“雙一流”背景下學科精神引領師德師風建設研究

摘 要：高校師德師風建設不僅關系到高素質師資隊伍建設，也是實現教育強國和培養時代新人的重要保障。“雙一流”背景下加強師德師風建設是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是高水平師資隊伍建設的內在需求。一流學科精神傳承對于引領師德師風建設發揮著重要的作用。新時代高校可以通過思想鑄魂、組織領導、課堂育德、典型樹德等途徑來促進高校師德師風建設高質量發展。

關鍵詞：“雙一流”；學科精神；師德師風；傳承

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，高度重視教師思想政治工作和師德師風建設。教育部、財政部、國家發展改革委聯合發布的《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》中明確指出，要“引導全體教師按照有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的‘四有’好老師標準嚴格要求自己，堅定理想信念，踐行教書育人初心使命，提高教師思想政治和育人水平”^［1］。打造一支高水平的師資隊伍，對全面落實立德樹人根本任務，培養時代新人具有特殊的重要意義。

一、師德師風建設的基本內涵

當今世界正處于百年未有之大變局，黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行“三位一體”部署。科技創新靠人才，人才培養靠教育。習近平總書記多次看望、慰問廣大教師，與教師座談，給教師回信，發表了一系列重要講話，作出重要指示，他強調，評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風，對廣大教師提出“‘四有’好老師”“四個引路人”“四個相統一”的殷切希望，對廣大思想政治理論課教師提出“六要”要求。師者，所以傳道授業解惑也。高素質、高品德的教師不僅需要具有扎實的專業知識，同時也要有最重要的高尚的思想品德。加強師德師風建設，就是要通過理想信念教育，堅持思想鑄魂，不斷提升教師的職業道德修養，將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程。

二、“雙一流”背景下加強師德師風建設的重要意義

（一）加強師德師風建設是落實立德樹人根本任務的必然要求

高等教育落實立德樹人根本任務，必須首先重視學生的品格修養。高等教育所立之德，是明大德、守公德、嚴私德的“德”。高校教師是教書育人的主力軍，其德行是影響學生品格修養的重要因素。高校立德樹人工作成效關鍵在于師德師風建設。當前，“00后”大學生已成為校園主體，他們是21世紀網絡社會“原住民”，生活在信息爆炸、科技迅速發展的時代，了解知識的渠道豐富多樣。這不僅需要高校教師具有豐厚的知識儲備，更需要他們具備高尚的師德品行，拉近與學生的距離，讓學生信服，正所謂“親其師而信其道”。因此，高校只有筑牢師德師風防線，培養一批明大德、守公德、嚴私德的教師，才能牢牢吸引學生、把握學生，為黨育人、為國育才。

（二）加強師德師風建設是高水平師資隊伍建設的內在需求

“學高為師，身正為范”，高水平師資隊伍遠不止要具備博大精深的專業知識技能，更需要具備崇高的理想信念和高尚的道德修養。習近平總書記指出評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。高水平師資隊伍是高校創建“雙一流”的關鍵所在和重要引擎。如果沒有良好的師德師風作為保障和助力，教師就難以成為“經師”和“人師”相統一的“大先生”，高校也就難以建立一支道德高尚、專業過硬、潛心鉆研、用心育人的高水平師資隊伍。^［2］高校要通過師德師風建設，著力打造一支具有文化認同感、事業使命感、愿意共同奮斗的教師隊伍，并充分發揮教師隊伍在科學研究、人才培養、文化傳承創新、服務社會、國際交流合作等大學功能中的主力軍作用，推動高等教育高質量發展。

三、學科精神與師德師風建設的內在邏輯

高等教育的發展過程中，不管是世界一流學校還是一流學科，都會形成各自獨有的學科精神。學科精神作為一種隱性財富，擁有獨特的優勢，對高校師德師風建設的發展發揮著不可替代的作用。

