學前教育專業舞蹈教學中民族民間舞蹈元素的運用

【摘 要】民族民間舞蹈作為中華民族優秀傳統文化的瑰寶，蘊含著深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力。文章以民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中的重要性為出發點，詳細闡述了具體的運用方法、面臨的挑戰以及有效的應對策略。通過對民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中的全面剖析，旨在提升舞蹈教學質量，培養學生的藝術素養和民族文化認同感，為未來的幼兒教育工作奠定堅實基礎。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；民族民間舞蹈

【中圖分類號】G642.4；J722.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—146—03

學前教育在整個教育體系中起著至關重要的奠基作用，對幼兒的身心發展有著深遠影響。舞蹈教學作為學前教育專業的重要組成部分，不僅能夠培養學生的藝術表現力和審美能力，還為學生未來從事幼兒教育工作提供了豐富的教學資源。將民族民間舞蹈元素融入學前教育專業舞蹈教學中，具有重大的現實意義。

一、民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中的重要性

（一）豐富教學內容，激發學生學習興趣

民族民間舞蹈種類繁多，風格各異，具有豐富的舞蹈動作、音樂旋律和文化內涵。將民族民間舞蹈元素引入學前教育專業舞蹈教學中，可以為學生提供更加豐富多樣的學習內容，拓寬學生的藝術視野[1]。不同民族的舞蹈有著獨特的風格和特點，如蒙古族舞蹈的豪邁奔放、傣族舞蹈的優美輕盈、維吾爾族舞蹈的熱情歡快等，這些獨特的風格能夠激發學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到不同民族的文化魅力和藝術之美。

（二）培養學生的藝術素養和審美能力

民族民間舞蹈具有獨特的藝術魅力和審美價值。通過學習民族民間舞蹈，學生可以提高自己的身體協調性、節奏感和表現力，培養自己的藝術素養和審美能力。民族民間舞蹈中的舞蹈動作、音樂旋律、服裝道具等元素都蘊含著豐富的藝術表現力，學生在學習的過程中可以不斷地感受和領悟這些藝術元素，從而提高自己的藝術鑒賞能力和審美水平。

（三）增強學生的民族文化認同感和愛國精神

民族民間舞蹈是民族文化的重要載體，蘊含著豐富的民族歷史、文化傳統和價值觀。將民族民間舞蹈元素融入學前教育專業舞蹈教學中，可以讓學生更好地了解和傳承中華民族的優秀傳統文化，增強學生的民族文化認同感和愛國精神。學生在學習民族民間舞蹈的過程中，不僅可以學習到舞蹈動作和技巧，還可以了解到不同民族的風俗習慣、生活方式等文化內涵，從而更加熱愛和尊重不同民族的文化，增強民族自豪感和愛國精神[2]。

二、民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中的具體運用方法

（一）選擇適合的民族民間舞蹈素材

學前教育專業的學生大多沒有舞蹈基礎，身體協調性和節奏感較差。因此，在選擇民族民間舞蹈素材時，應充分考慮學生的年齡特點和實際水平，選擇一些簡單易學、富有趣味性的舞蹈素材。例如，可以選擇一些兒歌舞蹈、故事舞蹈等，讓學生在學習中感受到舞蹈的樂趣。同時，也可以選擇一些具有代表性的民族民間舞蹈，如蒙古族的《筷子舞》、傣族的《孔雀舞》等，讓學生了解不同民族的文化特色。對于沒有舞蹈基礎的學生，可以先從簡單的舞蹈動作和節奏入手，逐步提高學生的舞蹈水平。

在選擇民族民間舞蹈素材時，應緊密結合教學目標和教學內容，選擇一些與教學目標和教學內容相關的舞蹈素材。例如，如果教學目標是培養學生的節奏感和表現力，可以選擇一些節奏明快、富有表現力的民族民間舞蹈素材；如果教學內容是介紹不同民族的文化特色，可以選擇一些具有代表性的民族民間舞蹈素材，讓學生在學習舞蹈的同時，了解不同民族的文化內涵。此外，還可以根據教學進度和學生的學習情況，適時調整舞蹈素材，以滿足教學的實際需求。

