音樂師范專業產教融合實踐基地建設與功能研究

【摘 要】近幾年來，伴隨著經濟的持續發展，社會的進步，給教育帶來了前所未有的機遇。在當前的背景下，我國高等教育體系中的教師隊伍建設正面臨著前所未有的新挑戰。這一挑戰不僅體現在對教師專業素質和教學能力的要求上，更在于如何吸引和保留高水平人才，以適應教育改革的新趨勢和學生需求的多樣化，然而，目前最大的問題是人才培養與社會對人才的需求不相適應。產教融合是目前國家教育領域最重大的一項改革措施，它可以對目前大學教學中出現的問題進行有效的解決，為社會培養更多的具有較強實踐能力和專業水平的人才提供支持。本文就將從產教融合實踐基地建設入手，對其功能進行分析和探討。

【關鍵詞】音樂師范；產教融合；實踐基地；功能研究

【中圖分類號】J60；G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—149—03

引言

目前，我國經濟、社會發展已步入新的歷史時期，教育改革也已步入新的歷史時期。在此基礎上，高校與企業應攜手共進。作為學校教育的一部分，教師的專業知識與技能都是非常實用和操作的，所以，要想提升音樂教師的培養水平，就必須要建立產教融合的實踐基地。為此，應加強實習基地的建設，使學生的實際應用能力得到全面提升，從而促進學校的可持續發展。本文以學校音樂教育產業融合實訓基地的構建及其作用為例，對此進行了闡述。

一、音樂師范專業產教融合實踐基地建設的內容

在音樂師范專業的發展中，產教融合是一個至關重要的內容。通過構建實踐基地，可以有效地將理論知識與實踐操作相結合，從而為學生提供更為豐富和深入的學習體驗。這樣的實踐基地通常具備以下功能。

實習教學：基地提供給學生實地操作的機會，讓他們有機會接觸到真實的音樂教育場景，包括課堂教學、課外活動組織以及音樂課程設計等。師資培訓：對于在職教師而言，這里是提升教學技能、掌握最新音樂教育理念的重要場所。作品創作與表演：音樂院校應鼓勵學生參與音樂創作和演出活動，這不僅能激發他們的創造力，還能提高他們的舞臺表現能力。社會服務：通過實踐基地，學生能夠參與社區音樂教育活動，促進音樂文化的普及和發展。學術交流：舉辦定期或不定期的研討會、講座和工作坊，促進師生間以及不同學校之間的學術交流與合作。科研探索：鼓勵學生參與相關的研究項目，為音樂教育的未來發展貢獻力量。產業對接：建立起與音樂產業緊密相連的聯系網絡，使學生能夠更好地了解行業需求，提前適應就業市場[1]。總之，音樂師范專業的產教融合實踐基地建設應當注重實用性和前瞻性，旨在通過提供多樣化的實踐平臺，全面提升學生的綜合素質，確保他們能夠勝任未來音樂教育領域的挑戰。

（一）校企合作

校企合作是產教融合實施過程中的一項關鍵環節，可以有效地整合社會資源，將其納入到學校專業建設中，進而提升教育教學質量。在“產學研結合”的實踐中，高校和企業之間形成了一種產學研結合的模式，企業除了向學校提供經費外，還可以派專家來指導學生。在這樣的協作學習中，學生既能得到知識、技能，又能得到整體的提高。比如，在音樂教育的教學中，教師應積極地參與到教學內容的設計、教材的編寫等工作之中。在這種模式下，學生們的角色不再局限于傳統意義上的知識傳授者，他們通過實踐活動深入了解社會需求，并將所學的專業知識與技能轉化為實際服務。這不僅增強了他們解決問題的能力，也使他們在職業生涯中能夠更好地適應和貢獻社會。

（二）師資培訓

在音樂教育中，教師既要有扎實的理論功底，又要有一定的實際操作能力。為了適應新形勢下的新形勢，教師要不斷提高自己的綜合素質。然而，在實際工作中，許多老師對此卻知之甚少。為此，在實習基地內，要采取多種形式，加強對一線教師的培養與指導，使其教學能力與水平得到切實提高。在實踐方面，可采取聘請業內著名教授到學校對學員進行指導和培養等方式。同時，也可以舉辦教師培訓課程，讓他們在各自所擅長的領域里，更好地發揮他們的專長和能力，更好地為學員提供更多的指導與幫助。

（三）人才培養

目前，學校音樂院校的師資隊伍建設所面臨的最大的難題，就是要為高素質、高素質、高水平的音樂人才的培養，以適應我國音樂教育的需要。要達到這樣的目的，就必須在培養學生時，針對市場的需要，有針對性地制訂教學計劃。這樣，既可以讓學生掌握有關的知識與技能，又可以讓他們及時地掌握產業與就業的動向，從而更好地適應市場的需要，及時地調整自己的學習方向。學校音樂教育產業融合實習基地的創建，有助于學生在實習過程中獲得經驗，并能在以后的學習、工作中加以應用[2]。這樣，既能提升自身的業務素質，又能更好的順應產業發展的潮流，為社會服務。

