廣西農村青少年科普教育現狀調查與實踐探索

摘要：利用問卷調查和實地訪談相結合的方法調查廣西農村青少年科普教育現狀，分析廣西農村地區學校科普教育存在問題及原因。結果顯示，廣西農村科普教育雖得到政府機構、學校、教職工、學生及家長一定程度的重視，但仍存在推進科普教育工作的政策措施不暢、政府財政資金對農村科普教育投入不足、學校對科普教育工作重視程度不夠、家長對科普教育的關注度不高等問題。結合廣西農業科學院花卉研究所科普團隊在開展農村青少年科普工作中的實踐經驗，針對以上問題提出暢通推進科普教育工作政策措施實施渠道、加大對農村科普教育專項資金投入、提高農村地區學校對科普教育工作重視程度、加強農村家庭對科普教育認可度等建議，以期為提升廣西農村青少年科普教育成效提供參考依據。

關鍵詞：農村青少年；科普教育；存在問題；實踐探索；廣西

中圖分類號：S-9" " " " " " " " " " " " " "文獻標志碼：A 文章編號：2095-820X（2024）06-0472-05

孫明艷，周錦業，劉可丹，等. 廣西農村青少年科普教育現狀調查與實踐探索［J］. 廣西糖業，2024，44（6）：472-476.

DOI：10.3969/j.issn.2095-820X.2024.06.011

0 引言

廣西農村青少年人口是廣西青少年的主體部分，數量上遠多于城市青少年［1］。目前，面向廣西農村青少年的科普工作基礎薄弱，特別是在貧困的農村地區，經濟水平是影響科普教育事業發展的重要因素之一［2］。為了提高青少年科普素養，國家提出在小學階段需開設科學課以輔助科普教育的要求。目前，農村學校中雖開設了科普教育課程，但仍存在科普教學基礎設施簡陋、科普教材與人才嚴重不足及青少年接受科普教育途徑少等問題［3-4］。隨著我國社會經濟的快速發展尤其是國家對農村青少年科普教育工作的高度重視，我國農村青少年科普工作取得了一定成績，但受諸多復雜因素的影響，當前農村青少年科普工作的落實與廣大農村青少年對科普活動的需求、與新形勢下黨和政府對農村青少年科普工作的新要求相比仍存在較大差距，需動員更多力量，以更大投入、更高標準及更新舉措推動農村青少年科普事業科學發展［5-7］。已有研究表明，相較城市青少年開展科普活動的資源和機會多樣而言，農村地區青少年獲取科普知識的途徑十分有限，參與科技館、博物館、青少年宮及科普示范基地等場所舉辦科普活動的機會更少，導致城鄉青少年獲得科普教育的程度差距日益明顯，極大制約了農村青少年科普素質的提升［8-10］。文章采用問卷調查與實地訪談相結合的方法，針對學生、教職人員和家長等不同人群，調查廣西農村青少年科普教育現狀，分析其中存在的問題及原因，提出促進廣西農村青少年科普教育良性發展的建議，以期為其高質量發展提供新思路。

1 廣西農村青少年科普教育現狀

文章在訪談廣西南寧、桂林、百色、玉林和來賓等市10多個縣教育局、科技局、青少年中心（文化宮）及農村地區學校領導、教師和部分科普教育基地工作人員的基礎上，面向部分學校教職工、學生及家長發放側重點不同的分類調查問卷280份，回收266份有效問卷，問卷回收有效率約95%。其中，以教職人員為調查對象的有效問卷73份，以學生群體為調查對象的有效問卷113份，以家長為調查對象的有效問卷80份。此外，還利用網絡手段面向城市發放部分電子問卷作為對比參考。

1.1 學校開設有科學課但對科學課概念理解模糊

廣西農村地區大部分學校的老師和學生普遍反映學校經常利用主題班會和公益活動等來代替科學課，還將科學課與語文課（50.78%）、數學課（59.20%）及計算機課（41.45%）等的課程拓展知識混為一談，僅46.63%的受訪者（含教職工和學生）表示學校配備有專門的科學課教室；分別有59.13%和53.23%的教師和學生認為現有科學課的課時及科學課教室或實驗室勉強可滿足教學需求。由此可見，廣西農村地區大部分學校對科學課概念和內容的理解較模糊，導致不少農村學校學生缺失對純粹科學課或科普研學的體驗，未達到國務院《全民科學素質行動規劃綱要》中提出的提升青少年科學素質，增強科學興趣，樹立愛科學、學科學并弘揚科學家精神的要求。

