小學語文教學中滲透德育的策略研究

摘要：隨著社會的飛速發展，德育的重要性愈發凸顯。小學語文教學作為基礎教育中的重要部分，其中蘊含著豐富的德育資源，需要教師加強重視，采用合適的手段進行展現，以便有效提高德育效果，促進學生成長。基于此，本文主要針對小學語文教學中德育的滲透策略進行分析，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：小學語文德育滲透策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.032

德育是培養學生道德品質、價值觀念和世界觀的重要途徑。在小學階段，語文教學是學生接觸最多、最具影響力的課程之一。將德育融入小學語文教學，有助于培養學生的道德素養，豐富課程內容，提高教學有效性。從實際情況來看，部分小學教師對德育并不是很重視，只看重理論知識的教授，這對于學生的全面發展有著極為不利的影響。為此，教師需要加強重視，積極探索德育滲透路徑，為高效語文課堂的構建提供助力，促進學生學習與成長。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

1.培養學生的道德品質

在小學語文教學中合理滲透德育，能夠培養學生的道德品質，促進教學質量的提升。就小學語文教材而言，其中蘊含著十分豐富的德育資源，教師通過多樣化的教學活動能夠對學生形成潛移默化的影響，使學生形成良好的價值觀，實現道德品質的提高。例如，通過學習有關誠信、尊重等主題的課文，能夠讓學生了解到這些優良品質的重要性，并在今后的學習生活中積極踐行。在此過程中，教師還可以鼓勵學生討論或者是角色扮演，促使學生深層次思考道德問題，為學生的學習和成長保駕護航。

2.弘揚民族精神

小學語文教材中還存在很多體現我國優秀傳統文化與民族精神的內容。不過，在傳統教學模式下，部分教師的教學重心往往放在知識灌輸上，缺乏對這些內容的挖掘與體現，導致學生難以理解和掌握。而在德育滲透背景下，小學語文教師要積極做出改變，合理進行創新，借助多樣化的教學活動將這些內容合理呈現出來，使學生能夠了解與熱愛自己的民族文化，培養他們的民族自豪感和民族責任感。例如，通過學習《岳飛傳》《水滸傳》等經典文學作品，可以讓學生了解到我國歷史上的英雄人物和他們的偉大精神，從而激發他們對國家的熱愛和對民族的自豪，幫助學生形成良好的道德品質與素養。

3.塑造美好心靈

在小學語文教學中，德育的意義還在于塑造美好心靈。語文教材中蘊含著豐富的情感教育資源，通過合適的教學活動，能夠讓學生充分感受與體驗其中的美好情感，洗滌學生的心靈，促使德育更加有效落實。例如，在教育教學中，教師可以引入一些優美的童話故事，如《小王子》《夏洛的網》等，讓學生在語文學習中深刻感受其中的愛與關懷，并且學會珍惜友情和親情，幫助學生逐漸形成善良的品質。除此之外，教師還可以組織一些語文實踐活動，讓學生親身體驗幫助他人、奉獻社會的快樂，從而形成積極向上的人生態度。

4.提高學生的語文核心素養

德育與語文教學的有效結合，可以使學生在學習語文的過程中不斷提高自身的語言表達能力、思維能力和文化素養。例如，通過學習優秀的詩歌、散文等文學作品，可以陶冶學生的情操，提高學生的文學素養與語言表達能力。借助討論、寫作等實踐活動，能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生邏輯思維能力和創新能力更上一個臺階。這對于學生的語文學習有著很大的幫助，幫助學生實現全面發展的目標。

二、小學語文教學中融入德育存在的問題

1.德育內容單一

就目前的小學語文教學情況來看，存在德育內容單一的問題。在德育滲透中，教師往往集中在對一些傳統美德的宣傳教育，如誠實守信、勤奮以及尊敬師長等。雖然這些美德對于培養學生的道德具有重要意義，但過于單一的內容卻難以滿足學生多樣化的德育需求。與此同時，教師在德育內容實施中忽視了與現實生活的結合，這樣會讓學生覺得德育知識高高在上，和自己的學習生活并沒有太大的關系，進而不能將其合理應用于生活實際中解決具體問題，教學自然失去了意義。

2.德育方式過于生硬

在小學語文教學中，部分教師采用的德育方式過于生硬，往往是通過講解、教授等形式進行，缺乏生動有趣的教學手段。這種方式容易導致學生對德育產生抵觸情緒，進而影響德育的效果。與此同時，教師在德育過程中也未能充分關注學生的個性差異，使得德育難以達到預期目標。

