依托課程思政進行專業特色凝練的路徑探索與實踐

［摘 要］ 結合課程思政等進行特色化凝練，有助于高校專業整合辦學資源、增強辦學活力并發揮學科優勢。因此，根據一流專業建設要求，以山西農業大學數字媒體藝術專業為例，提出立足課程思政做好專業特色，并從明確育人目標、做好頂層設計、立足學科背景、構建多元課程角度進行具體實踐，以培養具有堅定的政治立場、良好的思想道德、家國情懷、人文素養、社會責任感和國際視野的創新復合型專業人才，為農林類院校的數字媒體藝術專業人才培養提供參考。

［關鍵詞］ 課程思政；專業建設；專業特色；課程體系；數字媒體藝術專業

［基金項目］ 2020年度山西省高等學校教學改革創新項目“農林院校數字媒體藝術專業‘農+藝+技+文’人才培養體系建設與實踐”（J2020072）；2021年度山西省哲學社會科學規劃項目“新媒體視域下山西傳統藝術傳承與創新路徑研究”（2021YY048）

［作者簡介］ 吉曉蘋（1987—），女，河南洛陽人，藝術學碩士，山西農業大學軟件學院數字媒體系主任，講師（通信作者），主要從事傳統藝術的數字化研究及高校教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0087-04 ［收稿日期］ 2023-05-11

專業是高等教育人才培養中的重要載體，是高校根據時代需要進行調整的基礎單元［1］。教育部、財政部、國家發展改革委印發的《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》提出，“雙一流”建設強調應堅持以學科為基礎，淡化身份色彩，并引導各高校在各具特色的優勢領域、專業和方向上創建一流［2］。因此，在傳承既有專業的基礎上，結合國家的戰略導向對其進行特色化凝練，有助于高校專業整合辦學資源、發揮學科優勢、增強辦學活力并提升辦學質量，從而探索出一條適合自身發展的道路。

課程思政指在高校教育教學過程中，通過課內以及課外教學的思政融入，引導學生將專業知識與社會現實、人生價值緊密聯系，樹立正確“三觀”，培養學生的思想道德素質和社會責任感的教育教學模式［3-4］。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［5］。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，將課程思政建設與實施上升為國家層面的細化政策［6］。2022年，由教育部、財政部、國家發展改革委印發的《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》指出，要落實立德樹人根本任務，完善強化教師教書育人職責的機制［2］。課程思政是新時代高等教育的重要特征和任務，是高等教育實現“三全育人”目標的必由之路，但課程思政是復雜、具體、長期和系統的育人工程，在落地過程中仍存在很多問題需要解決［7］。例如，隨著數字技術的發展，數字媒體藝術在廣告設計、游戲開發、影視制作、3D動畫、虛擬現實與增強現實等各領域應用廣泛，并成為高校中備受關注的專業之一，該專業集中體現了“科學、藝術和人文”的理念，除了少數院校的數媒專業與課程思政結合緊密外，多存在思政內容與專業知識的整合缺乏、藝術語言和表現的探索實踐匱乏，以及學生人文精神和社會責任意識欠缺等問題［8］。

山西農業大學軟件學院數字媒體藝術專業是學院課程思政示范建設專業，近年來緊跟“雙一流”建設要求，以課程思政建設為重要抓手，依托學校涉農學科優勢，在人才培養和課程教學中全面落實課程思政。本文將闡述專業在建設過程中借助課程思政形成清晰定位和特色，探討新時代農林類高校課程思政的實施路徑，為農林類院校數字媒體藝術專業特色人才培養提供借鑒。

一、一流專業建設背景下，數字媒體藝術專業課程思政的育人目標

在一流專業建設視域下，課程思政建設應以堅定學生理想信念為主線，以政治認同、思想道德、家國情懷、人文素養、社會責任和國際視野為重點，系統推進德育、美育和復合教育的目標。

（一）培養政治立場堅定、思想品質良好的德育人才

專業通過人才培育過程中的思想引領和價值觀教育，引導學生將思想政治素質放在首位，明確國家意識、法治意識和社會責任意識，自覺踐行社會主義核心價值觀，用馬克思列寧主義觀點來分析和解決實際問題。因此，將馬克思列寧主義和社會主義核心價值觀有機融入專業課程教育中，培育有思想、有道德、有紀律、職業素養優秀的德育人才。

（二）培養家國情懷濃厚、人文素養優異的美育人才

傳統數媒專業教學實踐偏重于技能訓練，在“雙一流”建設要求下，既要培養知識應用和實踐能力，還要培養學生的家國情懷、民族內涵、人文底蘊和科學素養等。因此，要圍繞堅定學生理想信念這一核心，讓其肩負起傳承中華優秀傳統文化、講好中國故事、傳播當代中國價值觀念的責任。

