高校普通專升本學生教育管理研究

【摘" 要】 專科教育與本科教育均屬于我國高等教育體系的重要組成部分。專科畢業生可以通過專升本考試，繼續進入本科階段深造，這是他們提升學歷層次、增強核心競爭力的關鍵途徑。在新時代背景下，我國高等教育正向著高質量發展目標邁進，因此，加強專升本學生的教育管理工作顯得愈發重要。專升本學生在生源背景、學習經歷、自我發展規劃等方面，與普通本科學生存在顯著差異。隨著專升本招生規模的持續擴大，專升本學生在普通本科學校的占比不斷上升。鑒于此，針對普通專升本學生的教育管理進行研究，具有十分重要的現實意義。文章從專升本學生的特點出發，探討如何有效開展專升本學生的教育管理工作，旨在為高校在普通專升本學生的教育管理方面提供有益的參考。

【關鍵詞】 新時代；高等教育；普通專升本；學生管理

高等教育是我國各行各業輸送高素質人才的搖籃。自黨的十八大以來，我國高等教育以高質量發展為核心目標，在新時代背景下，需深刻領會新時期的新使命，全力推動我國高等教育實現高質量發展。2021年，習近平總書記在考察清華大學時強調，黨和國家事業發展對高等教育的需求比以往任何時候都更為迫切。普通專升本考試對專科畢業生而言，是進入本科階段學習的關鍵途徑，它不僅為學生開啟了新的人生發展篇章，也是提升就業質量和就業率的有效途徑，近年來其招生規模持續擴大。

高校普通專升本學生的教育管理是一項復雜且至關重要的任務。在新時代背景下，我國高等教育正向著現代化邁進，不能盲目照搬他國經驗或模式，而應遵循國家的大政方針及發展邏輯，走出一條符合自身特色的發展道路。對專升本教育而言，需緊跟高等教育現代化的步伐，做好本科教育與專科教育的有效銜接，在人才培養的全過程中各司其職、協同合作，以充分滿足學生健康成長和全面成才的需求。

一、專升本學生的特點

（一）生源構成多元化

專升本學生的生源相較于高考直錄學生顯得更為復雜。他們來自各式各樣的專科學校，普遍擁有普通全日制大專三年的教育背景。在這部分學生中，既包含了普通的專科畢業生，也融入了一定比例的“三二分段”應用型專業人才。此外，還有一些積極進取的非全日制專科畢業生也投身專升本的考試熱潮，使得專升本學生群體中不僅有全日制專科畢業生，還包含了專科學歷為非全日制的學生。在高等教育現代化高質量發展的時代背景下，針對這些具有不同生源背景的學生，做好專升本學生的教育管理工作尤為重要。

（二）就讀目標清晰明確

專科教育主要側重于培養技能型人才，以滿足產業需求為導向，學制通常為三年。而普通本科學校則多為四年學制，但專升本學生的學制僅為兩年，因此他們的學習時間更為緊迫。專科教育和本科教育作為高等教育的兩種模式，理應相輔相成、共同促進。專升本學生通過考試進入本科階段，接受了兩種不同形式的高等教育。從就讀目標的角度來看，普通高考錄取的學生在本科畢業后往往面臨多種選擇，如就業、考公、考研或自主創業等，因此他們在入學時往往存在一定的迷茫。然而，專升本學生則通常具有更為明確的目標。他們希望通過全日制本科學歷來尋找更好的就業單位、報考公務員或參加研究生考試。因此，如何加強專升本學生的引導，將他們培養成具有堅定理想信念、勇于擔當的社會主義接班人，具有重要的實踐意義。

二、做好專升本學生的管理工作策略

（一）打造專業化輔導員隊伍

高等教育的成功實施，離不開教師隊伍的堅實支撐，而輔導員更是高校教師隊伍中不可或缺的一環。數據顯示，2020年我國普通本科的師生比剛剛達到《普通高等學校本科教育教學審核評估指標體系（試行）》的合格標準，這反映出我國高校教師總量仍有待提升。同時，教育部規定高等教育應按不低于1：200的師生比配置輔導員。鑒于專升本學生獨特的生源特性，培養專職輔導員，推進專升本輔導員專業化，對高等教育學生教育管理具有顯著的促進作用。

