善用情境化教學(xué)方法 增強(qiáng)高中化學(xué)課堂吸引力

摘 要：高中化學(xué)是一門(mén)非常重要的自然科學(xué)知識(shí)，因此如何提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)深入探究的重要話(huà)題.本文結(jié)合情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略展開(kāi)分析，希望可以增強(qiáng)高中化學(xué)課堂的吸引力，有效推動(dòng)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ""文章編號(hào)：1008-0333（2024）36-0105-03

收稿日期：2024-09-25

作者簡(jiǎn)介：王紅（1979.8—），女，江蘇省南通人，研究生，中學(xué)高級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.

傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出很多問(wèn)題.因此，高中化學(xué)教師可以引用情境教學(xué)法活化化學(xué)課程結(jié)構(gòu)，緩解學(xué)生的緊張情緒，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科探究興趣，提升化學(xué)課堂的吸引力.在情感方面激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)探究，進(jìn)而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

1 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”理念，高中化學(xué)教師應(yīng)探索這一理念的核心內(nèi)涵，將“生活即教育”理念滲透至高中化學(xué)課堂，依托生活背景創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受生活中的化學(xué)知識(shí)，在生活情境下有效吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.化學(xué)知識(shí)包含著豐富的內(nèi)容，教師要聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅的課堂氛圍下提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用水平的提升.教師還應(yīng)結(jié)合生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)與學(xué)科之間的聯(lián)系，完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展［1］.

比如，在教學(xué)“物質(zhì)的量的單位——摩爾”時(shí)，這一化學(xué)概念具有一定的抽象性特點(diǎn).很多學(xué)生對(duì)化學(xué)中分子與原子缺乏認(rèn)識(shí)，在理解過(guò)程中具有一定難度.教師在對(duì)這一部分概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：大型購(gòu)物超市組織有獎(jiǎng)問(wèn)答活動(dòng)，在活動(dòng)中需要答對(duì)1千克小米有多少粒的問(wèn)題才能獲得獎(jiǎng)品.學(xué)生們看到這一問(wèn)題，都感覺(jué)很難得出準(zhǔn)確的答案，但有一個(gè)人迅速想到解決問(wèn)題的方法并拿走了獎(jiǎng)品，那么這個(gè)人是通過(guò)什么方法獲得獎(jiǎng)品的呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，教師抓住這一實(shí)際案例將“物質(zhì)的量和單位”導(dǎo)入到化學(xué)課堂中，為學(xué)生講解“摩爾”這一概念，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.由于原子、分子的數(shù)量太多，在計(jì)算過(guò)程中也比較復(fù)雜，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境可以幫助學(xué)生理解摩爾的概念，便于學(xué)生積極展開(kāi)計(jì)算，提高其整體學(xué)習(xí)水平.

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

由于化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到化學(xué)知識(shí)抽象難懂，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，在課堂中隨著對(duì)化學(xué)知識(shí)新奇感的降低，陷入了比較迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài).因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在化學(xué)課堂與學(xué)生主動(dòng)溝通交流，積極設(shè)定問(wèn)題教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展.教師要明確化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)科間的聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，完善學(xué)生的知識(shí)體系.在問(wèn)題情境背景下，教師不僅要為學(xué)生傳授各種理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，保證學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力的有效提升［2］.化學(xué)課堂中教師設(shè)置問(wèn)題要秉承層層遞進(jìn)的基本原則，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要面向全體學(xué)生.由于學(xué)生之間存在較大差異，教師要落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

比如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入了日常生活中鋼鐵生銹的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助生活內(nèi)容體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，拉近化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入探究，為后續(xù)鐵元素的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).首先，結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相關(guān)案例，可以是文字、圖片、視頻等不同形式，有效提升化學(xué)課堂內(nèi)容的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).教師要求學(xué)生思考“鋼生銹的原因是什么？鋼鐵是如何冶煉而成的？”借助這些問(wèn)題有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考與探究，整理豐富的資料，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂討論交流，在不同思想觀(guān)點(diǎn)的碰撞中有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.在學(xué)生討論完成后，每小組選派一名代表對(duì)本小組討論的結(jié)果進(jìn)行表述，而教師與其他學(xué)生則對(duì)該小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充.高中化學(xué)教師結(jié)合問(wèn)題情境教學(xué)模式，能夠有效推動(dòng)理論與實(shí)踐的融合，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生充分了解化學(xué)方程式及對(duì)應(yīng)的反應(yīng)類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生多視角辯證思考問(wèn)題，激活學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考探究能力.在問(wèn)題討論過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都將獲得充分鍛煉，這也迎合了素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新高考背景下，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求.主動(dòng)示范化學(xué)實(shí)驗(yàn)并帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的良好條件，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探索.有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，在手腦并用的情境下啟發(fā)學(xué)生的智慧，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量［3］.

