新時代高校文化育人的現實困境與模式創新

摘要：新時代背景下，文化育人理念在高等教育領域的重要性日益凸顯，已經成為高校培養人才過程中不可或缺的重要組成部分。各高校對文化育人工作越來越重視，紛紛進行了積極的探索與實踐，并取得了一定的成效。然而，考察當前高校的文化育人工作，仍然不同程度存在著育人體系建設薄弱、育人合力尚未形成、實踐效果欠佳等現實問題和困境。為此，高校要深度把握文化育人的內涵，充分發揮文化育人功能，積極探索文化育人的實踐路徑。具體而言，高校應注重從堅持文化育人導向、構建文化育人機制、創新文化育人載體等方面著手，不斷推進文化育人工作高質量發展。

關鍵詞：新時代;高等學校;文化建設;文化育人;現實困境;實現路徑

中圖分類號：G641""""""""""""文獻標識碼：A""""""""""文章編號：2096-4110（2024）11（c）-0135-05

TheRealisticPredicamentsandModelInnovationofCulturalEducationinCollegesandUniversitiesintheNewEra

Abstract：Inthecontextofthenewera，theimportanceofculturaleducationconceptsinthefieldofhighereducationhasbecomeincreasinglyprominent，andhasbecomeanindispensablecomponentoftheprocessofcultivatingtalentsinuniversities.Collegesanduniversitiesarepayingincreasingattentiontoculturaleducationwork，activelyexploringandpracticing，andachievingcertainresults.However，whenexaminingthecurrentculturaleducationworkinuniversities，therearestillpracticalproblemsanddifficultiestovaryingdegrees，suchasweakeducationsystemconstruction，lackofcollaborativeeffortsineducation，andunsatisfactorypracticaleffects.Therefore，universitiesshoulddeeplygrasptheconnotationofculturaleducation，fullyutilizethefunctionofculturaleducation，andactivelyexplorepracticalpathsforculturaleducation.Specifically，universitiesshouldfocusonadheringtotheculturaleducationorientation，constructingculturaleducationmechanisms，andinnovatingculturaleducationcarrierstocontinuouslypromotethehigh-qualitydevelopmentofculturaleducationwork.

Keywords：Newera;Collegesanduniversities;Culturalconstruction;Cultureeducation;Realisticdilemma;Implementationpath

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”[1]。當今社會，文化育人在高等教育中占據著重要地位。作為一種教育模式，文化育人的核心在于通過文化知識的傳授來塑造學生的精神世界與價值觀，旨在提升學生在人文素質、道德意識及社會責任方面的能力，潛移默化地對大學生的思想觀念產生了深刻影響。高校作為培養社會主義建設者和接班人的主陣地，在弘揚優秀文化方面扮演著關鍵角色，肩負著傳承文化以及培養人才的重要任務。新時代背景下，高校必須深入理解文化育人的深刻內涵，并積極探討新時代文化育人的有效模式，洞察發展趨勢，不斷創新和完善育人體系，推動文化育人的高質量發展。

1新時代高校文化育人的內涵

“文化”一詞最早見于《周易》“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下”，即通過觀察天文可以感知季節和時間的變化，觀察人文可以實現教化天下的目標，其核心內涵引申為“以文教化”的意思。文化的本質是一個歷史演進的過程，其核心理念在于通過文化教育來塑造人的行為和思想，促進人的全面發展。目前學術界將文化定義為廣義和狹義兩個方面。“從廣義來說，指人類在社會實踐過程中所獲得的物質、精神的生產能力和創造的物質、精神財富的總和;從狹義來說，指精神生產能力和精神產品，包括一切社會意識形式。”[2]廣義上的文化是歷史和時間的總和，涵蓋著人類歷史進程中的所有活動和成果;而狹義的文化則更多關注個體或群體內部的精神生活，強調價值觀和理想信念。雖然廣義文化和狹義文化在實踐中有著明顯的區別，但二者在邏輯層面又緊密相關，兩者之間存在著內在的聯系。因此，在研究人類精神的創造活動時，絕不能忽視物質創造活動的根本意義及其決定性影響。

文化是民族的血脈，人民的精神家園，它對教育有著不可替代的作用。習近平總書記指出，“沒有先進文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林”[3]。文化是教育的內容，在培養人才的過程中發揮著重要作用，對教育產生了深遠的影響。隨著時代的變遷，文化自身的不斷延續與變化影響并制約著教育的觀念，同時也為教育提供了基本的價值取向，豐富了教育內容，推動了教育模式的革新與發展。而教育作為文化發展的一種重要手段，不僅承載著文化傳統的繼承與延續，而且不斷推動文化的創新，促進文化的傳播與交流，從而成為推動文化發展的持續動力。因此，文化與教育相互依存，密不可分。

