家庭環(huán)境對(duì)初中生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的影響研究

摘" 要：個(gè)性品質(zhì)是先天基因與后天環(huán)境共同作用形成，家庭恰恰是提供先天基因與后天環(huán)境的復(fù)合地。文章抽取了廣州某中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生共512人為研究樣本，以“家庭環(huán)境量表”（FES-CV）和“中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表”為測(cè)量工具，通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，親密度、文化性、組織性高分組在13項(xiàng)積極心理品質(zhì)中的得分均顯著高于低分組（plt;0.01），矛盾性高分組則顯著低于低分組（plt;0.01）;Spearman相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，親密度、文化性、組織性與13項(xiàng)積極心理品質(zhì)均呈正相關(guān)，矛盾性則與其呈負(fù)相關(guān)，其中親密度與感恩因子相關(guān)度最高（r=0.582，Plt;0.01），矛盾性與交友因子相關(guān)度最高（r=-0.471，Plt;0.01），文化性與好奇心相關(guān)度最高（r=0.578，Plt;0.01），組織性與毅力相關(guān)度最高（r=0.547，Plt;0.01）。由此可知，初中生家庭環(huán)境對(duì)積極心理品質(zhì)養(yǎng)成有重要影響。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;初中生;積極心理品質(zhì)

2022年《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，為教育回歸家庭提供了法律依據(jù)和約束，從法律層面確立了家庭教育作為除學(xué)校教育外的第二大主體地位。隨著時(shí)代的數(shù)字化、智能化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校。特別是新冠疫情的暴發(fā)，家庭作為教育場(chǎng)所的價(jià)值被重新發(fā)現(xiàn);同時(shí)，在居家學(xué)習(xí)期間，親子矛盾激化。乃至疫情后，學(xué)生極端事件頻發(fā)，家庭教育問題逐漸顯露。

積極心理學(xué)是21世紀(jì)新興的學(xué)科，是心理領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。傳統(tǒng)心理學(xué)以心理問題、心理疾病為關(guān)注要點(diǎn)，積極心理學(xué)則把研究焦點(diǎn)放在人類的積極心理品質(zhì)上，如心理韌性、成長(zhǎng)性思維等。研究表明，家庭環(huán)境因素對(duì)孩子的積極心理品質(zhì)養(yǎng)成有重要作用。積極心理品質(zhì)、領(lǐng)悟社會(huì)支持以及家庭環(huán)境因素中父母的情感溫暖、家庭功能與初中生成長(zhǎng)型思維之間呈顯著的正相關(guān)。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

廣州某中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生512人，其中男生246人（48.05%），女生266人（51.95%）。

（二）研究工具

1. 家庭環(huán)境量表（FES-CV）。《家庭環(huán)境量表》是費(fèi)立鵬等人（1991）修訂（Family Environment Scale-Chinese Version，F(xiàn)ES-CV）的，其3個(gè)維度分別為關(guān)系維度（Relationship）、個(gè)人成長(zhǎng)維度（Personal Growth）與系統(tǒng)維護(hù)維度（System Maintenance），共90題，10個(gè)因子，包括親密度（Cohesion）、情感表達(dá)（Expressiveness）、矛盾性（Conflict）、獨(dú)立性（Independence）、成功性（Achievement）、文化性（Intellectual-Cultural Orientation）、娛樂性（Active-Recreational Orientation）、道德宗教觀（Moral-Religious Emphasis）、組織性（Organization）、控制性（Control）。本研究抽取了Cronbach αgt;0.60的親密度、矛盾性、文化性、組織性四個(gè)分量表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2. 中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表。量表選用上海教科院王婷婷編制的《中學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》，包含立身、為人、處世、行事四個(gè)方面的測(cè)評(píng)框架，具體分為幽默感、好奇心、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、目標(biāo)與信念、謹(jǐn)慎、交友、審美、感恩、毅力、友善、正直，共13個(gè)因子。總量表的α系數(shù)為0.967，各分量表的α系數(shù)為0.88～0.93，各具體維度構(gòu)成因素的α系數(shù)為0.62～0.86。

（三）數(shù)據(jù)分析

本文使用SPSS 26.0軟件進(jìn)行單因素方差分析、描述性統(tǒng)計(jì)和Spearman相關(guān)分析。

根據(jù)“家庭環(huán)境量表”得分，按以下標(biāo)準(zhǔn)劃分高低分組：親密度0—5分為低分組，9分為高分組;矛盾性0—1分為低分組，6—9分為高分組;文化性0—3分為低分組，8—9分為高分組;組織性0—5分為低分組，9分為高分組。比較各因子高分組與低分組學(xué)生在積極心理品質(zhì)13個(gè)因子上的得分差異，本文主要檢驗(yàn)家庭環(huán)境中親密度、矛盾性、文化性、組織性對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響。

本文進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行Spearman相關(guān)分析，以檢驗(yàn)家庭環(huán)境中親密度、矛盾性、文化性、組織性與學(xué)生積極心理品質(zhì)中幽默感、好奇心、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、目標(biāo)與信念、謹(jǐn)慎、交友、審美、感恩、毅力、友善、正直等具體品質(zhì)的相關(guān)關(guān)系。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生家庭環(huán)境狀況和積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