1.2 科學課教師隊伍未配備齊全

在訪談中發現，超過86.30%的教職人員認為非常有必要提升青少年整體素質，超過43.84%的受訪人員認為用于開展科普教育的經費嚴重不足是制約科普教育工作推進的主要因素，導致開展科普教育工作難度大，主要表現：農村地區教師資源有限，配備專職科學教師非常困難，其中60.27%的受訪人員表示學校極其缺乏專兼職科學教師；分別有36.99%和47.95%的受訪人員認為上級部門和學校作為科普教育中有決定地位的兩大主體未發揮關鍵性作用。學校不僅缺乏專兼職科學課教師資源，還對開展科普教育的各類資源與信息渠道不熟悉，對國家要求開設的科學課，僅能結合一些節能環保或其他科普宣傳內容開展主題班會（75.34%），或結合語文、數學和英語等主科教學課程（61.64%）和課外（間）活動（50.68%）穿插講解科普內容，個別學校甚至以全校大掃除或其他勞動課替代課表中的科學課。

1.3 學生和家長對有趣的科普教育形式和內容充滿期待

廣大農村青少年對科普知識充滿好奇，76.11%的受訪學生認為科普教育重要或十分重要，55.75%的受訪學生表現出對科普知識感興趣，35.40%的受訪學生表現出對動手體驗的向往，但有33.63%的受訪學生表示基本未參加過正式的科普活動，29.20%的受訪學生表示僅參加過一兩次科普活動，他們對科普教育形式和內容期待最多的分別是去參觀科技館、植物園、博物館、科技展（合計38.05%）及參與實驗或手工課（26.55%）。

家庭教育作為貫穿孩子出生到成年的全要素環節，對孩子潛移默化的影響巨大。82.50%的受訪家長認為開展科普教育十分必要，對孩子興趣和動手能力培養十分有利，只有個別家長對開展科普教育會耽誤學習存在顧慮；71.25%的受訪家長愿意為孩子參加科普活動花費單次超過100元甚至更多的合理費用；在提升科普教育水平方面，36.25%的受訪家長認為最應改進的是政府及有關機構的監督，25.00%的受訪家長認為最應改進的是社會整體環境并動員更多社會資金及資源投入，21.25%的受訪家長認為最應改進的是學校及領導的支持力度，17.50%的受訪家長認為最應改進的是教師數量和教學能力。

1.4 難以接觸到科技館、植物園及大型科普教育基地等校外社會科普資源

訪談結果表明，縣教育局（教育主管部門）大力支持農村學校開展青少年科普教育，鼓勵其設置科學課，但由于財政資金有限，尤其受疫情影響，稅收緊縮，農村地區很少有專項財政資金用于支持科普教育工作。縣教育局的工作主要對縣級政府負責，就科普教育工作而言，縣一級與省（自治區）級或市級銜接不多，且科普教育在教育體系中的重要性不甚突出，因此，縣教育局很少將大型科普教育基地、科研院所及高校中的科普信息和資源分享給村鎮學校，導致村鎮學校在科普教育上與外界溝通聯系較少，農村地區學生很難接觸到有關信息。

訪談還發現，從整體社會環境來看，社會各界對科學課的了解普遍較少，很少能形成基礎教育與科普教育兩翼齊飛的觀念；農村青少年科普活動缺乏系統的設計與組織，即缺乏一個能銜接城市科普教育資源下沉的機構或部門對接農村地區學校，一些社會科普教育資源難以下沉到農村中。

2 廣西農村青少年科普教育存在問題及原因

2.1 推進科普教育工作的政策實施不暢

廣西農村地區青少年科普教育工作推進較緩慢，與政策制定不完善息息相關，主要表現在2個方面。①與科普教育相關的政策在農村地區實施不暢。目前，科學課作為副科開設，其成績在學生課程評定或升學測評上無相應的激勵機制，很多學校師生和家長均認為科學課成績與學業成績不掛鉤［11］，且有關部門在進行各類科普基地（場館）及高校科研院所科普教育工作考核時，未將科普教育工作或農村地區科普教育工作作為考核點之一，導致科普教育在政策上被孤立。②有效培養和激勵科普教師隊伍的政策缺失。農村地區本身就存在師資力量薄弱及教師資源缺乏問題，很多學校更無法配備專兼職科學課教師，究其原因是相關職稱評定、工作獎勵政策不到位，專兼職科學課教師的待遇和考核結果無法與付出相匹配［12］；城市部分有條件或有興趣到農村兼職科學教師的人員，因受無政策可依、無方案可循及無條件聯絡等因素影響，即便想作為農村地區兼職科普教師也無政策可遵循。

2.2 政府財政資金投入農村科普教育不足

大力推廣科普教育、提升全民科學素質是國家近年來提出的新型教育方式，但政府用于支撐開展農村青少年科普教育工作的財政資金投入極少；廣西屬于邊疆民族自治區，經濟水平相對欠發達，引入社會資本投入農村青少年科學素質建設的渠道較少、經費不足，導致無論是在農村青少年科普教育師資隊伍建設，還是在硬件設施建設及宣傳活動等方面均面臨缺少專項資金支持的局面。