（三）培養社會責任感強、國際視野開闊的復合人才

在全球化背景下，培養既有社會責任感又有國際視野的高素質創新型和復合型人才，符合時代發展需要。當今大學生首先要有社會責任感，了解國情、社情和民情，做到與國家的富強、社會的進步、人民的幸福同頻共振。此外，還需要具備較強的開放性思維、國際化理念和全球競爭能力，能夠了解國際動態，關注全球性問題，掌握專業和世界發展動向，站在全球和人類的視角思考和解決問題。

二、數字媒體藝術專業課程思政實踐路徑探索

專業深化課程思政綜合改革，需要整合調動可用育人元素，多渠道、多手段地落實課程思政。

（一）凝心聚力，做好頂層設計

完善頂層設計是專業落實課程思政的首要內容。軟件學院經前期充分準備后，下發了《數字媒體藝術建設課程思政示范專業建設方案》，要求把課程思政納入專業人才培養方案和教學大綱。專業成立數字媒體藝術課程思政建設工作協調小組，以統籌指導、部署、落實課程思政建設工作。在小組指導下，成立課程思政建設工作委員會和專家委員會，構建“系—專業—教研室”三級課程思政教研架構，建立“學院—專業—課程—課堂”四級課程思政示范體系，推動課程思政全覆蓋。

人才培養方案中的課程體系是高等教育教學的基礎和核心。數字媒體藝術專業的課程體系結合課程思政，需要從現代科技、社會需求和文化傳承等多個維度進行優化，實踐過程需要堅持“四個一”，即一種核心價值觀、一組大課程主題、一系列思政課程模塊和一套思政教育方案。其中，核心價值觀體現了愛國主義、集體主義等內涵；大課程則從通識教育、專業教育以及實踐教育角度對課程思政進行融入，充分考慮課程的思想性和教育性，主題應符合數字媒體藝術專業的實際需求，強調跨界融合，讓學生能夠了解和參與同其他學科領域的交叉合作，加強專業與專業之間的交流和協作；思政課程模塊應融合思政教育元素，開設思想政治與“四史”教育、人文素養與文化傳承、藝術鑒賞與審美修養、農業發展與生態文明、社會發展與公民責任、自然科學與工程技術、創新精神與創業實踐等模塊；思政教育方案具體規定思政教育的內容、形式以及方法等，以確保思政教育能夠有效地融入數字媒體藝術的課程體系中。

（二）發揮特色，立足學科背景

專業立足學校農業學科，積極探索新時代耕讀教育的新模式，培養學生具備關心農業發展的意識和支持農業科技推廣、農民素質提升等農村現代化建設的能力。

人才培養目標方面，強調既要教會學生如何掌握知識，也要培育和弘揚社會主義核心價值觀，同時要懂農業、愛農村、愛農民，包括了解農業現狀和農村文化、農村社會和經濟發展，培養助農意識、環保和可持續發展意識，推動他們成為“知農愛農憫農”的“三農”事業的頂梁柱和主力軍。

課程建設方面，強調把教學內容中的農業信息挖掘和凝練出來，設置農業生產、農村文化以及農村社會建設等內容，例如，把中央“三農”工作的重要文件和通知作為教書育人的重要內容；充分挖掘農業脫貧攻堅戰和鄉村振興中的思政元素，宣講脫貧攻堅戰和鄉村振興中涌現出的典型人物和典型故事，樹立強農興農的責任情懷；深入提煉黃河農耕文化，促使學生感受到農耕文化的綿遠博大。

實踐應用方面，鼓勵學生積極參加農村實踐活動，參與扶困、助農以及農業生產中的環保工作，以了解農業政策、產業發展、生產需求、農業趨勢、農村文化和農民生活，推動課程實踐和畢業實習與農業主題相結合，從而在推廣農業科技過程中提升學生的專業實踐能力，培養學生的“三農”情懷，傳承學校農業立校的辦學理念和辦學特色。

（三）百花齊放，構建多元課程

專業將課程作為人才培養的主渠道和主陣地，選擇具有深刻思想內涵和高質量的案例素材，整合多元教學資源，推進以地方文化、時事政治、傳統文化和黨史校史為內容的課程建設。

1.與地方文化相結合。山西地大物博、歷史深厚，數字媒體藝術專業有義務將專業教學與地域特點相結合，發揮所長，構建山西特色的專業人才培養模式。因此，數字媒體藝術專業在設計調研與寫生創作課程中，組織學生到平遙古城、常家莊園、太谷三多堂等地進行為期2周的寫生實踐。在專題選擇上，鼓勵教師選擇山西面塑、晉中社火、廣靈剪紙等具有地域特色的非物質文化遺產進行案例展示，帶領學生對山西風土民情進行深入調查和研究，理解和體驗其中蘊含的創新和實踐精神，培養學生具有高尚的設計品位、人文關懷意識和真善美德之心。

2.與時事政治相結合。時政教育可為課程思政提供鮮活的素材并有效拓寬學生視野。在課程建設中，強調教師要及時把黨和國家重大方針政策、國內外形勢、時政熱點等傳遞給學生，從而提高他們對社會和行業的認知，使其更好地適應未來的職業發展。此外，在追求“時效”的同時，還要與課程內容進行有機結合，從而讓學生深刻理解相關的道德、法律、社會和文化背景，體現出教學的“深度”。