比如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”時(shí)，教師應(yīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整理與匯總，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境幫助學(xué)生了解金屬鎂與鹽酸溶液產(chǎn)生的反應(yīng)，使學(xué)生了解試管外壁溫度變化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，幫助其了解在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還將釋放熱量.教師要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中幫助學(xué)生了解熱反應(yīng)的概念，可以在課堂與學(xué)生共同開(kāi)展氫氧化鋇與氧化銨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完整地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程敘述出來(lái)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)揭示的化學(xué)反應(yīng)原理.通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力和結(jié)論匯總能力，在豐富的教學(xué)情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供良好渠道，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而在化學(xué)課堂，實(shí)驗(yàn)則是探究化學(xué)規(guī)律的重要途徑.教師應(yīng)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在化學(xué)課堂推動(dòng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

4 創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)以致用

在新高考的教育發(fā)展背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在化學(xué)課堂為學(xué)生整理豐富的學(xué)科教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［4］.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)應(yīng)的課外學(xué)習(xí)材料有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生掌握豐富的化學(xué)學(xué)科知識(shí).學(xué)生還要從整體上把握化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)上了解不同的化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考與探究，有效提高整體學(xué)習(xí)水平.

例如，在教學(xué)“氮及其化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要幫助學(xué)生了解氮是自然界各種生物體展開(kāi)生命活動(dòng)的重要元素，在自然界中發(fā)揮著不可或缺的重要價(jià)值.教師指導(dǎo)學(xué)生探索自然界是怎樣通過(guò)氮循環(huán)為生物體提供氮元素的，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自然界當(dāng)中氮的循環(huán)，進(jìn)而意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)中氮循環(huán)對(duì)人們生活和健康產(chǎn)生的影響.教師帶著學(xué)生主動(dòng)以合作方法探索氮循環(huán)的知識(shí)，將這部分知識(shí)制作為圖示資料，促使學(xué)生深入掌握哪些物質(zhì)中具有豐富的氮元素.教師以合作的方式探究，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)氮循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，在課堂中播放相關(guān)視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性.教師要積極應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)小組合作情境，使學(xué)生深入化學(xué)課堂展開(kāi)知識(shí)探究，感受到化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類(lèi)生活以及自然發(fā)展帶來(lái)的一系列影響.合作探究情境的創(chuàng)設(shè)提升了化學(xué)課堂的開(kāi)放性和共享性，在化學(xué)課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)不同的觀(guān)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的思維潛力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

5 創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，促使學(xué)生深入探究

為了真正發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，高中化學(xué)教師要突破固有思維的限制，改變以理論知識(shí)傳授為主的固有思路，推動(dòng)情境教學(xué)的落實(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考與實(shí)踐，通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究掌握化學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和印象.在情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，利用問(wèn)題情境激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí).情境教學(xué)開(kāi)展質(zhì)量受到多方面因素的影響，教師融入探究性元素可以保證學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)求知欲，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維.

高中化學(xué)教師在講解“有機(jī)化合物”中，涉及“乙醇與乙酸”的內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式情境，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生理解程度，促使學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，深入理解有機(jī)化合物.教師以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為主，提高學(xué)生動(dòng)手操作積極性，引導(dǎo)學(xué)生在不同的兩個(gè)試管中倒入乙醇以及乙酸這兩種物質(zhì)，并且都加入適量的高錳酸鉀溶液.然后仔細(xì)對(duì)試管溶液產(chǎn)生的變化進(jìn)行觀(guān)察，綜合實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解到乙醇和乙酸顏色產(chǎn)生了較為顯著的改變，讓學(xué)生意識(shí)到二者化學(xué)性質(zhì)間的顯著差異.教師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)乙醇和乙酸顏色變化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中也存在對(duì)應(yīng)的化學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)深入探討，掌握有機(jī)化合物的概念.教師要指引學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按照實(shí)驗(yàn)具體原理設(shè)計(jì)出和有機(jī)化合物反應(yīng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，依靠實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生探究水平.教師還要在化學(xué)課堂提升情境教學(xué)的探究性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，有助于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系.

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在化學(xué)課堂的應(yīng)用豐富了教學(xué)形式.高中化學(xué)教師凝思聚智，合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)化學(xué)課堂單調(diào)乏味的教學(xué)現(xiàn)狀.在生動(dòng)有趣、豐富多彩的化學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂迸發(fā)出了前所未有的活力.在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)深入探索情境教學(xué)的具體應(yīng)用策略，在細(xì)節(jié)之處不斷調(diào)整情境教學(xué)舉措，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］