新媒體視域下紅色文化資源在高校思政教育中的創新應用路徑探究

摘要：新媒體時代，紅色文化資源的傳承對青年學生思政教育具有深遠意義。文章深入挖掘紅色文化資源教育價值，探索其在高校思政教育中的新型應用路徑。文章采用理論分析法，剖析數字化紅色資源庫、紅色文化虛擬實踐、網絡社區、互動式教學平臺、新媒體作品創作及與校園文化融合等創新應用路徑的具體效果。研究表明，新媒體視域下紅色文化資源在高校思政教育中的應用具有顯著價值。一方面，數字化紅色資源庫的建設和網絡社區的構建有效拓寬了教育渠道，使紅色文化資源得以更廣泛、更便捷地傳播給青年學生；另一方面，紅色文化虛擬實踐體驗和互動式紅色文化教學平臺的運用增強了教育的吸引力和互動性，使學生得以在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化的熏陶。此外，新媒體作品創作和校園文化活動的融合也為學生提供了更多元化的學習方式和展示平臺，有助于激發學生的創作熱情。然而，其也面臨一些挑戰，如數字化紅色資源庫的建設需要投入大量人力、物力和財力，且需要持續更新和維護；紅色文化虛擬實踐體驗技術門檻較高，需要專業技術人員支持；網絡社區管理和運營需要投入大量時間和精力。因此，在未來實踐中，需不斷探索和完善這些創新路徑，以更好地發揮紅色文化資源在高校思政教育中的作用。

關鍵詞：新媒體視域；紅色文化資源；高校思政教育；創新應用

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1674-8883（2024）20-0212-05

課題項目：本論文為2024年度山西省教育科學“十四五”規劃課題“紅色文化資源融入大學生思想政治教育的路徑研究”成果，項目編號：GH-240676

紅色文化資源是一部鮮活生動的教材，生動再現了共產黨人的遠大理想、堅定信仰、鞠躬盡瘁等高貴品質[1]。將紅色文化資源與新媒體新技術相結合，并應用于高校思政教育，能增強思政工作的針對性、實效性，更好地適應青年學生成長成才的需要。利用新媒體平臺能更有效地傳播紅色文化，讓學生們在互動過程中感受革命精神，以激發他們的愛國熱情。如何有效推動新媒體新技術與紅色文化資源融合，提高思政理論課教學水平，是高校思政教育亟須思考的問題。

一、新媒體視域下紅色文化資源在高校思政教育中的應用價值

（一）拓寬思政教育渠道

在新媒體視域下，紅色文化資源為高校思政教育開辟了新的角度、新的空間，極大地拓展了高校學生的思政教育途徑。傳統思政教育主要通過課堂講授與課本閱讀來實現，新媒體新技術讓紅色文化資源變得更加豐富，也使學生突破了時空束縛，可以根據興趣自主學習。例如，學生可以在任何時間、任何地點進入紅色文化資源庫觀看紅色電影，參加網絡紅色教育講座等[2]。此外，新媒體的互動特性，為高校思政教育開辟了廣闊空間。通過微博等社交媒體，教師可以與學生即時互動，對有關紅色文化的主題進行探討并引導其深入思考[3]。互動式教學既可激發學生學習興趣，又可讓他們對思想狀況有實時的認識，從而增強思政教育的針對性、實效性。

（二）促進紅色文化傳承

紅色文化資源蘊含著深厚的革命傳統與愛國情懷，是我國革命歷史與中華民族精神的重要載體。在新媒體視域下，把紅色文化資源整合到高校德育中對弘揚紅色文化有十分重要的現實意義。新媒體的出現，擴大了紅色文化的傳播范圍，為廣大師生帶來了更多機會，也為創新紅色文化傳播提供了強有力的支撐[4]。例如，虛擬現實技術能給學生們帶來身臨其境般的感受，使其得以親身體會革命先輩先烈的英雄氣概；數字技術可以保護、修復、再利用紅色文化資源，并賦予其新的生命。創新傳承方法既可以增強高校學生對紅色文化的認同感、自豪感，又可以增強他們傳承紅色文化的責任感。