3.與傳統藝術相結合。課程思政強調人文素質和道德素養的培養，而傳統藝術是中華民族的寶貴財富和中華文明的重要組成，是中國人的文化基因和民族精神的重要體現。課程思政通過傳承和弘揚傳統藝術，能夠讓學生了解自己民族的歷史和文化淵源，加深對自己民族文化的認識和理解，提高學生的文化素養和審美能力，增強民族自豪感和文化認同感，促進學生全面發展。因此在課程實踐中，通過案例分析、文獻閱讀以及主題討論等方式進行教學，并對其現代社會文化價值進行發掘和研究。例如，在傳統藝術與現代設計課程中，鼓勵學生從特色民居、服飾、食品等有形文化遺產，以及民間故事、音樂舞蹈、節日習俗等無形傳統文化遺產兩個角度進行文化調研，之后對其標志性元素進行提取重構或古形新繪，繪制出大量數字插畫作品和角色場景設計作品，并開發制作衍生品，在弘揚傳統文化藝術的同時使學生樹立文化自信，夯實中華優秀傳統文化底蘊。

4.與黨史校史相結合。黨史學習教育是中國特色社會主義教育的重要組成部分，通過課程思政引導學生了解黨的奮斗歷程，學習革命先烈的英雄事跡，掌握中國特色社會主義建設成就，從而把課堂變成傳承紅色基因、弘揚愛國主義精神的主陣地，有助于引導大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者。例如在教學中，通過命題創作引導式講解，以“黨史人物”“革命先驅”為題材進行課堂現場命題構思創作，不僅能引導學生鞏固和運用理論知識，還能夠細致還原歷史事件和塑造有血有肉的人物，使學生的探索欲達到較飽滿的狀態。

校史是高校文化傳承的重要載體和教育教學的背景支撐，讓課程思政“校本化”，講授學校發展歷程、文化傳承和歷史上涌現出的杰出人才、優秀事跡，有助于引導廣大學生深入了解學校的使命和責任。例如，山西農業大學太谷校區完整地保存了清代至現代的包含孟家花園時期、銘賢學校時期、建筑復興時期和現代建筑時期的不同風格和特色的建筑群，是學校奮勇拼搏、砥礪前行的歷史見證。因此，鼓勵學生實踐調研學校建筑的歷史、形制和色彩，提取文化符號及特征，并融合現代元素進行紙雕燈和手繪農大地圖設計，從而使學生深入了解學校的文化底蘊，涵養愛校情懷。

結語

數字媒體藝術是融合數字技術和藝術表現的跨學科專業，涉及的技術、領域、形式都較為廣泛，依托于課程思政進行專業特色的凝練，有利于充分發揮學校學科背景和地方資源優勢，培養學生的思想品德和創新意識。筆者所在數字媒體藝術專業通過建立“學院—專業—課程—課堂”四級課程思政示范體系，從人才培養目標、課程建設和實踐內容角度立足學科背景，依托地域文化、時事政治、傳統藝術和校史黨史方面構建多元課程，提高學生的藝術表現能力和實踐能力。后續專業將持續推進其在教學手段更新、實訓基地提升、師資隊伍建設、教學效果評價中的應用和強化，從而持續推動專業的建設和發展。

參考文獻

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［5］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［6］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-04-19］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［7］湯苗苗，董美娟.高校課程思政建設存在的問題及對策［J］.學校黨建與思想教育，2020，637（22）：54-55+70.

［8］劉賁.數字媒體藝術專業人才協同培養體系創新與實踐：以“漢風唐韻”主題藝術設計課程為例［J］.包裝工程，2022，43（10）：427-434.

Exploration and Practice on Specialty Feature’s Refinement Based on Curriculum Ideology and Politics： A Case Study of Digital Media Art Major in Shanxi Agricultural University

JI Xiao-ping， BAI Lian， CHU Er-meng

（School of Software， Shanxi Agricultural University， Jinzhong， Shanxi 030801， China）

Abstract： Combining the national direction like curriculum ideology and politics and then refining specialty’s features could help the specialty to integrate educational resources， enhance educational vitality and leverage disciplinary advantages. Therefore， based on the requirements of “Double First-Class” construction， this paper takes the digital media art major in Shanxi Agricultural University as an example to propose the path of specialization refinement based on curriculum ideology and politics. The paper provides concrete practices on clarifying educational objectives， designing top-level design， building on disciplinary backgrounds， and constructing multi-source curriculum systems. The goal is to cultivate innovative and versatile professionals with firm political stance， sound ethical and moral values， patriotism， humanistic literacy， social responsibility as well as international perspective. This paper will provide reference for the talent cultivation of digital media art majors in agricultural and forestry colleges.

Key words： curriculum ideology and politics; specialty construction; specialty feature; curriculum system; digital media art major