大學文化本質上是育人文化，大學應以培養人才為根本，提升人才培養質量，引領和推動人類社會進步，這就是大學文化之“堅持”與“創新”的統一[4]。所謂文化育人，就是以文化人，以文育人。文化育人是一種以潛移默化的方式進行的教育實踐，它依托多種文化媒介將教育內容深植于人的內心，作用于人的根本觀念，以實現塑造和教化的目標。這種教育方式不僅是為了知識的傳授與輸出，更重視通過個人思想境界和精神修養的提升來促進個體或群體的精神成長。高校承擔著培養時代新人的重要任務，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。文化育人作為高校人才培養的重要內容，助推文化創新與發展，是高校實現思想政治教育目標、落實立德樹人根本任務的重要途徑。高校利用其在文化資源方面的優勢，積極挖掘整合各類文化要素，構建先進的文化理念，深入探討高校育人工作中文化擔當的角色、文化如何育人及育成怎樣的人的問題。這種教育模式旨在通過系統教育、環境熏陶、活動交流等多種實踐方式，引導學生自覺將文化認知轉化為個人的思想觀念，并將其外化于行，從而促進學生的全面發展。新時代背景下，高校文化育人以中國特色社會主義文化為主要內容，依托豐富多樣的文化載體和表達形式，以潛移默化的育人方式投身于校園文化的建設之中，致力于培養學生的文化價值觀，實現立德樹人根本任務，培育堪當民族復興大任的時代新人。

2新時代高校文化育人面臨的現實困境

2.1育人體系建設薄弱

黨的二十大報告指出，“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國”[5]。這必然要求高校文化育人工作要始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，把推進文化自信自強貫穿高校立德樹人的全過程，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育。同時，高校在其文化傳承與創新的發展過程中，要注重緊密結合時代的發展要求，對學生進行教育和培養，塑造學生的主流價值觀念。

新時代背景下，社會迅速發展加速了文化育人角色的轉變，教育對象的特點和需求等方面都發生巨大的變化。高校育人文化供給與教育對象的需求未能實現精確匹配，多元文化交融并存沖擊主流價值觀念，學生群體存在文化認同不足的現象，導致學生缺乏文化自信，高校文化育人實效未能在育人體系中得到充分展現。高校文化育人工作面臨著新的困境與挑戰，教育內容單一化、教學形式單調、素材匱乏等問題導致高校在實施文化育人方面缺乏針對性和實效性。這種現象忽視了學生個體差異的需求，難以實現文化育人的目標。因此，高校文化育人體系迫切需要進一步完善，要積極構建文化育人的新機制、新路徑，尤其是文化育人的內容、方式及資源利用策略，都需要結合時代發展需求進行優化調整。

2.2育人合力尚未形成

文化自身的復雜性使得文化育人具有豐富的內涵。為了有效開展文化育人活動，實現不同文化元素之間的有機融合與互聯互通，形成文化育人合力至關重要。高校文化育人的過程是一個全方面、多層次的綜合體系，它要求不同部門之間緊密協作，共同發揮作用。這不僅涉及教育和后勤部門，還包括學校、家庭及社會等層面。高校文化育人的具體工作需要遵循整體性原則，各部門協同合作，從內容到形式，從管理到實踐，全方位、多維度地推進文化育人體系的建設和發展。然而，由于不同部門所承擔的任務不同，其各自呈現出一定程度的獨立性，難以從個體層面建立起組織間的合作與交流機制，缺乏整體性的觀念與規劃，導致育人合力匱乏，未能形成良好的育人氛圍。

事實上，由于各部門之間缺乏有效的溝通機制和協作，文化育人的各種資源未能實現有效整合。這就導致文化教育未能充分融入各種教育和教學活動之中。具體表現為一些高校僅將文化育人作為思想政治理論課程的一部分，而忽視了其他領域，突出表現為社會實踐等隱性課程中育人資源碎片化甚至缺失的問題。此外，部分教師缺乏育人合力的相關理念，沒有認識到文化育人的重要性，仍舊采用傳統的教育方法，專注于向學生傳授專業知識和技能，而非深入探討育人內容的深層次意義，學生難以理解其真正內涵。因此，高校應當采取有效措施，不斷增強文化育人的合力，鼓勵各部門之間積極配合，提升文化育人工作的實際成效，更好地實現高校文化育人的根本目的——培養具有綜合素質、能夠適應未來社會挑戰的人才。