（四）社會服務

目前，隨著我國教育制度的不斷變革，對人才的培養方式也在不斷改變。近十年來，我國高校音樂教育一直存在著“畢業生就業難”的困境，成為制約我國音樂教育發展的瓶頸。因此，高校音樂教育要轉變傳統的為社會服務的觀念，就必須轉變傳統的“為社會服務”的觀念。在具體的實施過程中，高校要充分利用“產教結合”這一平臺，積極地開展社會公益活動、社區音樂教學等。通過與社會的協作，既能增強大學生在求職時的競爭能力，又能起到加強學校與社會、企業的溝通與協作的作用。通過與企業合作，音樂院校可以更好地了解市場需求，并根據這些需求進行教學改革。

二、音樂師范專業產教融合實踐基地建設與功能

音樂師范專業產教融合實踐基地的建設是為了提供一個集教學、實踐和研究于一體的綜合平臺。該基地不僅包括了傳統的音樂教室，還設有專門的樂器練習室、音樂廳以及錄音工作室等設施，旨在培養學生在音樂教育領域的專業技能與創新能力。同時，它也為教師提供了一個繼續學習和交流的空間，通過定期舉辦研討會、工作坊和講座，促進師資隊伍的專業化發展。此外，實踐基地還具備數據分析和評估系統，用于記錄學生的學習進展和教學效果，以便不斷優化教學內容和方法。最終目標是將理論知識與實際操作相結合，提高師范生的綜合素質，使他們成為既有深厚音樂素養又能適應現代音樂教育需求的優秀教師。

（一）以就業為導向，拓展音樂教育實踐基地建設

目前，隨著國家經濟、社會的持續發展，對師范音樂人才的需求量越來越大。怎樣才能使高素質的音樂教師更好的服務于工作，這是一個值得深思的問題。如何立足于就業，擴大高校音樂教學實習基地的建設，為廣大高校音樂師資隊伍的建設提供有力的保障[3]。

要達到這個目的，就必須堅持以就業為中心，并與社會的需要相結合。這就要求我們要注意與地方中、小學的合作，在擴大音樂教育實習基地的同時，要與地方中小學開展長期、穩定的合作。在這一進程中，還必須強調將就業市場的需求作為出發點和落腳點。為此，應當構建與當地教育體系緊密結合的實踐和實訓平臺，它們不僅要能夠滿足當前學校音樂教育的實際需要，而且還要為未來的教師職業生涯做好充分準備。通過這種方式，學生可以在真實的教學環境中獲得寶貴的經驗，從而提高他們在專業領域內所需的專業知識、教學技巧以及對音樂教學法的深刻理解。這樣的訓練環境有助于學生們更好地適應未來的工作環境，培養出具備綜合素質和教學潛力的優秀教師，為他們走向職場奠定堅實基礎。

（二）構建音樂教育實踐基地師資隊伍建設體系

音樂教師專業的實踐教學是與音樂教育實踐基地緊密聯系在一起的。教師隊伍建設是高校音樂教學實習基地建設與發展的中心環節，直接關系到高校音樂實習基地的作用。由此可見，學校音樂教育專業人才培養與培養的質量直接關系到學校的教學質量。所以，要建立教師隊伍的制度，必須從學校、企業兩個層面來進行。在高校層面，要積極建立與健全校企合作的機制，主動從企業中吸收具有一定專業技能的人員，并給予教師適當的進修、培養機會。就企業而言，應加強與學校的聯系與交流，積極吸收企業的優秀人才到學校來任教。與此同時，學院還應繼續加強與企業的聯系與交流，定期組織有關人員到企業參觀、學習，從而建立起一套完善的音樂教育實踐基地教師隊伍[4]。除此之外，必須建立一套完善的機制，確保教師的管理和監督既有效又公正。通過這種方式，每位教師的職責將得到明確，他們的行為和教學質量將受到合理的評價和反饋，從而實現對教師工作的全面而細致的控制，確保教育事業的每一個環節都能得到恰當的重視和提升。這樣的制度設計有助于構建一個和諧、高效且充滿活力的教育環境。

