基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)分析

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，以及“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得格外重要。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要課程，學(xué)生剛剛接觸時(shí)會(huì)在理解上出現(xiàn)一些困難，無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，為了保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，使其在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：連冰晶，福州市錢(qián)塘小學(xué)教育集團(tuán)怡山校區(qū)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)符合新課改新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。專(zhuān)家認(rèn)為，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者整合，一致指向深度學(xué)習(xí)，直接對(duì)素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。本文基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與種類(lèi)

（一）內(nèi)涵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即學(xué)生在某一階段上的表現(xiàn)，更注重的是學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果所作出評(píng)價(jià)的一種手段。

（二）種類(lèi)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式豐富多樣，根據(jù)具體情境和評(píng)價(jià)目標(biāo)的不同，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以細(xì)分為不同種類(lèi)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)種類(lèi)主要包括口頭表達(dá)評(píng)價(jià)、書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

1.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)。

口頭表達(dá)評(píng)價(jià)是教師在課堂上經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)方式，指通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)交流情況，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠直觀地反映學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的掌握情況，具有及時(shí)性，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。教師可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交流任務(wù)，如角色扮演、小組討論、辯論賽等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中展示其口語(yǔ)表達(dá)能力，觀看學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以直觀地反映出學(xué)生的問(wèn)題。

2.書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)。

書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)是指通過(guò)檢查學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、作文等，對(duì)其書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生可能口語(yǔ)表達(dá)不流暢，但書(shū)面表達(dá)很專(zhuān)業(yè)，這種評(píng)價(jià)方式能夠較為全面地了解學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法掌握情況、篇章結(jié)構(gòu)等方面的能力，可以知道學(xué)生的英語(yǔ)真實(shí)情況。為了增加書(shū)面表達(dá)的有效性，教師可以布置一些寫(xiě)作任務(wù)，如要求學(xué)生根據(jù)某一主題寫(xiě)一篇短文，突出故事主旨；或者寫(xiě)一封郵件等，利用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中展示其書(shū)面表達(dá)能力，并根據(jù)學(xué)生的作品給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，然后有針對(duì)性地重點(diǎn)練習(xí)。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)方式，是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠考查學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作等多方面的能力，可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，如制作英語(yǔ)手抄報(bào)、組織英語(yǔ)演講比賽等，這些任務(wù)可以以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽，也可以幾個(gè)學(xué)生集體合作來(lái)完成任務(wù)，在集體中發(fā)揮個(gè)人能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中展示其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

二、基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

（一）尊重個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)

由于每個(gè)學(xué)生的能力和性格不同，如果教師采用統(tǒng)一的作業(yè)形式，往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，從而失去布置作業(yè)的意義。作業(yè)就是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種掌握情況，如果作業(yè)設(shè)置不符合當(dāng)下學(xué)生的需求，難易程度不能?chē)?yán)謹(jǐn)把控，就會(huì)起到適得其反的作用。而且英語(yǔ)是一個(gè)兩極分化比較大的學(xué)科，教師要想保證作業(yè)效率，就要兼顧所有學(xué)生的情況，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中提高英語(yǔ)能力。基于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，真正做到因材施教。比如，對(duì)于英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力更快，很多內(nèi)容都是教師講一遍就能記憶，并且單詞量大，教師可以在此基礎(chǔ)上出一些拔高的題目，這些題目要有點(diǎn)難度，讓學(xué)生有更多自己思考的空間，可以考查這部分學(xué)生的能力，要求他們不斷挑戰(zhàn)自己。而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的訓(xùn)練，有更多的時(shí)間去鞏固知識(shí)，循序漸進(jìn)地前進(jìn)。還有一些能力稍差的學(xué)生，這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于求成，教師可以布置一些偏重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，以積累為主，從不斷積累中去提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的不足，選擇一些喜歡的作業(yè)去完成，教師應(yīng)給學(xué)生更多選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓作業(yè)變得更加靈活、更加高效。這樣學(xué)生才能在作業(yè)中找到真正的樂(lè)趣，并通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并從作業(yè)中獲得成就感，感受英語(yǔ)帶來(lái)的魅力，真正發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，也是一種交流的語(yǔ)言，因此更注重實(shí)用性。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并鍛煉自己的綜合能力。實(shí)踐型作業(yè)不是教師讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)背誦，而是以一種互動(dòng)的形式展開(kāi)，這樣可以淡化作業(yè)痕跡，讓學(xué)生保持積極性和新鮮感，在實(shí)踐中提高綜合能力。教師也能在這種互動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，先要學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些字母，并與漢語(yǔ)拼音區(qū)分開(kāi)，教師可以交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，每次學(xué)到哪個(gè)字母就要做出一樣的卡片，并能認(rèn)識(shí)卡片中的讀音。這種作業(yè)需要學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，如制作卡片的紙卡，需要剪裁的工具以及各種輔助材料等。學(xué)生通過(guò)自己的制作來(lái)認(rèn)識(shí)這些字母，可以大大加深對(duì)每個(gè)字母的認(rèn)識(shí)，并能夠重復(fù)利用這些卡片。學(xué)生自己在制作中也能體驗(yàn)到動(dòng)手的快樂(lè)，還能提高其思維能力和繪畫(huà)能力，看看誰(shuí)做得最好看，寫(xiě)的字母最標(biāo)準(zhǔn)。待學(xué)生全部做完后，教師對(duì)學(xué)生制作的卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)于寫(xiě)作上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾正，或者對(duì)制作中出現(xiàn)困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的制作過(guò)程。