2.3育人實踐效果欠佳

高校的文化育人工作主要通過開展一系列教育活動來達到教化的目的，這些教育活動不僅包括校內組織的各類社團和俱樂部，也涵蓋了學生參與的科技創新競賽以及志愿服務項目。通過這些豐富多彩的實踐活動，高校致力于培養學生的道德情操、創新精神、團隊合作能力和社會責任感，從而實現對學生綜合素質的塑造與提升。雖然高校在文化育人建設的實踐中取得一定成效，但是仍存在一些問題。全球化背景下，科技的快速發展致使網絡信息呈現爆炸性增長，大眾注意力被過度分散，人們很難從中篩選出有價值的信息，從而無法深入思考和有效決策，導致社會浮躁的風氣日益盛行。受其影響，部分高校的文化育人工作偏離了正確軌道。

當前，部分高校弱化文化評估指標，傾向于舉辦以娛樂為主的校園活動，發掘相關文化的深層次內涵尚顯不足。這些高校往往只關注活動的短期效果，而忽略了深入思考和長遠規劃的重要性，表現為文化載體的缺失。許多學校雖然設有圖書館和藝術中心，但部分高校只利用其作為書籍存放和展覽藝術品的場所，而非作為助力學生文化發展、豐富學生文化體驗的教育空間。同時，一些高校文化活動呈現出內容上的同質化和形式主義的傾向，未能反映出高校文化育人工作的獨特性和針對性，與學生的實際發展需求不符。受到當代社會個別不良觀念和思潮的影響，部分學生產生了以追求利益最大化為核心目標的價值導向，純粹的價值觀被賦予了實用主義色彩。潛在的競爭壓力導致部分學生為了獲得更多的資源和認可而不斷努力，以獲得學分、爭取利益最大化為參與目的，主觀上未認識到提高思想覺悟的重要性，從而偏離了文化育人工作的初衷，影響了文化育人實踐的成效。

3新時代高校文化育人的實現路徑

3.1堅持文化育人導向，優化文化育人體系

隨著社會的快速發展和多元文化的交織，傳統的育人模式已難以滿足新時代的需求，堅持文化育人導向、優化文化育人體系成為當前高校聚焦的重要議題。“高校思想政治工作關系到高校培育什么樣的人、如何培育人，以及為誰培育人這個根本問題。”[6]首先，高校文化育人要始終堅持以社會主義核心價值觀為導向。社會主義核心價值觀的建設過程是對高校文化育人體系的進一步完善，文化育人的本質在于引導學生形成正確的思想和價值觀念，培育具備優秀品格與綜合素質的專業型人才。高校文化育人必須堅持正確育人導向，以社會主義核心價值觀為指導，將其融入教育的全過程，進而增強高校學生對文化身份的認同感，確保高校育人工作形成強大的育人定力。高校作為文化育人的重要陣地，應該堅持文化育人的核心理念，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅持用馬克思主義理論引領學生思想，用中國特色社會主義共同理想凝聚學生力量，指導學生在對各種價值觀念進行分析、比較與鑒別的基礎上，形成符合時代要求和個人健康發展的價值觀念[7]。其次，高校要不斷創新文化育人的內容和形式。在文化育人的內容上，高校必須適應時代發展的新趨勢，對教育內容進行及時的調整與優化，以適應學生不斷變化的個體需求，滿足學生在文化知識各方面不斷增長的內在期望，構建多元化的文化育人內容體系，促進學生全面發展。高校可以采用新媒體平臺融合聯動的方式，將網絡文化熱點適當地融入主流文化內容之中，并在教學過程中予以滲透和融合，以提升思想政治教育的針對性與實效性，實現文化育人內容的多樣化。在文化育人的方式上，應注重理論與實踐相結合，開展豐富多彩的校園文化活動以及各類文化展覽和講座，讓學生在實踐中學習和體驗文化。最后，高校需要調整育人策略，充分利用文化資源。在當前的高等教育環境中，文化育人資源的利用已經成為提升教育質量和促進學生全面發展的關鍵因素。高校應積極挖掘和利用中華優秀傳統文化中的豐富資源，如實施“中華優秀傳統文化課程建設工程”“中華優秀傳統文化實踐育人工程”，舉辦“中華優秀傳統文化體驗節”等活動，將文化資源融入校園文化建設之中，引導大學生深入了解中華優秀傳統文化的精髓，從而激發學生的文化自豪感，促使學生形成正確的文化態度，建立對本民族優秀傳統文化的自信心，增強學生的文化認同感。