3.德育與語文教學脫節

在我國小學語文教學中，德育與語文教學存在一定的脫節現象。德育往往被作為一種獨立于語文教學的內容進行講述，而未能與語文教學有機結合。這使得德育在語文教學中的滲透力度不足，難以發揮語文教學在德育中的重要作用。除此之外，這還會導致部分教師覺得德育并不是自己的任務，缺乏重視，這樣很難達成理想的效果，不利于學生的學習和成長。

4.教師德育素養不足

在小學語文教學中滲透德育教育，對教師的德育素養提出了明確要求。然而，根據實際觀察，部分教師在這方面仍存在不足，主要體現在對德育重要性的認識不夠深入以及德育方法掌握不夠熟練上。這種狀況導致他們在實施德育時難以做到因材施教，并且無法有效激發學生的道德情感。課堂上往往只能機械地照搬教材內容，缺乏生動性和吸引力，使得整個教學過程顯得枯燥無味，最終影響到了德育的實際效果。

三、小學語文教學中滲透德育的策略

1.深入挖掘教材中的德育因素

在素質教育背景下，在小學語文教學中合理滲透德育非常有必要。就小學語文教師而言，應該摒棄傳統教學觀念，積極挖掘教材中的德育因素，然后將其合理呈現出來。小學語文教材中蘊含著豐富的道德品質、民族精神等方面的教育資源，教師可以通過深入挖掘，然后將其與教學內容有效結合，使學生在學習語文知識的同時，還能在潛移默化中接受德育。例如，在古詩文教學中，教師在帶領學生領略詩句中的美好意境時，還要讓學生深挖其中的傳統文化，體會其魅力，以此來激發學生的民族自豪感。又如，在“亡羊補牢”這一寓言故事的教學中，教師可以引導學生從故事中提煉出道德觀念，讓學生在理解故事的同時領悟其中的道理。在閱讀理解教學環節，教師也可以挑選一些富有教育意義的文章，讓學生通過閱讀接觸到正能量，幫助學生形成良好的道德品質。在《一面五星紅旗》的教學中，教師在教授基礎知識的同時，還要讓學生明白五星紅旗的來源以及意義，激發學生的愛國情感，促使德育效果更上一個臺階。

2.提高教師德育素養

在小學語文教學中，德育的重要性不容忽視。教師的德育素養對學生的成長有著直接而深遠的影響。因此，學校應當重視并加強教師德育培訓和考核，以提升教師的德育能力。首先，學校應定期組織德育培訓課程，確保教師能夠及時了解最新的德育理論與實踐經驗。這樣的培訓不僅有助于加深教師對德育重要性的認識，還能使他們掌握更多實用的德育方法和技巧，從而提高教學質量，為學生提供更優質的教育服務，促進學生的全面發展。其次，建立一套科學合理的德育工作評估體系至關重要。通過這一機制，可以有效地激勵教師在日常教學活動中更加專注于德育內容的融入與實施，進一步提升整體教育水平。對于表現突出的個人或團隊，應當給予適當表彰獎勵，以此激發全體教職工的積極性與創造性。最后，鼓勵和支持教師之間相互學習、分享成功案例與失敗教訓，將極大地豐富其專業知識庫，并在實踐中不斷優化自身技能。這不僅有利于構建一個積極向上的學習氛圍，也為持續改進教學方法提供了寶貴參考。

3.加強閱讀指導，讓學生讀中悟情

在小學語文教學中滲透德育的時候，教師還要加強對學生的閱讀指導，使學生在閱讀中領悟情感和其中的人生哲理，提高學生的語文能力和核心素養。在閱讀課堂上，教師可以選擇一些富有情感性與思想性的文學作品，然后引導學生深層次閱讀。在閱讀過程中，學生能夠接觸到各種不同的情感表達方式，有助于學生對情感、價值觀和道德規范的認識和領悟。除此之外，教師還可以結合課堂教學內容引導學生對文學作品進行深度閱讀和思考，通過討論、分享和寫作等形式，讓學生深入解析文學作品中所蘊含的情感和道德意蘊，引導學生思考人生、品德和價值觀等問題。同時，就學校方面來說，應該組織開展多樣化的主題活動，如朗誦比賽、故事演講比賽等，讓學生在活動中更好地表達自己對情感、價值觀和道德規范的理解，加深他們對這些方面的認識和體驗。通過這種方式，能夠促使學生與文本內容深度互動，幫助學生更好地領悟其中蘊含的情感與思想，使學生在掌握語文知識的同時還能形成良好的道德素養與價值觀，提高他們的閱讀能力。

