大數(shù)據(jù)下提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法探究

摘 要：在時代快速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，并且在實踐探索過程中也展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用潛力.在中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用大數(shù)據(jù)優(yōu)化課程設(shè)計，不僅有效豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也使中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加靈活.通過引導(dǎo)學(xué)生正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)科潛能，進而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量；提升策略

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）36-0018-03

收稿日期：2024-09-25

作者簡介：郭鵬（1982.5—），男，本科，講師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著信息時代的快速發(fā)展，整個社會的深度和廣度都出現(xiàn)了非常明顯的變化，這也給現(xiàn)代教育教學(xué)活動帶來了深刻影響.在新時期的教育教學(xué)活動中，中職數(shù)學(xué)教師巧用大數(shù)據(jù)優(yōu)化課程設(shè)計，充分把握時代發(fā)展契機，積極變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造智慧化教學(xué)環(huán)境，這有效提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的創(chuàng)新職業(yè)人才.數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用過程中變革不同的教學(xué)形式，打造多元課堂環(huán)境，在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也實現(xiàn)了對學(xué)生專項能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)針對性的教學(xué)特點，有效滿足了學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，提高了中職數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量.

1 大數(shù)據(jù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

首先，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教師開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了更多選擇.大數(shù)據(jù)發(fā)揮的反饋作用可以精準評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為教師課堂教學(xué)提供了準確的參考依據(jù).每間隔一段時間教師要及時評價和分析課堂教學(xué)效果，當發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想時，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，運用有效的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效完成知識探究任務(wù).

其次，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用符合因材施教的教學(xué)理念，在中職數(shù)學(xué)課堂巧用大數(shù)據(jù)，可以滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需要.教師要采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，在課堂中按照數(shù)據(jù)分析來合理判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生安排個性化的教學(xué)計劃，展開針對性的數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科潛能，使不同能力的學(xué)生在自己的目標引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

最后，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以增強師生之間的互動交流.以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間互動交流匱乏，然而在大數(shù)據(jù)的支持下，可以讓師生間的互動增多，教師也可以

根據(jù)數(shù)據(jù)分析意識到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，幫助學(xué)生主動反思自我.教師結(jié)合在線平臺設(shè)計提問互動、布置線上作業(yè)等都可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有非常重要的影響.

2 大數(shù)據(jù)下提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)是信息時代的重要產(chǎn)物，應(yīng)用于不同的領(lǐng)域可以起到不同的作用，在教育教學(xué)活動中大數(shù)據(jù)也展現(xiàn)出非常重要的教育價值［1］.很多教師在教學(xué)活動中缺乏對大數(shù)據(jù)的深刻認識，始終沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)思維設(shè)計教學(xué)活動，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)教學(xué)的價值無法得到真正體現(xiàn).這就需要教師在中職數(shù)學(xué)課堂積極創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合課程講座、交流研討會等不同的方式重新審視數(shù)學(xué)課程，把握大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用價值，尋找大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代教育活動的銜接點.通過明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，推動理論與實踐的有效融合，借助大數(shù)據(jù)重塑中職數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)的基本特征”這部分內(nèi)容時，教師巧妙利用畫圖軟件進行知識講解，幫助學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的圖形變換過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變換的特性，逐步確定函數(shù)的基本特征.在

這一過程中，學(xué)生不僅可以理解基本數(shù)學(xué)知識，還可以熟悉應(yīng)用軟件的畫圖使用功能，有效鍛煉觀察分析能力，塑造良好的空間邏輯思維.在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意知識點的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，明確數(shù)學(xué)教育并非只是簡單的理論知識，同樣也是實踐生活的重要工具.要指導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識，有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，改變傳統(tǒng)課堂重理論、輕實踐的教育現(xiàn)狀，借助大數(shù)據(jù)打造立體化實驗教學(xué)課堂，有效提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.2 引入微課教學(xué)

課前學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)過程中，教師要以微課教學(xué)為主，針對不同層次學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.對比傳統(tǒng)課堂中的視頻教學(xué)方法，課前發(fā)布微課視頻教學(xué)資源可以獲取更為顯著的教學(xué)效果.課前微課視頻主要是教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，巧妙優(yōu)化教學(xué)過程，借助學(xué)習(xí)任務(wù)單、問題等形式設(shè)計的教學(xué)資源.這種微課教學(xué)視頻的時間控制在10分鐘左右，其中的教學(xué)信息非常明確、清楚，從而可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更精準分析自己的學(xué)習(xí)行為，提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要緊緊圍繞學(xué)生的需求，為學(xué)生打造個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，挑選出更有價值的教學(xué)資源，將其制作成微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中.

如教師講解“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，重點教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個方面：（1）函數(shù)單調(diào)性、最值、幾何意義.教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過的二次函數(shù)的圖象內(nèi)容來深入分析，并且鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的定義運用到這部分知識中，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識的能力，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間.

（2）數(shù)形結(jié)合思想.教師在教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思想，強化學(xué)生解決問題的能力.（3）數(shù)學(xué)推理能力.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)推理能力，保障推理更加嚴謹.（4）數(shù)學(xué)語言.學(xué)生要充分意識到數(shù)學(xué)語言的簡潔性特點.

