá)成知識(shí)傳遞和價(jià)值引導(dǎo)的和諧結(jié)合，彰顯了高校立德樹(shù)人的時(shí)代使命。

（二）紅色文化與教學(xué)設(shè)計(jì)

紅色文化是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。教育工作者可以采用不同的教學(xué)方法，將紅色文化基因融入教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教育的有效性。在色彩課程教學(xué)中，講師可以通過(guò)再現(xiàn)革命歷史上的英雄和事件，將該地區(qū)的紅色文化資源與色彩理論知識(shí)相結(jié)合，向?qū)W生傳授提供不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式的沉浸式體驗(yàn)。這有助于加強(qiáng)他們對(duì)革命歷史的理解、對(duì)革命傳統(tǒng)的欣賞和對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

此外，教師可以通過(guò)提供有效的創(chuàng)作主題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)紅色文化，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)生產(chǎn)這方面的優(yōu)秀作品。具體來(lái)說(shuō)，講師可以通過(guò)各種方法將紅色文化融入課堂，如“將紅色文物帶入課堂”“在課堂上介紹紅色歌曲”和“在課堂上介紹紅色旅游”，這些方法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提供了一種多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解革命精神和歷史文化。這些多樣化的教學(xué)方法有助于吸引學(xué)生的興趣，增加他們的參與感，加深他們對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)可，提高教學(xué)內(nèi)容色彩理論得到豐富。介紹革命遺跡或高精度復(fù)制品，播放紅色歌曲音頻，觀看紅色主題視聽(tīng)作品節(jié)選，組織旅游活動(dòng)學(xué)生可以被多維度、多感官地引導(dǎo)到特定的歷史背景中。通過(guò)情感體驗(yàn)加深了他們對(duì)紅色文化重要性的理解。從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到紅色文化的影響和啟發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為紅色基因的踐行者和繼承者。

綜上所述，將紅色文化基因融入高校色彩課程設(shè)計(jì)，需要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行廣泛創(chuàng)新。精心策劃的沉浸式體驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，提升他們的文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)紅色基因的真正代際傳遞。這為新時(shí)期能夠擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的青年教育提供了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)行色彩課程分析

（一）色彩理論教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)代高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程教學(xué)中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)色彩基本原理、造型及其相互關(guān)系等理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教師與學(xué)生之間互動(dòng)不足的單向理論傳授模式，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)積極性。

色彩課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新運(yùn)用能力具有重要意義。因此，如何深化色彩課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的色彩綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)亟需解決的重要問(wèn)題。

（二）高校色彩課程問(wèn)題

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程普遍存在著課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一化等問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)層面，色彩課程與其他基礎(chǔ)課程之間缺乏有效的銜接與整合，其內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間存在顯著脫節(jié)，致使學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。色彩課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不足，知識(shí)點(diǎn)零散化，無(wú)法形成完整的理論體系，也就難以為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的色彩基礎(chǔ)。

造成這些問(wèn)題的原因很多。一方面，講師的專業(yè)技能和教學(xué)水平需要進(jìn)一步提高，因?yàn)樗麄內(nèi)狈碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，高校對(duì)色彩課程不夠重視，在課程設(shè)計(jì)和教育資源配置上的投入有限，對(duì)色彩課程的必要支持缺乏導(dǎo)致色彩教學(xué)變得困難。同時(shí)，高校與行業(yè)之間缺乏必要的溝通與合作，這意味著色彩課程的內(nèi)容跟不上設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展并且不符合市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際要求。

面對(duì)這些問(wèn)題，高校迫切需要加強(qiáng)色彩課程建設(shè)，完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。在課程內(nèi)容上，應(yīng)加強(qiáng)色彩課程與其他專業(yè)課程的融合，建立完整系統(tǒng)的色彩理論體系，強(qiáng)調(diào)色彩在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法和模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心作用，采用激勵(lì)、互動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向等多種教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高教學(xué)的相關(guān)性和有效性。只有不斷改革創(chuàng)新，才能真正提高色彩課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的重要性，培養(yǎng)在色彩領(lǐng)域具有扎實(shí)知識(shí)的設(shè)計(jì)人才。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)研究

在探究高校設(shè)計(jì)色彩課程時(shí)，紅色文化基因融入的教育方法發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)紅色文化基因的詳細(xì)確定，我們深入分析了色彩課程的特殊需求并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。本研究遵循“教學(xué)方法設(shè)計(jì)流程圖”，首先對(duì)紅色文化基因進(jìn)行系統(tǒng)辨識(shí)和界定，然后逐步建構(gòu)適合高校設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)內(nèi)容，包括理論講授、案例剖析及實(shí)踐操作。

在實(shí)施教學(xué)策略方面，我們細(xì)致地制定了包括但不限于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)材料準(zhǔn)備、以及教學(xué)工具開(kāi)發(fā)的具體策略。實(shí)際課堂教學(xué)執(zhí)行后，我們對(duì)教學(xué)結(jié)果做出及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。此過(guò)程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的深刻理解，提升他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐中使用色彩的能力。

為了系統(tǒng)對(duì)比和評(píng)估不同教學(xué)策略的有效性，我們創(chuàng)建了“教學(xué)策略對(duì)比表”，在其中列舉了多種教學(xué)策略。這些策略促進(jìn)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和色彩應(yīng)用的深刻洞悉，如紅色基因案例分析幫助學(xué)生理解紅色文化基因與設(shè)計(jì)的關(guān)系，色彩情感象征教學(xué)通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)和情景模擬強(qiáng)化了學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。

此外，實(shí)踐操作與反思使學(xué)生的實(shí)操能力得到顯著提升。紅色故事創(chuàng)意激發(fā)和權(quán)威講座與專題研討則分別激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高理論深度?？鐚W(xué)科整合式學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，而色彩設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練與定期成果展示加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和公開(kāi)展示能力。

通過(guò)實(shí)施此類教學(xué)策略，高校設(shè)計(jì)色彩課程不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了基因融合，更在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制上實(shí)現(xiàn)了革新。學(xué)生在完成這一高度結(jié)合理論與實(shí)踐的課程后，將對(duì)紅色文化基因有著深厚的認(rèn)知和運(yùn)用能力，進(jìn)一步在設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)出色的創(chuàng)新性和實(shí)操水平

四、結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法和實(shí)證研究法，對(duì)紅色文化基因融入高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的意義、現(xiàn)狀及實(shí)施路徑進(jìn)行了系統(tǒng)研究。通過(guò)對(duì)紅色文化基因內(nèi)涵和色彩課程現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)目前色彩課程教學(xué)存在理論脫離實(shí)際、缺乏文化內(nèi)涵等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本文提出了基于紅色文化基因的色彩課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略，包括融入革命歷史素材、開(kāi)展實(shí)地考察、組織主題創(chuàng)作等，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估。

紅色文化基因融入設(shè)計(jì)色彩課時(shí)教育任然面臨較大的問(wèn)題，如師資力量不足、紅色資源開(kāi)發(fā)利用不充分等。未來(lái)必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育，深度開(kāi)發(fā)紅色資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)紅色文化更深入地融入設(shè)計(jì)教育?？傮w而言，本研究為紅色文化基因融入高校設(shè)計(jì)色彩課程提供了新的途徑和實(shí)例，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)構(gòu)建特色鮮明、內(nèi)容豐富的紅色文化教育體系，為教育負(fù)有責(zé)任的新一代做出貢獻(xiàn)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：大連大學(xué)）