2.3 學校對科普教育工作重視程度不夠

學校是整個教育環節中最重要的一環，也是開展科普教育活動的主要場地，農村地區學校對科普教育工作不夠重視主要表現在2個方面。①科普實踐類活動未列入學校常規教學計劃。盡管受訪的很多教師和家長均認為培養學生的動手能力很重要，但許多農村學校課表中未見安排科學課，在此背景下談提高學生實踐能力只是一句空話。不少受訪學校認為，因科普工作專項經費嚴重不足，與科學課和科普活動有關的課程即便開課也無法取得實質性進展，因而多被其他課程替代。②校方從理念上對科普教育未引起重視。在當今社會仍以考上大學為出路的農村教育理念背景下，廣西農村大部分學校仍將能否學好主科，考上重點初中、高中或名牌大學作為考核學生、老師甚至學校是否優秀的主要標準［6］，普遍缺乏因材施教的教學理念和提高學生整體科學素質的思想觀念。

2.4 家長對科普教育關注度不高

家庭對待科普教育的態度對青少年具有巨大的潛移默化作用，但農村家庭家長的知識水平相對較低，對科普教育作用的認知程度有限，因此對科普教育的關注度不高。在調查中發現，約17.50%的受訪家長認為科學課可有可無，46.25%的受訪家長表示需孩子自己提出購買科普讀物才會為孩子購買，8.75%的受訪家長不愿意為孩子開展科普活動或學習支出任何費用。由此可見，家長對科普教育的認知遠不如對常規課程的認知，多數家長更關注孩子常規課程的學習成績而非綜合素質，部分家長甚至認為孩子參加科普活動只是為了玩，會耽誤學習。究其原因，主要與應試教育背景和學校老師態度有關。

3 廣西農村青少年科普教育高質量發展的創新探索

廣西農業科學院作為省級農業科研單位，一方面做好農業科學研究與技術推廣的主責主業，另一方面也聚焦提升農村地區整體發展水平，與社會各界共同承擔社會責任，促進鄉村振興。近年來，廣西農業科學院花卉研究所科普團隊一直在摸索面向農村人口、將科技與科普相結合開展農業科普教育工作的路徑，同時，也在進行廣西農村青少年科普教育高質量發展的創新探索。

3.1 積極開展科普活動

隨著人們生活水平的提高，每年從國家到部委到地方均倡議舉辦科普示范活動，科學素質提升已成為人們的精神追求之一。如每年5月前后的“國家科技活動周”，帶動各省（自治區、直轄市）響應并開展科技活動周專場活動，廣西每年10月前后的“八桂科普大行動”也對各涉及科普教育的工作單位、科普教育基地等提出具體工作要求［13-14］。目前，這些活動可能大多在城市開展。廣西農業科學院花卉研究所科普團隊近年來基于廣西科技基地和人才專項、廣西農業科學院基本科研業務專項及廣西科學技術協會基層科普服務能力提升項目的實施，多次組織開展科普下鄉村活動，同時也在廣西區內不同地區與部分小學聯合開展科普課和科普展，有關工作得到了上級部門的認可，有關活動曾獲廣西區科協“八桂科普大行動”優秀活動榮譽稱號，希望這些工作有助于提高科普主管單位對農村科普教育工作的重視程度。

3.2 為學校營造科普氛圍

農村青少年的科普場所主要在學校，通過營造學校的整體科普氛圍，可提高學生愛科學與學科學的興趣。廣西農業科學院花卉研究所科普團隊物色條件合適的學校，以科技幫扶與科普教育相結合的方式，為其捐贈科普書籍和科普海報，打造科普角、科普長廊或科普教室等專用場所，并不定期在校園內展出一些標本和實物，讓學生有更多機會接觸課本以外的科普知識。

3.3 借用其他力量推進科普工作

在科研單位，科普工作總體上屬于輔助性工作，將科普工作與科學研究深度融合才能發揮科普教育的最佳效果［15-16］。廣西農業科學院花卉研究所科普團隊借助鄉村科技特派員、農業產業先鋒隊及青年志愿服務工作者等力量聯合開展科普專項行動，一方面服務于農民的田間地頭，另一方面也服務于學校的課外活動，有效實現了經費使用與工作開展的優化，相關工作獲得了部分科技局、農業農村局工作人員的大力支持，也受到了廣大農民和學生的一致好評。