（三）增強思政教育吸引力

新媒體視域下，充分利用紅色文化資源對提高高校思政教育的吸引力具有重要意義。傳統高校思政教學枯燥乏味，新媒體的出現為高校思政教學帶來了新的生機。通過視頻、音頻、圖像等多媒體形式，將紅色文化資源形象地呈現在學生眼前，更容易激發學生的學習興趣。例如，通過網絡教學平臺制作微課時，融入紅色文化資源，使思政課程富有時代氣息[5]。同時，線上線下相結合舉辦紅色故事分享會、紅色歌曲合唱比賽等豐富多彩的紅色文化主題活動，使學生們在親身感受紅色文化魅力的同時，更好地投身于思政學習。

（四）鑄牢中華民族共同體意識

新媒體時代，紅色文化資源在鑄牢中華民族共同體意識方面發揮著重要作用。通過新媒體，紅色文化資源得以廣泛傳播，為培塑青年正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了大量教育素材。同時，紅色文化作為高校思政教育的重要資源，能夠通過新媒體的呈現，更生動、直觀地展現歷史事件和英雄人物，激發學生愛國熱情，堅定他們的政治信仰，培育他們的民族精神。這對鑄牢中華民族共同體意識、促進民族團結和社會大局和諧穩定具有重要意義。

二、新媒體視域下紅色文化資源在高校思政教育中的創新應用路徑

（一）數字化紅色資源庫建設

首先，數字化紅色資源庫建設是新媒體視域下，將紅色文化資源應用于思政教育的重要創新措施。這一措施既有利于保護和傳承紅色文化，又能為高校思政教育開展提供豐富的教育素材，使其更生動、更直觀。建設數字化紅色資源庫的首要任務是采集數據，需要在全國范圍內收集大量珍貴文獻、圖片、紀錄片和音頻。它不但記載紅色文化發展歷程，還記載革命先輩先烈的英勇事跡。通過對數據進行采集、挖掘和整合初步形成較為完整的數據庫，為數字化工作打下良好基礎[6]。

其次，數字化復原和重建是非常重要的環節。受歷史因素影響，大量紅色文化資源受到不同程度的破壞，應運用現代技術手段對其進行復原。其中，圖像、聲音處理，虛擬現實等發揮了很大的作用，實現了對模糊圖像的清晰化、對丟失聲音的補充，以及對歷史現場的“虛擬”再現。借助這種方式，學生能夠在數字化平臺感受到革命先輩先烈的英雄氣概，從而對紅色文化的價值產生更深層次的認識。

最后，建立數字化紅色資源庫的根本目標是實現共建、共享。利用數字化平臺實現紅色文化資源有效共享與信息交換，可以突破地域局限，使更多高校學生接觸紅色文化，提升紅色文化在高校教育的影響力。同時，數字化平臺也為高校思政教師提供了大量教育資源，使其能夠更好地開展紅色文化教育，落實立德樹人根本任務。

（二）紅色文化虛擬實踐體驗

在新媒體背景下，借助虛擬現實、增強現實等技術，高校學生能夠在虛擬場景中感受到紅色文化的魅力，增強對紅色文化的認同感。

首先，紅色文化虛擬實踐體驗具有廣闊的應用前景[7]。高校思政教師可運用虛擬現實技術，將學生帶入革命歷史現場，讓其感受革命先烈的英雄氣概。例如，通過虛擬現實技術讓學生體會到抗日戰爭的艱難。

其次，紅色文化虛擬實踐體驗也可以在網絡平臺上進行更大范圍的推廣。為使學生隨時隨地都能開展紅色文化學習，應在校園內搭建紅色文化虛擬實踐體驗平臺。此教學形式既可突破時空局限，讓更多人了解紅色文化，又可激發學生學習興趣，提高自學能力[8]。

再次，紅色文化虛擬實踐體驗具有沉浸式、互動性特點。利用虛擬現實技術給學生帶來身臨其境般的感受，能增強學生對紅色文化的認同感與自豪感。同時，紅色文化虛擬實踐體驗也是一種互動方式。通過網絡，學生可以在虛擬學習環境中探究、交流、互動，加深對紅色文化歷史背景及實踐意義的理解[9]。