專升本輔導員應堅守立德樹人這一根本任務，緊密結合專升本學生的特點，提煉出具有針對性和價值性的對策建議與工作方法。他們需深入了解專升本學生的所思、所盼、所憂、所急，將教育管理工作做實、做深、做細、做透，讓學生真切感受到本科教育的溫度與關懷，從而自覺回應時代之問、中國之問，實現對學生知識體系、價值觀、能力的全面塑造。

由于專升本學生與普通高中學生的生源、年齡、社會閱歷存在差異，其管理方式自然也有所不同。因此，高校需要根據專升本學生的特性，培養專門的輔導員進行管理。同時，專升本學生與本科院校的普通本科三年級學生在管理上也存在諸多差異，這就要求高校在開展此類學生管理工作時，必須加強對輔導員的培訓，深入研究學生群體特性，建立更具針對性的工作制度。

（二）強化思想政治教育

無論時代如何變遷，高等教育培養學生的首要任務始終是思想政治教育。通過加強思想引領，端正思想態度，樹立自信心，提升思想格局，培養當代大學生形成正確的價值觀。

思想政治教育是通識教育中不可或缺的部分，對專升本學生的教育管理而言，更需引導他們深入領會、明確學習內容，將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程。在新時代背景下，做好專升本學生的思想政治教育工作，就需要強化思想建設與價值引領，培養專升本學生的思維能力。要活化高校思想政治教育工作，講好大道理，構建思想教育新格局；同時注重方式方法，結合專升本學生的特性創新教學方法，讓思想政治教育真正入心、入腦。

（三）強化心理健康輔導

專升本考試如同普通高考，是一場選拔性考試，所錄取的考生均為專科階段的掌握知識較為牢固的學生。然而，本科與專科在人才培養目標和學習側重點上存在差異，這將導致專升本學生在初入本科階段時，難免會感到不適應。這些通過專升本考試選拔上來的學生，在原學校都是出類拔萃的，但與普通本科學生相比，他們在專業基礎知識儲備、自主學習能力、科研實踐能力等方面可能存在一定差距。這種差距可能會讓他們產生失落情緒，甚至陷入自卑心理。

此外，部分本科院校在招收專升本考生時允許跨專業報考，這使得部分學生的專業基礎更為薄弱，他們的知識儲備可能僅限于備考時的知識點。由于生源結構差異大，學生基礎知識普遍較弱，進入本科階段后，面對不同的課程內容和教學方式，他們可能難以找到自己的定位，部分同學在適應過程中會感到無所適從，進而產生心理落差，導致心理問題。因此，必須加強專升本學生的心理健康輔導，引導他們正視差距，鼓勵他們在本科階段努力彌補不足。做好專升本學生的心理輔導工作，責任重大，應以關愛學生為根本，將心理輔導內化于心、外化于行，切實做好專升本學生的引路人。

（四）發揮學生黨員的引領作用

在高校中，學生黨員是學生群體中的優秀代表，他們在學習、為人處世、遵紀守法等方面都能發揮積極的帶頭作用。在專科三年的學習生活中，學生能夠通過自己的努力向黨組織靠攏，這本身就是一件值得肯定的事情。專升本錄取的考生，原本就是原學校的優秀學生，他們中的大部分在專科學校有過擔任學生干部的經歷，部分學生甚至在專科階段就通過自己的努力成為共產黨員。因此，應充分發揮這部分學生的先進作用，讓他們在本科階段繼續發光發熱，讓素質優秀、有感召力的黨員學生在學習上起到模范帶頭作用。

此外，還有部分學生為預備黨員、發展對象、入黨積極分子等，需要將他們的組織關系轉到本科學校繼續培養。通過培養學生的綜合素質和實踐能力，促使他們在學習、生活、工作中發揮先鋒模范作用，帶動周圍同學共同進步，為專升本學生的教育管理注入新的活力。

（五）加強引導，培育深厚愛校情懷

專升本學生錄取后直接進入大學第三年學習，多數學校未針對這部分學生開展新生入學教育、適應性教育、愛校榮校教育及軍事訓練等集體活動，導致他們對學校的情感聯結相對薄弱。為改善這一狀況，高校必須加強引導，幫助專升本學生樹立正確的價值觀，充分利用校史館、博物館、圖書館等資源，深化他們對學校的了解和認同，培養濃厚的愛校情懷，提升情感修養。