（二）注重舞蹈創編

在學前教育專業舞蹈教學中，應注重培養學生的舞蹈創編能力。教師可以引導學生根據不同民族的文化特色進行創編，讓學生在創編的過程中更好地了解和傳承不同民族的文化[3]。例如，在學習蒙古族舞蹈時，教師可以引導學生創編一個以 “草原小英雄”為主題的舞蹈，讓學生在舞蹈中感受到蒙古族的勇敢和堅強。教師可以通過講解蒙古族的文化歷史、風俗習慣等，激發學生的創編靈感。同時，教師還可以提供一些蒙古族舞蹈的基本動作和元素，讓學生在創編過程中加以運用。學前教育專業的學生未來將從事幼兒教育工作，因此，在創編舞蹈時，應結合幼兒的年齡特點和興趣愛好進行創編。例如，對于小班的幼兒，可以創編一些簡單易學、富有趣味性的兒歌舞蹈；對于中班和大班的幼兒，可以創編一些具有一定故事性和情節性的舞蹈作品。教師可以根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇一些適合幼兒的主題，如動物、童話故事等，讓學生進行舞蹈創編。在創編過程中，教師要注重舞蹈動作的簡單性和趣味性，以及舞蹈音樂的歡快性和節奏感，以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。

（三）結合其他學科進行教學

民族民間舞蹈與音樂有著密切的聯系，音樂是舞蹈的精髓。在學前教育專業舞蹈教學中，可以將民族民間舞蹈與音樂學科相結合，讓學生在學習舞蹈的同時，了解不同民族的音樂特色[4]。例如，在學習傣族舞蹈時，可以讓學生欣賞傣族的音樂，感受傣族音樂的優美旋律和獨特節奏，從而更好地理解和掌握傣族舞蹈的風格特點。教師可以通過講解傣族音樂的特點、樂器等，讓學生對傣族音樂有更深入的了解。同時，教師還可以讓學生根據傣族音樂的節奏進行舞蹈動作的創編，提高學生的音樂感知能力和舞蹈表現力。

民族民間舞蹈中的服裝道具、舞臺布景等都蘊含著豐富的美術元素。在學前教育專業舞蹈教學中，可以將民族民間舞蹈與美術學科相結合，讓學生在學習舞蹈的同時，了解不同民族的美術特色。例如，在學習蒙古族舞蹈時，可以讓學生欣賞蒙古族的服裝和頭飾，了解蒙古族的美術風格，從而更好地理解和掌握蒙古族舞蹈的風格特點。教師可以組織學生進行蒙古族服裝和頭飾的設計與制作，讓學生在實踐中感受蒙古族美術的魅力。同時，教師還可以讓學生根據蒙古族舞蹈的風格特點，設計舞臺布景，提高學生的美術創作能力和舞蹈表現力。

三、民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中面臨的挑戰

（一）學生舞蹈基礎薄弱

學前教育專業的學生大多沒有舞蹈基礎，身體協調性和節奏感較差。在學習民族民間舞蹈時，學生可能會遇到一定的困難，需要教師花費更多的時間和精力進行教學。同時，由于學生舞蹈基礎薄弱，可能會影響到學生的學習興趣和積極性，從而影響教學效果。

（二）教學資源有限

民族民間舞蹈教學需要一定的教學資源，如舞蹈服裝、道具、音樂等。然而，在一些學校，由于教學經費有限，教學資源相對匱乏，這給民族民間舞蹈教學帶來了一定的困難。例如，在學習蒙古族舞蹈時，如果沒有蒙古族的服裝和頭飾，學生就很難感受到蒙古族舞蹈的風格特點；在學習傣族舞蹈時，如果沒有傣族的音樂，學生就很難掌握傣族舞蹈的節奏和韻律。

（三）教師專業素養有待提高

民族民間舞蹈教學需要教師具備較高的專業素養和教學能力。然而，一些教師對民族民間舞蹈的了解不夠深入，教學方法單一，難以滿足學生的學習需求。例如，一些教師在教學中只注重舞蹈動作的傳授，而忽視了對民族民間舞蹈文化內涵的講解；一些教師在教學中采用傳統的教學方法，缺乏創新和靈活性，難以激發學生的學習興趣和積極性。

（四）文化差異帶來的理解困難

不同民族的文化差異較大，學生在學習民族民間舞蹈時，可能會遇到文化理解上的困難。例如，一些民族的舞蹈動作具有特定的文化含義，如果學生不了解這些文化含義，就很難準確地掌握舞蹈動作。同時，由于文化差異的存在，學生可能會對一些民族的舞蹈產生誤解或不適應，從而影響學習效果。