最后，在高校開展紅色文化虛擬實踐活動是一項十分有意義的工作。其能讓學生們認識到紅色文化的重要性，進而珍惜美好生活。同時，對紅色文化虛擬實踐體驗活動的探索，能促進高校學生思政教育改革。

（三）紅色文化網絡社區建設

構建紅色文化網上社區已成為一種具有創新意義的實踐途徑，不僅為學生們搭建了交流、共享、學習的平臺，也讓紅色文化的傳播力得到極大提升，讓紅色文化在青年學生心中扎根。

構建紅色文化網絡社區的首要問題是明確定位。紅色文化網絡社區是高校學生思政教育的重要內容，是具有教育性、互動性和趣味性的網絡社區。從功能上看，社區要為學生提供各種形式的學習資源，包括文字、圖片、視頻和音頻等，以適應不同需要。其也應具有較強的互動交流功能，能讓學生們表達個人見解，將自己的學習經驗共享，形成活躍有序的紅色文化教育圈[10]。

其次，在內容創造方面，紅色文化網上社區群能夠更好地調動師生雙方力量。在實踐中，教師應充分發揮自身教學經驗與專長，創造有深度、有廣度的紅色文化資源；學生也可分享自身心得。此方法既能豐富學習資源，又能強化學生學習效果。

再次，應邀請專家學者等走進社區，對學生進行專業輔導。他們既能回答學生們遇到的難題，又能向其介紹國內外最新研究成果，開闊學生眼界。也可利用網上講座等形式，對紅色文化進行宣傳[11]。這既加深學生對紅色文化的了解，又可激發其愛國主義情懷，增強民族自豪感。

最后，在構建紅色文化網絡社區時，也要注意對其進行管理與維護。要制定相應管理制度，明確劃分職責，以保證社區健康、有序發展。要加強對社區的維護與更新，及時清理網絡中不規范的信息，為學生創造安全、舒適及高效的學習環境。

（四）互動式紅色文化教學平臺搭建

互動式紅色文化教學平臺將新媒體新技術與紅色文化資源相結合，使教學更高效、更有趣，也使學生的學習更方便、更靈活，其應具備四大核心功能。一是要為學生提供豐富的網絡教育資源，包括視頻、音頻、圖片和文本等，激發學生學習紅色文化的熱情，加深學生對紅色文化歷史背景及實踐意義的認識。二是應具有討論、問答和投票等網絡交互功能[12]，加強師生交流，激發學生興趣。在交互過程中，教師能實時掌握學生學習狀況與存在問題，并據此對教學策略與方式進行調整；課堂上，學生能主動表達見解，與教師、同學進行深入溝通。三是應在線上互動的基礎上，為學生提供個性化學習途徑。不同學生的學習興趣、學習進度各不相同，所以平臺應該根據具體狀況為其提供針對性學習途徑。這種方式，既能加深其對紅色文化的了解，又能有效提高學生對紅色文化學習的滿意度[13]。四是要利用大數據分析技術，實時監控并反饋學生學習情況，能使教師采取相應的教育策略，也能使學生隨時掌握自己的學習進展，以便更好地實現自我提升。

（五）紅色文化主題新媒體作品創作

隨著新媒體的快速發展，以紅色文化為主題的新媒體作品創作已成為高校思政工作一大特色。創新的運用方式既豐富了紅色文化傳播方式，又引發了高校青年大學生對紅色文化的濃厚興趣，使紅色文化在新時期煥發出新光芒。

首先，紅色文化主題新媒體作品以新穎的形式向學生展示了紅色文化資源。通過短視頻、微電影等新媒體形式讓學生們更直觀地感受到紅色文化的魅力，進而激發他們對紅色文化的興趣[14]。

新媒體作品既有很強的觀賞性，又有很強的教育性，能讓學生們對紅色文化的精神內涵和時代價值有更深入的認識。比如《焦裕祿》系列動漫，既將焦裕祿的光輝形象刻畫得栩栩如生，又很好地結合了青年的審美情趣，吸引了廣大青年注意力，引發了對焦裕祿精神的研究。新媒體與紅色文化資源的有機融合，為高校開展思政工作開辟了一條新路徑。