（三）構建“專業+課程+實踐”的教學模式

在建立“專業+課程+實踐”的教學模式時，既要重視對專業基礎知識和專業技能的學習，又要重視對其綜合素質的培養，把學生在學習過程中所學到的知識和技巧運用到實際工作中去，更好地把理論知識與實踐聯系起來，并把所學到的知識和技能在實踐中加以檢驗。這就要求建立“專業+課程+實習”的教學模式，在教學中，老師要把理論知識和動手能力有機地結合起來，把理論知識和工作實踐有機地結合起來。在教學中，教師可采用案例分析法，把專業課程與實際活動有機地聯系起來，使學生能夠更好地掌握理論知識，同時也能在實際操作中加深對所學的理論知識的了解。在教學中，教師可以適時地調整和轉換學生所學到的專業技能，按照學生所學到的內容，對學生進行分類引導，使他們能夠把所學到的知識運用到實際中去。在老師的引導下，學生能夠有效地將所學的知識應用于實際工作中，并將其應用于實際工作中。老師可針對學員在練習中出現的問題，進行針對性的講解與剖析，使學員能夠更好的掌握有關的技術與技能，從而提升自身的整體素質。

（四）促進教師、學生的專業技能和社會服務能力

教師的專業技術水平是衡量一名教師綜合素質的一個主要標志，而其專業技術水平則是學生學習的根本，也是社會對人才需要的一項主要量度。大學教師要想適應社會發展的需要，就必須加強自己的業務素質。所以，大學音樂教師可以通過建立產教融合實踐基地，提高自己的專業素質，讓他們在教學中把理論知識與實際能力有機地結合起來，更好地適應社會對音樂師范生的需要。

同時，建立“產教融合”的實習基地，使學生更加清楚地認識到社會對人才的需要，并有針對性地開展學習與培養。這樣才能更好的將所學的理論應用于實踐，從而更好的提升大學生的社會服務能力。在這個過程中，學生不但可以掌握更多的理論知識和實際能力，還可以通過實際體驗和社會考察，了解到社會對人才的需求標準，以便更好地規劃自己的專業學習方向。在這一旅程中，教師有機會將他們深厚的學識融入到教育的每一個環節，從而不斷提升教育實踐的品質與水準。通過這種方式，教師不僅能夠深化對知識的理解和傳授，還能激發學生的學習興趣，引導他們在知識的海洋中遨游，達到更深層次的理解和應用能力的提升。

（五）建立科學有效的運行機制，提高實踐基地的使用效率

在普通高等學校音樂教育專業開設實習基地，可以充分發揮教學資源的作用。實踐基地建設的效果如何，將直接關系到學校音樂教育專業人才的培養與培養。所以，在建立實習基地時，必須從學校實際出發，從實際出發，從實際出發。首先，要制定一套科學、高效的運作機制，保證各項工作有條不紊地開展，保證企業在相對短的時間里，有足夠的財力和財力，為大學音樂教師專業的建設提供有力的保障。其次，要建立一套科學的評估體系，對各項工作進行全面的評估，從而達到對工作質量、工作效率的評估[5]。最后，要對實踐基地的使用效率進行評估，從而采取相應的措施來提高實踐基地的使用效率。

綜上所述，為了確保音樂師范專業產教融合實踐基地能夠穩健發展，必須構建一套科學且高效的運行和管理機制。這兩個機制如同大廈的基石，是整個項目得以穩固和蓬勃發展的前提條件。只有當我們確立了這些管理體系并加以實施時，產教融合實踐基地才能真正發揮其應有的作用，為音樂教育的創新與實踐提供堅實保障。因此，建立和完善這兩種機制不僅對當前的實踐基地建設至關重要，也將對未來音樂人才培養和教學質量產生深遠影響。

三、結語

產教融合是一種全新的教學模式，它可以有效地解決目前我國高等學校在人才培養方面存在的諸多問題，并對提高我國大學的人才培養水平具有重要意義。目前，國內許多大學都在大力推行產教融合，而作為培養音樂教師的主要地方的音樂師范專業，在產教融合進程中也遭遇了一些阻力。在這一背景下，如何更好地推動學校音樂教育專業產教融合實踐基地的建設，是當前高校教師迫切需要解決的問題。文章就這一問題做了相應的論述，以期為從事這方面工作的人們提供一些參考。

參考文獻：

[1]丁靜娜.師范類音樂學專業畢業生就業現狀分析及對策研究[J].中國音樂劇，2024（2）.

[2]陳波.師范類專業認證視域下音樂學專業鋼琴課程群構建研究[J].戲劇之家，2024（10）.

[3]楊柳松.高校音樂教育專業發展歷史探究——評《江蘇師范大學音樂教育前史考釋》[J].中國教育學刊，2024（3）.

[4]李海.舞蹈學專業師范生音樂能力培養的困境與對策初探[J].嶺南音樂，2024（1）.

[5]呂爽.師范類專業認證背景下音樂學專業實踐教學模式探究[J].哈爾濱學院學報，2023（12）.

基金項目：本文系2023年四川師范大學教改項目“產教融合開發—音樂表演與特殊教育為例”（項目編號：XJ20 20712）。

作者簡介：張與弛（1987—），女，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向為音樂表演、音樂治療。