具體而言，可以嘗試舉辦愛校榮校教育講座、組織主題班會等形式多樣的主題教育，營造濃厚的校園文化氛圍。同時，通過豐富多彩的校園文化活動，如文藝晚會、體育比賽、學術講座、志愿服務等，讓學生在參與中親身感受校園文化的獨特魅力，從而增強對學校的熱愛之情。加強專升本學生的愛校精神培養，不僅有助于提升學校的凝聚力，還能促進學生的全面發展。

（六）強化班級建設，營造良好學習氛圍

在專升本學生的教育管理工作中，課堂教育占據核心地位，對人才培養質量具有決定性影響。當前，我國大部分高校的教學活動仍以班級為單位展開，因此，加強專升本學生班級建設對提升課堂教育質量至關重要。

專升本學生班級建設應以制度為保障，建立健全學風保障機制，努力營造濃厚的學習氛圍。通過有序的班級建設工作，形成良好的學習環境，為學生自覺獲取新知識、增強實踐能力、提高創新精神提供有力支持。這樣的環境將促進學生的全面發展，使他們在相互督促、相互學習的過程中共同進步。

（七）積極引導，發揮第二課堂育人功能

專升本考試為學生提供了獲得全日制文憑的機會，彌補了專科學生未能進入本科院校的遺憾。這一考試不僅有助于緩解就業壓力，還能滿足學生的自我發展需要，對社會、教育及學生個人發展均具有重要意義。面向新時代，高等教育應打破課堂限制，積極引導，并充分發揮第二課堂的育人功能，實現教育無處不在、無時不在的理念。專科學生進入本科階段后，由于學習時間短、任務重、壓力大，容易錯過新生階段的招新活動，較少參與社會活動和集體活動，導致第二課堂參與率不高。同時，由于在校期間只有兩年時間，他們在評先評優、學生干部選舉中也不占優勢。因此，需要加強第二課堂的引導，教育學生端正學習態度，通過參與第二課堂活動提高學習成績和綜合素質。這樣不僅能豐富學生的課余生活，還能為他們的未來發展奠定堅實基礎。

（八）注重引導，持續精進

隨著新時代中國高等教育從“精英化”向“普及化”的轉變，學生個體差異及追求目標的多樣化使得教育需求日趨多元。在此背景下，因材施教、充分發揮個體潛能成為施教過程中的核心要義。對那些懷揣崇高理想的學生，更應精心引導，為他們營造一個有利于知識汲取的優越環境。在專升本學生的教育管理中，教師要秉承“釘釘子精神”，鼓勵學生以扎實的態度對待每一階段的學業，一步一個腳印，穩步提升學歷層次，從專科到本科，再到研究生乃至博士，搭建起暢通的升學“立交橋”。

面對專升本這一高等教育中的特殊群體，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的問題值得深入思考。教師不僅要激發學生持續的學習熱情，還要引導他們學會思考。無論是專科教育還是本科教育，都是“為黨育人、為國育才”使命的具體實踐。針對專升本學生的特殊性，更應注重因材施教，揚長避短。要充分利用專科學生動手實踐能力強的優勢，同時彌補他們在基礎理論方面的不足。通過積極調動專升本學生的積極性，探索出與普通本科教育不同的培養模式，使他們在本科階段的學習中更加深刻地理解“立大志、明大德、成大才、擔大任”的內涵，成為時代的佼佼者。

三、結語

近年來，隨著普通專升本考試的快速擴招，專升本學生的教育管理工作在高校學生管理中的地位愈發凸顯。鑒于專升本學生與普通本科學生的顯著差異，教師需要培養專業的專升本學生輔導員來開展針對性的教育管理工作。在日常工作中，教師應全面做好專升本學生的思想教育工作、心理輔導工作，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，進行正確引導。同時，加強班級建設，培養學生的愛校情懷，為專升本學生營造一個良好的學習氛圍，從而實現“三全育人”的目標。

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*2024年肇慶學院校級共青團研究課題“發揮共青團優勢促進大學生就業創業的路徑探索”（課題編號：TW202404）。