新時代高職院校思政教育協同育人的探索

吳志鵬 謝松 劉斌

摘 要：闡述新時代背景下高職院校思政協同育人教育的思想內涵及重要意義，分析高校思想政治教育協同育人的發展現狀與現實困境。從學生管理工作、思政教育的專兼職教師隊伍、大學生擇業就業教育、校企協同育人合作等方面研究探索高職院校思政教育協同育人的新思路與新路徑，從而系統地提出高職院校思政教育協同育人的具體對策。

關鍵詞：新時代;高職院校;思政教育;協同育人

隨著中國特色社會主義進入新時代以來，高校一直是對青年大學生進行思想政治教育的主要基地與重要陣地。在社會經濟不斷發展、網絡信息日益更新、互聯網技術不斷普及的新時代背景下，思政教育協同育人是高校“立德樹人、育人育德”不可或缺的組成部分。高校大學生雖然已成年，但心理心智與人格尚未成熟，政治思想覺悟有待提高，還未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。高校在育人成長的過程更要注重大學生的思想政治教育與價值觀引領，全面培養大學生的綜合素質，培育大學生的思想政治素養，促進大學生德智體全面提升與發展。

1 高職院校思想政治教育協同育人的思想內涵及意義

（1）思政教育的協同育人內涵是指高職院校各個系統部門通過相互配合、相互協調、利用各自功能作用與條件優勢來整合校內外所有資源與力量，并且同向發力，達到教書育人、育德成才的目標。高職院校思政教育的協同育人主要涵蓋兩個內容：一是高職院校內部的大學生思想政治教育教師隊伍、輔導員隊伍、文化專業課教師隊伍、學院黨團和行政工作人員之間分工協作、同心同力對大學生進行思想政治教育。二是高職院校內部的相關機構部門、不同地域的兄弟院校以及校外合作企業之間的取經借鑒、互幫互惠、共同配合來進行大學生思想政治教育。

（2）思政教育的協同育人意義。新時代下，高職院校的教育教學目標與社會功能是為國家和社會培養出一批高素質、高技術、高技能的專業型人才，不僅需要重視對學生在專業技能方面的培養，更高要著眼于思政教育協同育人工作，培養學生具有較高的思想政治高度與覺悟、職業操守與道德、工匠精神、創新創業精神、自覺踐行社會主義核心價值觀的思想政治覺悟等，努力將學生打造成具有高素質、高技術、高技能的復合型專業型人才。

2 高職院校思想政治教育協同育人的發展現狀與現實困境

當前新時代背景下，部分高職院校雖然不斷重視思政的協同育人工作與發展，在思想政治課程、專業文化教育課程、專業實習培訓等方面進行過開放式的探索研究，在協同育人的思政教育工作上也積累一定的實踐經驗。然而思政教育的協同教育體系在以下方面還是存在不足，制約了協同教育的有效性。

（1）思政教育協同育人的協同機制與系統建設還不完善。在高職院校當中，大學生的思政教育還是主要依靠思想政治課程教育教師來完成，高校輔導員在學生思想政治素質教育引領沒有起到應有的效果。學校高層領導往往還沒有建立起思政教育大體系的思維，絕大多數時間都是流于表面工作，缺乏足夠的重視程度，對學校思政教育人員組織動員、配合協調、分工安排等措施沒有統一調度和方案，導致在思政教育領域的教師與工作人員各自為戰，缺乏向心力，沒能有效進行協同育人工作。

（2）思政教育協同育人的途徑和平臺還不健全。目前，部分高職院校對大學生思想政治教育的主要途徑依然是政治理論課和思修“兩課”，教學大綱內容沒有根據時代發展而做出相應調整，教學方式大多數也是在課堂上以“填鴨式”方式教學，缺乏寓教于樂的活動，讓同學們很難將書本知識和理論實踐相結合。再加上很多學校沒有完全利用新形式的平臺教學如網絡教學、微視頻、大數據遠程課程等，導致很多學生覺得上理論課程學習是一件枯燥乏味的事情，其學習的效果自然不理想。另外很多高校沒有把思政理論課、思政實踐課、專業文化課、團學課程、校園第二課程等不同課程互相融合，缺乏密切協作，難以滿足思政教育協同育人的發揮集成效應及多樣化要求。

（3）思政教育協同育人與校企、社會團體缺乏有效的銜接機制。高職院校與合作企業協作育人環節的薄弱一直是校企人才培養的瓶頸，打破校企協同育人的僵局關鍵在于兩者沒有深度融合、廣泛合作，企業也沒有積極參與到高職院校制訂的思政教育培養方案中。雖然大部分為學生提供一線的實習培訓環境，但并未以社會實踐生產生活案例為契機，也未充分發揮企業思想政治育人主體，另外企業的行政工作人員本身的思想政治水平與高校思政專兼職教師也不可同日而語。企業的經營理念和價值追求往往具有明顯的局限性，其企業文化與高校強調的教學育人思想往往是各行其是，相互融合度較少。

3 高職院校思政教育協同育人的研究對策

（1）建立其高職院校思政協同育人大體系格局和機制。高職院校應該充分發揮自主性和積極性的思政育人作用，深入推進全面覆蓋的思政協同育人機制，制訂協同育人的專題性指導文件，建立起學校總部行政部門、二級院系黨政機關及人員、學生思政教育教學科研室的三級網格化思政教育格局。在思政協同教育大體系、大格局的框架下，有效規范高職院校內部參與思政協同教育各部門的職能職責、考核方法、激勵辦法，有利于提高學校各部門人員的工作積極性和主動性，杜絕不同部門之間的相互扯皮推諉的現象發現。同時也要明確思想政治理論教師、專業課教師、黨政團人員、輔導員教師、學生班主任等各自的思政教育任務和責任，做到分工合理、責任到人、考核到點、執行到位，真正實現“各守一片疆土”的思政育人目標，為高職院校思政教育協同育人打下結實的人員和組織基礎。

（2）加強高職院校思政教育的專兼職教師隊伍。正所謂“名師出高徒”，高職院校首先要擁有一支高素質、高政治素養隊伍的專兼職教師隊伍，才能教育好學生。作為新時代背景下的學生思政教育工作者，一定要緊跟時代的步伐，要具有一定創新育人教育思維，能夠理解和懂得把握當代“00后”大學生思想政治動態和行為準則，能夠走進學生思想心理、貼近學生日常思政教育。因此，需要不斷引進思想政治理論水平高、有資深政治政工人員、來加強高職院校學生思政教育團隊建設，從而為高校大學生思政教育工作注入新鮮的血液，加強思政專兼職教師之間的交流，提高業務水平。