3.2構建文化育人機制，形成文化育人合力

文化育人的過程中，每個元素都不是孤立存在的，它們之間形成了緊密的聯系。這些要素相互作用、彼此關聯，共同構成了豐富而復雜的育人網絡。“要做好文化育人工作，必須做到各種文化要素的有機融合和相互貫通，重視不同形式的文化育人合力的重要性，切實提高育人工作的實效性”[8]。因此，為了形成育人合力、推動育人進程，必須建立起一套行之有效的文化育人機制，通過精心設計和細致規劃，確保各方面因素和諧共生、相互促進。這不僅涉及政策制定者對文化資源的合理分配，還包括教育者在教學過程中如何融合這些資源來激發學生對文化的興趣和熱愛。首先，高校應強化責任的執行機制，確保各部門之間保持良好的溝通與協調，包括明確各部門的主體責任、第一責任及分管責任，以實現深度融合。為此，高校要建立起黨委領導、多方面參與、部門協作的文化育人決策機構，旨在強化溝通，并凝聚起共同育人的強大合力。其次，高校必須不斷與時俱進把握文化育人的發展方向，打造“學校、學院、班級、宿舍”四位一體的管理機制，實施“三維四度”的育人模式，豐富師生交流互動方式，確保其文化育人的主體性，讓師生成為文化育人的參與者和建設者。再次，加強師資隊伍建設。教師隊伍是學校文化建設的關鍵。高校應定期組織教師參加文化培訓和學術交流，提高教師的文化素養和教學能力。同時，鼓勵教師參與文化育人的創新實踐，激發他們的文化育人熱情和創造力。最后，高校應建立評價與反饋機制，以便實時監測并評估育人實效。文化育人工作具有長期性，通過系統化地收集并分析多元主體的評價數據，高校能夠及時掌握文化育人工作的成效和不足之處，以彌補運行體系的缺陷，從而確定未來改進的方向與策略，提升文化育人的質量和效果。

3.3創新文化育人載體，優化文化育人環境

文化育人載體是連接育人主體與客體的重要紐帶，其通過承載知識與傳遞信息對受教育者產生潛移默化的教育作用，是教育取向價值的集中體現。高校應結合育人發展新需求，緊隨育人內容新變化，創新文化育人載體，提升文化育人的針對性，充分利用育人載體的協同效應。一方面，高校應將文化育人理念滲透到校園的自然環境建設中，如校園景觀設計和主體建筑等，通過結合文化實踐活動，創建校園文化育人的實踐基地和平臺，通過物質載體反映當代高校的育人理念與精神面貌。馬克思曾說過：“既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境。”[9]校園文化建設不僅是美化環境，更是一種文化傳承和精神熏陶的過程。高校可以通過其校園標識導視系統有效地傳達出學校的育人理念、文化價值及校規校紀。通過設計運用富有象征意義的圖標或符號，高校不僅能夠明確區分不同的功能區域，而且可以生動地展示校園文化，營造文化育人的濃厚氛圍。因此，高校應致力于構建有利于學生成長的育人環境，加強文化育人的實踐成效，激發學生的內在動力，努力培養能夠擔當起民族復興大任的時代新人。另一方面，高校應積極培育精品文化品牌，開展形式多樣的文化實踐活動，充分發揮精神文化載體的功能。“在高校文化的建設中，要樹立品牌育人觀念”[10]。高校須不斷適應時代發展的要求，對校園活動的形式進行創新，以增強其吸引力和學生的參與度。高校應將中華傳統文化融入日常教學和生活中，開展“中華詩詞誦讀”比賽、“傳統節日慶典”活動等，既傳承了文化，又豐富了學生的精神世界，讓學生在實踐中尋找文化的根與魂。同時，隨著新媒體技術的迅猛發展，高校應當充分利用校園媒體在宣傳和導向方面的作用，有效引導網絡輿論，傳播主流價值觀念，實現文化育人的實效。建立或優化文化活動的線上平臺，如微信公眾號、文化藝術網站等，通過網絡直播、社交媒體互動等方式，擴大活動影響力。通過這些舉措，旨在吸引并激勵更多的青年學生積極參與，從而更好地發揮高校在文化育人過程中所承擔的教化與引導的雙重作用，鞏固和提升高校文化育人的實效。

4結束語

總之，聚焦立德樹人根本任務的落實，高校應當準確把握文化育人的內涵，充分發揮文化育人的功能，積極探索文化育人的實踐路徑，著力解決文化育人體系建設薄弱、育人合力不足、實踐效果欠佳等問題，注重從堅持文化育人導向、構建文化育人機制、創新文化育人載體等方面持續發力，有效推動文化育人工作高質量發展，不斷提高人才培養質量。

參考文獻

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[10]蔡勁松.大學文化育人的主體視角與實現路徑[J].中國高等教育，2008（21）：52-54.