4 推動廣西農村青少年科普教育高質量發展的對策建議

4.1 暢通推進科普教育工作政策措施的實施渠道

建議有關部門把農村青少年科普教育工作納入新農村建設或科技幫扶考核中，農業、科技及教育等多方面政策緊密結合，制定具體措施并落實到相關部門。把提高農村青少年科普教育和科學素質作為學校領導干部、教師或教育局相關工作負責人等測評、考核、晉升的長期任務并納入考核評價指標［17］，嚴格抓好各項政策的執行關和監督關。同時，積極制定和推廣科普教育人才培養與激勵措施，鼓勵農村學校培養或引進科普專兼職教師，加強與高校、科研院所及其他科技單位的合作，爭取科研人員到學校兼任科學課教師。政府還應對在農村科普教育工作中表現突出的人員給予一定的物質獎勵與精神獎勵，或將農村科普教育工作作為科技特派員、鄉村振興工作人員的評優評先內容，把科普業績納入職稱、職位評聘體系，為服務于農村青少年科普教育的優秀人才提供政策上、物質上或個人發展方面的實質性保障，著力解除專兼職科學課教師的后顧之憂。

4.2 加大對農村科普教育的專項資金投入

建議政府和各有關部門做好開展農村青少年科普教育工作的經費投入預算，并督促落實落地，以支持農村地區學校開展基礎性科普活動。教育部門或科技部門可設立專用賬戶或點對點渠道，保障農村青少年科普教育專項經費專款專用，重點支持農村學校建設或升級必要的科普設施，或鼓勵學校聯合科研單位或研學機構長期開展有特色的科普活動。基于用于科普教育的經費緊缺現狀，需由政府與媒體號召有能力的社會力量與資本，主動關注農村青少年科普教育事業，呼吁成立青少年科普活動專項基金，專門用于農村中小學開展科普活動或設置科學課所需的支出［18］，并嚴格把好資金使用監督關。

4.3 提高學校對科普教育工作的重視程度

在科普課程設置方面，學校應更積極尋找多方支持、利用更多社會資源，保障在有限的條件下每學期均保留開設科普課程或開展科普活動的頻次。在理念轉變方面，學校要改善農村青少年科普教育的方式和方法，在保障語文、數學和英語等主要科目學習的同時，將農事活動與科普工作結合起來，把農業科普作為農村地區學生科普教育的主要突破口［19］。如在農忙時節讓學生體驗播種或收獲的辛勞，必要時還可邀請科技部門的技術人員到校開展科普講座或科普活動，也可積極聯系縣內各類農村優勢特色社會資源（如本縣或本鎮的支撐產業、相關企業、公園、保護區和文化傳承地等），讓學生就近參觀學習各行業的科普知識，達到科普教育目的。

4.4 加強家庭對科普教育的認可度

各級政府部門與學校呼吁家長更深入了解家庭教育的重要性，尤其提倡加強家長在科普教育中發揮更好的引導與陪伴作用。①立足于廣西農村以開展農業生產為主的基本特征，結合自身家庭產業發展情況，將“三農”常識、農業實用知識或技術有機結合，向青少年講好自家的農業農村故事，激發青少年對農業的興趣，提高他們的創新和動手能力。②倡導有條件的家長與孩子共同參加科普活動，做到共同學習、共同成長，提升家庭學習科普知識的良好氛圍，有效培養和激發孩子自身對科學知識的學習熱情。

5 結語

廣西農村青少年科普教育工作雖然存在政策措施不完善、政府財政資金投入少、學校對科普教育重視程度不夠及家長對孩子的科普教育關注度不高等問題，但隨著科普教育在全社會越來越受重視，科普研學、科普展及科普課等已逐步成為寓教于樂的有效手段，一些鄉鎮學校逐漸認識到做好科普教育工作是提升學生綜合素質、促進學生身心健康的有效手段，也有不少縣級青少年活動中心、田園綜合體開始關注如何做好縣級與鄉鎮學校科普教育工作問題，因此，大力促進農村科普事業發展大有可為。在現今社會環境下，摒除陳舊的教學理念，搭建教育—科研—科普間的互補橋梁，高度融合城鄉科普資源，才能走出一條農村青少年科普教育高質量發展之路。建議政府、學校、社會及家庭等多方聯動，有效促進與農村青少年科普教育工作相關的政策措施落實落地、提高科普專項經費投入、學校與家庭及時加大對科普教育的重視度與關注度，以不斷縮小農村與城市科普教育水平間的差距，推動廣西農村青少年科學素質有效提升。

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（責任編輯 思利華）

收稿日期：2024-10-09

基金項目：廣西科技基地和人才專項（桂科AD24010033）；廣西農業科學院基本科研業務專項（桂農科2023YM116）；廣西科學技術協會基層科普服務能力提升項目（KP-2024-4）

通訊作者：宋倩（1989-），女，碩士，高級工程師，主要從事廣西特色野生植物保護、繁育及科普教育研究工作，E-mail：77cherry77 @sina.com

第一作者：孫明艷（1992-），女，碩士，助理研究員，主要從事休閑農業、園林景觀植物配置與科學普及研究工作，E-mail：270219324@qq.com