（一）蘊含了“敢為人先、勇于開拓”的創新精神

回顧黨的百年歷史，正是因為有了堅定的理想信念和崇高的價值追求，我們黨才能如此堅強有力、無堅不摧、無往不勝，團結帶領人民創造一個又一個彪炳史冊的人間奇跡。“雙一流”建設作為國家制定的高等教育發展戰略，目的是為全面建成社會主義現代化強國提供有力支撐。就當前國際國內形勢而言，我國既面臨著良好機遇，也面臨著重要挑戰。一流學科的發展歷程，無不體現著一代又一代學科前輩堅守教育報國初心，敢為人先，與國家民族、行業，與區域發展同頻共振、同向同行，為國家經濟建設和社會發展作出了積極貢獻。1982年，為進一步提升煤礦安全生產水平，確保礦工的生命健康，中國礦業大學創立了全國第一個礦山通風與安全專業，1983年招收第一批本科生。面對一個新興的專業，如何培養學生是當時的重要課題。老一輩安全人敢為人先，創建了本、碩、博三種不同層次的人才培養體系，建設了專業教學設備和現場實習基地，出版了國內第一套安全本科專業教材，填補了國內外礦業安全本科專業教材的空白。

（二）體現了“學為人師、行為世范”的高尚品格

“學為人師、行為世范”是一種高尚的品格，體現的是教師在傳道授業解惑中不僅要成為學生的楷模，同時在行為上要以身作則，引導學生在當前浮躁的社會環境中，能夠找到內心的自我，嚴格要求自己。教師通過自己的一言一行來影響和引導學生，傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為學生成長道路的引路人和指明燈。一流學科在發展過程中，涌現了一批優秀的教師和先進集體，他們深耕在行業一線，以教書育人為己任，助推社會科技進步和學科的發展。老一輩學科人不忘初心，積極培養年輕人，依托“以老帶新傳幫帶，以新促老增活力”的教師“共進步、同成長”的發展氛圍，孕育“老中青結合、多學科交叉”的團隊制師資發展模式，保證優秀拔尖人才培養不斷線。

（三）彰顯了“學而不厭、誨人不倦”的教學精神

高校在各項事業的發展中，不管是高水平人才的培養，還是產出高水平的科研成果，抑或是加強學科建設，都離不開一支高水平、高素質的師資隊伍。教師只有不斷加強學習，努力提升自身素質，具有扎實的學識，才能夠傳道授業。武漢大學測繪科學與技術學科是國家“雙一流”建設學科，“測繪學概論”課程是該學科本科生的一門基礎課，自從1997年9月課程設立至今，多年來，多位院士先后加入教學團隊，讓新入學的學生既體會到了學科精神的傳承和大師的人格魅力，也學到了學科發展前沿的最新知識。^［3］老一輩學科傳承人不忘初心，始終堅持立德樹人的使命，傾其所有培養時代新人。一流學科的發展無不彰顯了“學而不厭、誨人不倦”的奉獻精神。

四、“雙一流”背景下學科精神引領師德師風建設路徑探析

當前，我國高校教師師德師風建設取得了顯著成效，但是隨著經濟社會的發展，西方一些腐朽的文化思想、價值觀念和生活方式也乘虛而入，不斷沖擊著高校，造成部分教師出現理想信念缺失、學術不端、言行失范等問題，對高校教師隊伍的社會形象和職業聲譽產生了不良影響。因此，加強師德師風建設，要重點做好以下工作。

（一）思想鑄魂：不斷強化理論思維支撐

加強高校師德師風建設的一個重要問題就是理論思維支撐。這是決定師德師風建設高度的重要因素。高校加強師德師風建設必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，將習近平總書記關于師德師風建設的重要批示和指示精神作為工作的出發點和基本遵循，讓這些新思想真正入心入腦，內化為行動自覺。^［4］各級黨組織要加強中心組理論學習，基層教師黨支部也要定期開展以習近平總書記關于教育特別是師德師風重要論述為主要內容的師德專題教育，認真學習《新時代高校教師職業行為十項準則》《研究生導師指導行為準則》等文件制度。同時，針對青年教師，在一些關鍵時間節點，學校要積極開展各類教育，比如新教師入職培訓、師德師風專題報告等，引導廣大教師堅定理想信念，厚植教育情懷，涵養高尚師德。