四、解決民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中面臨挑戰的策略

（一）加強基礎訓練，提高學生舞蹈水平

教師應根據學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，加強對學生的基礎訓練。教學計劃應包括舞蹈基本功訓練、節奏感訓練、身體協調性訓練等內容，逐步提高學生的舞蹈水平。同時，教學計劃還應具有一定的針對性和可操作性，讓學生在學習中能夠明確自己的學習目標和努力方向。再者，教師應采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以采用示范教學法、分解教學法、小組合作學習法等教學方法，讓學生在學習中感受到不同的教學方式和方法，從而提高學習效果。教師還可以利用多媒體設備、網絡資源等現代化教學手段，為學生提供更加豐富的教學資源和學習平臺。

（二）拓展教學資源，豐富教學內容

學校可以加強與社會各界的合作，拓展教學資源。例如，可以與當地的文化館、藝術團體、民族博物館等單位合作，借用舞蹈服裝、道具、音樂等教學資源；可以邀請民族民間舞蹈專家、藝術家來學校進行講座、表演等活動，讓學生近距離感受民族民間舞蹈的魅力；可以組織學生參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，提高學生的實踐能力和表演水平。其次，教師可以利用網絡資源，豐富教學內容。例如，可以在網上搜索民族民間舞蹈的視頻、圖片、音樂等教學資源，讓學生在課堂上欣賞和學習；可以利用網絡平臺，與其他學校的教師進行交流和合作，分享教學經驗和教學資源；可以組織學生在網上進行民族民間舞蹈的學習和交流，提高學生的學習興趣和積極性。

（三）提高教師專業素養，提升教學質量

學校需要加強對教師的培訓，提高教師的專業素養和教學能力。培訓內容可以包括民族民間舞蹈的理論知識、教學方法、表演技巧等方面，讓教師在培訓中不斷提高自己的專業水平和教學能力。同時，學校還可以組織教師參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，讓教師在實踐中不斷提高自己的表演水平和教學能力。此外，學校還應鼓勵教師進行教學研究，探索適合學前教育專業學生的民族民間舞蹈教學方法和模式。教師可以通過教學反思、教學案例分析、教學實驗等方式，不斷總結教學經驗，提高教學質量。同時，學校還可以為教師提供一定的教學研究經費和支持，鼓勵教師積極開展教學研究活動。

（四）加強文化教育，促進文化理解

學校可以開設民族文化課程，讓學生了解不同民族的歷史、文化、風俗習慣等方面的知識。通過學習民族文化課程，學生可以更好地理解和掌握民族民間舞蹈的文化內涵，提高學習效果[5]。民族文化課程還可以培養學生的民族文化認同感和愛國精神，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。其次，學校可以組織學生參加文化體驗活動，讓學生親身體驗不同民族的文化特色。例如，可以組織學生參觀民族博物館、民族風情園等場所，讓學生了解不同民族的歷史文化和風俗習慣；可以組織學生參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，讓學生感受不同民族的文化魅力和藝術之美。通過文化體驗活動，學生可以更好地理解和掌握民族民間舞蹈的文化內涵，提高學習效果。

五、結語

民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中具有重要的價值和意義。通過將民族民間舞蹈元素融入學前教育專業舞蹈教學中，可以豐富教學內容，提高教學質量，培養學生的藝術素養和民族文化認同感。然而，在教學過程中，也面臨著一些挑戰，相關院校與教師通過加強基礎訓練、拓展教學資源、提高教師專業素養、加強文化教育等策略的實施，可以有效應對這些挑戰，為培養優秀的幼兒教師和傳承中華民族的優秀傳統文化做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉青.民族民間舞蹈元素在學前教育專業舞蹈教學中的研究[J].尚舞，2024（11）.

[2]張菁漪.學前教育專業舞蹈教學中民族民間舞蹈元素的實踐應用[J].藝術大觀，2021（16）.

[3]王昭然，王梓橋，楊鵬琳.民族民間舞蹈文化與舞蹈教學的融合[J].山西青年，2022（24）.

[4]羅娜.學前教育專業民族民間舞教學方法及問題反思[J].大眾文藝，2018（3）.

[5]林鴻.學前專業舞蹈教學中民族民間舞蹈元素的應用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2020 （6）.

作者簡介：王曉麗（1982—），女，漢族，山西太原人，本科，講師，研究方向為舞蹈。