4.在口語交際教學中找準切入點，適時滲透德育思想

在小學語文教學中，德育的滲透可以通過多種方式進行，其中，口語交際教學是一個有效的途徑。口語交際不僅是培養學生語言表達能力和情感交流能力的重要手段，也是德育教育的有效切入點。通過語言交際的過程，教師可以巧妙地將德育思想融入其中，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而提高教學質量。在課堂教學中，教師應適時引導學生進行情感交流和互動。例如，在教學活動中創設情境，鼓勵學生用口語表達自己的感受、情感和態度。這樣不僅能夠引導學生正確表達情感，還能培養他們的同情心和善良心等品質。此外，教師還可以通過啟發式問題引導學生深入思考。在口語交際教學中，教師可以提出與道德思想相關的問題，如友情、誠實和寬容等主題，讓學生圍繞這些話題展開討論，從而潛移默化地影響學生的道德觀念和品質。這種方式還能活躍課堂氛圍，使教學目標更加高效地達成。同時，教師還可以引入情境模擬的方法，讓學生置身于特定情境中進行口語表達，并鼓勵他們大膽表達對相關道德問題的看法和態度。這有助于學生形成正確的道德觀念和行為習慣。通過這種方式，教師不僅能更清晰地了解學生的實際情況，還能為德育教育的優化與調整提供有力支持，進一步提升教學質量，提高學生的德育素養和語文能力。

5.充分利用習作教學時間，讓學生在習作中表露真情

德育滲透應該體現在小學語文教學的各個環節，寫作教學環節也不例外，使學生能夠在習作中充分表露自己的思想與情感，舒緩他們的壓力，促進學生心理健康發展。在教育教學實踐中，教師應致力于營造一個能夠使學生在不知不覺中接受德育熏陶的環境，以此增強德育教育的實效性。具體而言，教師需精心挑選與學生年齡階段及興趣相契合的寫作主題，引導學生圍繞個人生活經歷中的情感體驗進行創作。在此過程中，教師的角色應轉變為啟發者而非限制者，避免對學生施加過多約束，鼓勵他們自由探索和表達內心世界。當對學生作品進行評價時，教師應及時提供建設性和鼓勵性的反饋，既要明確指出作文中的亮點，也要提出具體的改進建議，以此激發學生的深度思考與自我表達能力。此外，教師還應組織習作交流活動，促進學生之間相互學習、分享心得體會，這不僅有助于增進同學間的相互理解和支持，還能有效培養學生的同理心和社會責任感。通過上述方法，可以極大地豐富學生的寫作體驗，促進其情感認知的發展和個人品質的成長，為其未來學業進步乃至全面發展奠定堅實基礎。

6.完善教學評價體系

在小學語文教學中，要想達成理想的德育滲透效果，積極完善教學評價體系十分重要。教學評價是對學生綜合素質和學習態度的全面評價，通過評價體系的完善，可以讓德育思想貫穿于整個教學過程。首先，教師可以在評價標準中增加德育素質的考量。除了對語文學科的知識掌握和語言表達能力的評價外，還可以加入對學生品德修養、情感態度以及學習態度等方面的評價內容。比如，課堂上的表現、合作精神等都可以成為評價的重要指標。其次，教師可以通過評價反饋的方式滲透德育。在每次的評價反饋中，教師不僅需要關注學生的知識能力，還應當全面考量學生的道德品質、情感表達以及人格特質。教師應鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，教師可以根據學生的德育表現制定個性化評價指標，針對每位學生的特點和發展需求設定獨特的評價標準，以促進學生在學習過程中重視道德素養和情感態度的培養。通過完善教學評價體系，可以有效滲透德育思想，顯著提升學生的綜合素質，幫助學生形成健全的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進其健康成長與全面發展。此舉亦有助于優化語文課堂教學，提高教學質量。

綜上所述，在小學語文教學中合理滲透德育十分有必要，能夠豐富課堂教學內容，提高教學質量。為此，小學語文教師應該認清這一點，充分挖掘教材資源，積極進行教學方式的創新，這樣才能為學生提供更為優質的教學服務，促使學生在掌握語文知識的同時還能形成良好的德育素養，為其今后的學習發展奠定堅實的基礎。

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