（二）組織領導：建立健全責任落實機制

2021年12月，中共教育部黨組印發的《關于完善高校教師思想政治和師德師風建設工作體制機制的指導意見》中指出，院長（系主任）與院（系）黨組織書記是院（系）教師思想政治和師德師風建設工作第一責任人。高校加強師德師風建設必須加強組織領導，充分發揮教師思政和師德師風建設工作領導小組的作用，專題研究本單位教師思政和師德師風建設工作，把教師思政和師德師風建設內容納入年度工作計劃和總結，以及領導干部和黨支部書記述職報告。高校要切實加強對教師思政和師德師風建設相關問題的研判，在苗頭狀態解決問題。高校要嚴格落實《加強和改進師德師風建設的實施意見（試行）》等制度政策，發揮政策激勵和約束作用，明確導師指導行為底線，旗幟鮮明地把師德師風作為第一標準。同時，高校要嚴把教師評優、職稱評定、考核考評關，強化師德師風的“首要要求和第一標準”引領作用，加大師德失范行為懲處力度，實施“一票否決制”。黨政領導、團隊負責人、支部書記密切聯系教師，暢通溝通渠道，解決實際問題，設立愛心幫扶基金，提升教師幸福感。

（三）課堂育德：在教育教學中提升師德素養

高校充分發揮第一課堂作用，嚴把教學關，提升新入職教師試講質量。將師德師風建設與學科建設、人才培養、科學研究、教學改革等密切結合，與教風學風建設相互促進、相得益彰。高校要建立基層教學組織負責人制度，定期開展教研活動，增設教學型崗位等分類晉升途徑，引導教師認真履行教育教學職責，積極參與學生全面發展的各項培養工作。高校要強化教育教學實績和立德樹人工作的參與度考核，推動教師上好每一節課、關愛每一個學生。高校應提升教師攻堅克難能力和時代使命擔當意識，把握立德樹人根本任務，不斷推進具有安全特色的“三全育人”綜合改革。

（四）典型樹德：厚植尊師重教文化

高校要充分挖掘一批“‘四有’好老師”先進典型事跡，開展先進典型專題報告會，激勵青年教師踐行使命，通過教師節、教師榮退儀式等，健全教師榮譽制，提升職業榮譽感、使命感和責任感。高校要利用全媒體傳播矩陣、專題報告等形式，組織全國教書育人楷模、國家教學名師、師德模范等，講好師德師風故事，傳承學科精神，厚植尊師重教文化。^［5］例如，中國礦業大學安全科學與工程學科充分發掘在學科發展過程中涌現出的先進教師代表，通過口述史、人物傳記等，傳承“艱苦奮斗、甘于奉獻”的學科奮斗史和內在精神價值，培育涵養師德的沃土。

五、結語

高素質、高水平的師資隊伍才能培養出適合社會發展需要的時代新人。不同的學科發展都傳承著自己特有的精神，高校的師德師風建設是一個系統化工程，既需要教師的個人自覺，也離不開學校和社會環境潛移默化的影響，歸根到底是要廣大教師嚴格要求自己，努力成為“好老師”，做新時代的“大先生”。

參考文獻

［1］教育部 財政部 國家發展改革委關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見［J］.中華人民共和國教育部公報，2022（6）：8-13.

［2］明芳，郝青青.深化師德師風建設做新時代大先生［J］.教育理論與實踐，2024（2）：42-45．

［3］李霞.傳承科學精神 厚植家國情懷［N］.人民日報，2022-04-14．

［4］衛建國.高校師德師風建設重點任務和難點辨析［J］.中國高教研究，2021（9）：38-44.

［5］蘇寄宛.加強新時代高校師德師風建設的思考［J］.中國高等教育，2021（24）：34-35.

*基金項目：2023年中國礦業大學“黨的二十大精神”研究專項課題“雙一流”背景下學科精神引領師德師風建設研究（2023ESD11）。