其次，在新媒體視域下，要充分發揮高校學生的主體作用，通過有關競賽、展覽等活動，激發學生們的創作熱情，使其對紅色文化產生更深刻的認識和感悟[15]。可聘請專家指導、評價學生作品，為學生提供更多學習與交流的機會，進而提高學生的藝術素養。

最后，要重視對高校學生創造性思維與實踐能力的培養。鼓勵學生探索新的創意、新的表達方法，同時對新媒體新技術有更加深刻的了解，為今后的學習與工作奠定良好基礎。

（六）紅色文化教育與校園文化活動融合

新媒體視域下，將紅色文化教育融入學校文化活動，可以營造出濃郁的紅色文化氛圍，讓高校學生在不知不覺中受到紅色文化的熏陶。

首先，“紅歌賽”就是一種較為典型的方式。學習與演唱紅色經典歌曲，既有利于高校學生傳承弘揚紅色文化，又能激發其愛國熱情與民族自豪感。通過比賽，學生們能深刻感受到革命精神與時代氛圍，進而倍加珍惜美好生活。

其次，學校還可組織紅色話劇演出[16]。通過組織學生排演、展演紅色戲劇，讓學生對革命歷史、英雄事跡有更深刻的認識，進而增強其對紅色文化的認同感。同時，話劇演出也能培養學生表演技巧及團體協作意識，為其全面發展奠定良好基礎。

再次，可進行紅色文化展覽，將紅色文化和校園文化有機結合。紅色文化展覽可以讓學生們對紅色文化產生的背景有更深入的認識，感受到革命先輩先烈的高尚情操，從而激發學生們的愛國熱情。

最后，可將紅色文化教育融入志愿服務和社會實踐。在革命遺址遺跡、紀念館等場所進行實地考察、研學，能加深學生對革命歷史、紅色文化的認識。此外，還應鼓勵高校學生參加紅色志愿服務，如到社區、學校、企事業單位開展紅色宣講、展覽布置、講解服務等。這既能增強高校學生的社會責任感和歷史使命感，又能使紅色文化得到更廣泛的傳播。

（七）紅色文化資源教學中的技術集成與創新應用

技術集成與創新應用在紅色文化資源的教學中扮演著關鍵角色。高校通過引入虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，能夠為學生提供前所未有的學習體驗。

例如，利用VR技術，學生可以虛擬參觀歷史重要地點，如井岡山或南昌起義的實際戰場，感受革命戰爭的緊張氛圍，這種身臨其境的體驗遠超過傳統的圖文教學，能更加有效地捕捉學生的興趣和情感。

此外，AR技術的應用使得紅色文化的學習可以跨越時間和空間的限制。學生在課堂上通過智能設備掃描相關圖像，即可觀看到歷史人物的演講或重大事件的動畫重現，這種互動性的增加不僅豐富了教學手段，也使得復雜的歷史信息更易于理解和記憶。

通過這些先進技術的應用，學生的學習方式由被動接受轉變為主動探索，極大地增強了學習的動力和效率。這種技術與教育的融合不僅提高了教學的趣味性和實效性，還為紅色文化的傳播與教育開辟了新的途徑，使其更加符合現代教育的發展需求和學生的學習習慣。

這種技術集成與創新應用不僅促進了紅色文化資源的深度挖掘和有效利用，還推動了高校思政教育的現代化轉型。它要求教育工作者不斷提升自身的技術素養，積極探索新技術與紅色文化教育的融合點，以技術創新驅動教學內容和方法的革新，為培養具有深厚文化底蘊和強烈社會責任感的新時代青年提供有力支撐。

三、結語

新媒體視域下，利用紅色文化資源進行思政教育具有很大的潛能。建設數字化紅色資源庫，推廣紅色文化虛擬實踐體驗，建設紅色文化網絡社區，搭建互動式紅色文化教學平臺，創作紅色文化主題新媒體作品，融合紅色文化教育與校園文化活動，既可以使紅色文化在新形勢下煥發出新的生機，又可以有效提高高校思政教育的吸引力和影響力。

這種創新融合不僅增強了思政教育的吸引力和感染力，還促進了學生綜合素質的全面提升。其使學生在實踐中學習，在學習中成長，為學生成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定了堅實的基礎。

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作者簡介陳利紅，講師，研究方向：思想政治教育。