（三）提供展示作品的機(jī)會(huì)，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)

創(chuàng)編型作業(yè)不同于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，重視加工和改編，學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，對(duì)一些課文或者歌曲、影視等進(jìn)行創(chuàng)作。一些高年級(jí)學(xué)生單詞量積累得較多，就能運(yùn)用這些單詞來(lái)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸。比如教師在教授完課文后，可以要求學(xué)生按照這個(gè)主題進(jìn)行繪畫(huà)，描繪出課文中的內(nèi)容和場(chǎng)景。也可以進(jìn)行編曲或情境演繹，這都需要學(xué)生自己去發(fā)揮，教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多展示自己才華的機(jī)會(huì)，也有助于教師了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)。以“Colors”一課為例，教師可以布置一系列創(chuàng)編型作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)。首先，學(xué)生可以嘗試改編課文中的對(duì)話(huà)，將顏色詞匯如red、blue、green、yellow等融入新的情境中，創(chuàng)造出富有生活氣息的對(duì)話(huà)內(nèi)容。這樣的作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固了顏色詞匯，還鍛煉了他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。其次，學(xué)生可以圍繞“Colors”一課的主題，搜集和整理與顏色相關(guān)的英文詩(shī)歌、短文或圖片資料，編輯一份精美的英語(yǔ)手抄報(bào)。在編輯過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己選擇的內(nèi)容進(jìn)行篩選、整理資料，設(shè)計(jì)版面和插圖，按照自己的喜好進(jìn)行填充，這些活動(dòng)有助于他們提高自主學(xué)習(xí)能力和審美素養(yǎng)。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的故事進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將顏色的魅力以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，可以是固有的認(rèn)識(shí)，也可以是天馬行空的作風(fēng)，用畫(huà)筆描繪出五彩斑斕的世界，并在畫(huà)作中巧妙融入英文單詞和句子，如“The sky is blue， and the grass is green.”，這樣的創(chuàng)作不僅激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生的內(nèi)心世界徹底打開(kāi)，也可以讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在其中找到一些快速記憶的技巧。創(chuàng)編型作業(yè)的設(shè)置，為學(xué)生提供了廣闊的展示空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不局限于單一的作業(yè)形式中，而是以更加靈活豐富的作業(yè)形式來(lái)表現(xiàn)自己，使他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這些作業(yè)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與分享，學(xué)生可以互相討論自己的想法，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠從多個(gè)角度出發(fā)解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置生活化作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮英語(yǔ)的實(shí)用性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。生活中處處都有英語(yǔ)的影子，比如地鐵站、出入口、超市等，教師可以要求學(xué)生注意觀察周?chē)纳睿粩喾e累與英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容，然后教師可以不定期地考查學(xué)生，并讓學(xué)生在班級(jí)中作成果展示。學(xué)生在一些對(duì)應(yīng)的情境中可以更加快速地記住英文單詞或者句子，并可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。而學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣后，一方面有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面也能讓學(xué)生積累更多常用的詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。另外，英語(yǔ)本身就是語(yǔ)言交流，學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)“This is my week”之后，教師就可以借此主題讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)“我的一周生活”，從周一到周日的安排，并把每天的內(nèi)容讀出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既可體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，也能讓學(xué)生自己提前安排生活和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“My favorite season”之后，相關(guān)主題的作業(yè)內(nèi)容也能呈現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的季節(jié)，而且喜歡的理由也很多，教師可以要求學(xué)生來(lái)用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法，以及對(duì)喜歡季節(jié)的表述，同學(xué)們一起分享自己的感受。這樣學(xué)生不僅能再次對(duì)課文有深層次的了解，也能從中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)展，從而提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（五）促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在教授Story time板塊時(shí)，教師可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同完成一篇英語(yǔ)小故事的創(chuàng)作，并進(jìn)行角色扮演。學(xué)生結(jié)合自身性格特點(diǎn)尋找對(duì)應(yīng)角色，可以在表演中加入一些個(gè)人特征，讓內(nèi)容展示得更加豐富。也可以加入一些夸張的手法進(jìn)行演繹，增加學(xué)生對(duì)文章的理解，更好地去表現(xiàn)自己。這樣的作業(yè)不僅要求學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還需要他們開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己在集體中的作用，并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“My family”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行家庭介紹的海報(bào)設(shè)計(jì)，每組成員需要分工合作，找到自己的任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)收集家庭照片，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)英文介紹，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面。通過(guò)各司其職，通力合作，最終展現(xiàn)出最佳的作業(yè)。通過(guò)這樣的合作型作業(yè)，學(xué)生不僅可以鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。另外，教師還可以嘗試組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更客觀、更有說(shuō)服力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，教師需要制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，具有可操作性和可觀察性。同時(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)任務(wù)也是關(guān)鍵，這些任務(wù)應(yīng)富有挑戰(zhàn)性、情境性和真實(shí)性，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，以便為他們提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)也是提升表現(xiàn)性評(píng)價(jià)效果的重要途徑。通過(guò)這些方式，學(xué)生可以更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也需要注意評(píng)價(jià)任務(wù)的公平性和可行性，以及評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

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