2.3 實施分層教學(xué)

每一名學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力都存在著差異.在大數(shù)據(jù)下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師要適當下調(diào)教學(xué)難度，讓這部分學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，幫助他們從不會學(xué)習(xí)過渡到會學(xué)習(xí)；面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要為他們安排具有較高難度的挑戰(zhàn)性任務(wù)，不能僅停留在“會”的層面上，而是需要讓他們“更上一層樓”.在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施精準教學(xué)方法，教師要采用大數(shù)據(jù)平臺的方式，主動及時采集以及分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準確定位學(xué)生群體，為他們提供更合適的學(xué)習(xí)資源.大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展，能夠給中職數(shù)學(xué)教師實施精準教學(xué)提供重要參考依據(jù)，從而可以有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性.而分層教學(xué)方法由來已久，過去的分層教學(xué)方法以學(xué)生的考試成績?yōu)闃藴剩褜W(xué)生安排在快慢班中學(xué)習(xí)，事實上，此種分層教學(xué)方法并不合理.劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不能夠只是按照他們的考試成績?yōu)闃藴剩切枰獓栏窨紤]學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況.

大數(shù)據(jù)下的中職數(shù)學(xué)教師實施精準教學(xué)過程中，需要集中學(xué)習(xí)困難相同的學(xué)生，給他們設(shè)計更具針對性的高效教學(xué)方法.教師在教學(xué)中要將數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，實現(xiàn)高效教學(xué)目的.教師要依靠真實性的數(shù)據(jù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供有利條件，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.而且，中職數(shù)學(xué)教師也可以發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生設(shè)計更有針對性的教學(xué)方法，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).比如講解“不等式”的內(nèi)容時，教師可以參考學(xué)生掌握知識的情況，把他們劃分為多個學(xué)習(xí)層次，為每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供不同的內(nèi)容.針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師要為他們提供更有深度的理論知識、更復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的實例；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要給他們提供基礎(chǔ)性的理論知識、較簡單的實例.并且，教師還需要參考不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，安排對應(yīng)的教學(xué)活動，讓教學(xué)變得更具針對性，進而提高教學(xué)質(zhì)量.

2.4 實施翻轉(zhuǎn)課堂

大數(shù)據(jù)背景下，中職數(shù)學(xué)教師要在課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一旦遇到自己不能獨立解決的問題時，可以在課堂中及時向全體師生提出來.中職數(shù)學(xué)教師以大數(shù)據(jù)分析的方法了解學(xué)生課前自學(xué)的狀況，認識到學(xué)生對不同數(shù)學(xué)知識的掌握狀態(tài)，為課堂教學(xué)帶來更有力的支持，明確課堂教學(xué)重難點.教師課前制作PPT課件，學(xué)生按照PPT課件展開自主學(xué)習(xí)，還可以利用其他的途徑來查找自己所需要的資料.

以“等比數(shù)列”為例，學(xué)生在對這一部分內(nèi)容展開課前學(xué)習(xí)時，教師先在班級的微信群當中推送相關(guān)的課件資料，利用課件的方式先讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的等差數(shù)列的內(nèi)容，然后再帶領(lǐng)學(xué)生過渡到等比數(shù)列的內(nèi)容中，最終將這兩部分知識進行對比，給學(xué)生設(shè)計下面的作業(yè)：歸納總結(jié)等差數(shù)列和等比數(shù)列之間的相同點和不同點.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生們在小組中一同探究問題，一同解決問題，一同分享交流解題思路.中職數(shù)學(xué)教師還需要積極與每一名學(xué)生進行互動，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.大數(shù)據(jù)背景下，中職數(shù)學(xué)教師引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法時，不要隨意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是要抓住時機給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù).依然以“等比數(shù)列”為例，教師要讓不同小組學(xué)生探究下面這個問題：迭代法推導(dǎo)等比數(shù)列通項公式可行嗎？在課后學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，教師要提供給學(xué)生復(fù)習(xí)視頻資料，鼓勵學(xué)生登錄到線上學(xué)習(xí)平臺進行復(fù)習(xí)鞏固，完成教師所安排的習(xí)題.教師要借助數(shù)據(jù)分析技術(shù)的優(yōu)點，掌握學(xué)生完成習(xí)題的實際情況，針對出錯率較高的習(xí)題重點為學(xué)生進行講解.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成后，教師需要給予學(xué)生及時的評價，參考學(xué)生在課前、課中以及課后的學(xué)習(xí)情況，提供給學(xué)生全面、客觀的評價，同時還要利用大數(shù)據(jù)對教師教學(xué)水平的評價，真正實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

3 結(jié)束語

總之，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域當中，科學(xué)技術(shù)改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作.大數(shù)據(jù)作為一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合了數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析的功能，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說意義非凡.大數(shù)據(jù)下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師需要及時更新教學(xué)理念，引入微課教學(xué)方法，實施分層教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；加強師生互動交流，促使教師高效教學(xué)的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的中職專業(yè)人才打好基礎(chǔ).基于此，中職學(xué)校要不斷提高對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度，科學(xué)運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，探索出可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的路徑，為國家職業(yè)教育事業(yè)的前進貢獻力量.

參考文獻：

［1］ 陳傑.信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實踐［J］.職業(yè)教育（中旬刊），2021，20（03）：10-13.

［責(zé)任編輯：李 璟］