參加家庭環(huán)境調(diào)查的學(xué)生共512人（其中男生246人，占總?cè)藬?shù)48.05%;女生266人，占總?cè)藬?shù)51.95%）;參加積極心理品質(zhì)調(diào)查的學(xué)生共498人（剔除14份未完成問卷，男生235人，占總?cè)藬?shù)47.19%;女生263人，占總?cè)藬?shù)52.81%）。對(duì)家庭環(huán)境10個(gè)因子進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境狀況良好，矛盾性（M=3.07，SD=2.18）和控制性（M=3.24，SD=2.10）較低，除獨(dú)立性和道德宗教觀接近5分，其余各因子均高于5分。對(duì)積極心理品質(zhì)的描述性統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極心理品質(zhì)總體發(fā)展良好，其中交友（M=49.12，SD=7.68）、感恩（M=39.27，SD=5.75）、謹(jǐn)慎（M=34.19，SD=4.76）、目標(biāo)與信念（M=33.54，SD=6.30）因子得分最高。

（二）家庭環(huán)境和積極心理品質(zhì)的性別差異

對(duì)性別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，本文發(fā)現(xiàn)在家庭環(huán)境量表的10個(gè)因子中，矛盾性、道德宗教觀、組織性、控制性、成功性均達(dá)到了顯著性差異;除成功性（男生M=5.36，SD=1.71;女生M=5.04，SD=1.57，Plt;.05）外，p值均小于0.01，可見女生家庭矛盾沖突顯著高于男生家庭，男生家庭對(duì)孩子的成功要求、家庭責(zé)任、根據(jù)家庭規(guī)則要求做事均高于女生家庭。道德倫理價(jià)值觀上，男生家庭比女生家庭重視。各因子均與費(fèi)立鵬等人建立的全國(guó)常模有顯著性差異（Plt;0.001），其中親密與情感表達(dá)顯著低于全國(guó)常模，其余因子顯著高于常模。

在積極心理品質(zhì)上，男生總分優(yōu)于女生（P=0.05）。男生在交友因子上顯著優(yōu)于女生（男生M=50.48，SD=7.50;女生M=47.91，SD=7.64，Plt;0.001）;另外，在創(chuàng)造思維、領(lǐng)導(dǎo)力、謹(jǐn)慎、毅力上，男生亦優(yōu)于女生（Plt;0.05），審美因子上，女生優(yōu)于男生（男生M=15.83，SD=2.97;女生M=16.44，SD=2.98，Plt;0.05）。

（三）學(xué)生家庭環(huán)境與積極心理品質(zhì)的關(guān)系

本文對(duì)家庭環(huán)境內(nèi)部一致性較好的親密度、矛盾性、文化性、組織性因子高低分組與積極心理品質(zhì)進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)親密度、文化性、組織性高分組在13項(xiàng)積極心理品質(zhì)中的得分均顯著高于低分組，矛盾性高分組則顯著低于低分組，即plt;0.001。可見家庭支持度高、攻擊性低、對(duì)文化活動(dòng)興趣度高、家庭成員條理性好、分工明確等因素，均有助于提高孩子在認(rèn)知、情感、人際、公正、自制力以及自我超越等方面的積極心理品質(zhì)。

Spearman分析發(fā)現(xiàn)，親密度、文化性、組織性與13項(xiàng)積極心理品質(zhì)均呈現(xiàn)正相關(guān)，矛盾性則與其呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)性均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（plt;0.001）。其中親密度與感恩因子相關(guān)度最高（r=0.582，Plt;0.01），矛盾性與交友因子相關(guān)度最高（r=-0.471，Plt;0.01），文化性與好奇心相關(guān)度最高（r=0.578，Plt;0.01），組織性與毅力相關(guān)度最高（r=0.547，Plt;0.01）。可見，家庭成員間的關(guān)系和諧有利于培養(yǎng)孩子的感恩特質(zhì);家庭成員間攻擊越多，越容易導(dǎo)致孩子的人際受挫;家庭對(duì)知識(shí)、社會(huì)、智力等興趣越濃，孩子的好奇心越高;家庭的計(jì)劃性、條理性越好，孩子在毅力品質(zhì)上越突出。

三、討論

（一）初中生家庭現(xiàn)狀及積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

研究結(jié)果顯示，該校初一學(xué)生家庭環(huán)境狀況良好，其中家庭親密度相對(duì)較高，后面依次是娛樂性、組織性、文化性、情感表達(dá)、成功性、道德宗教觀、獨(dú)立性，控制性和矛盾性較低。親密度與情感表達(dá)低于全國(guó)常模，可能與本研究測(cè)試對(duì)象是13歲的未成年人有關(guān)。受知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累和邏輯思維能力的影響，未成年人的判斷力尚未成熟，對(duì)家庭環(huán)境的感受性不一定能作出客觀判斷，加上費(fèi)立鵬等人建立的全國(guó)常模數(shù)據(jù)僅126人，樣本數(shù)據(jù)太少，因而存在代表性不足的局限。

青春期女生的獨(dú)立意識(shí)比男生發(fā)展更早，參與本研究的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，男生家庭矛盾性顯著低于女生家庭，這正符合了這一階段青少年的心理發(fā)展規(guī)律。在道德宗教觀、組織性、控制性三個(gè)因子上，男生家庭均顯著高于女生家庭，這可能和家庭對(duì)男性子女的期待與要求高于女性子女有關(guān)。同時(shí)子女的道德價(jià)值觀、家規(guī)、責(zé)任感等更多受父親的影響，男生更傾向以同性家長(zhǎng)為榜樣，因而這幾個(gè)因子內(nèi)化比女生明顯。

研究對(duì)象的積極心理品質(zhì)發(fā)展良好，其中交友發(fā)展最好，接下來依次為感恩、謹(jǐn)慎、目標(biāo)與信念、正直、毅力、好奇、創(chuàng)新、友善、領(lǐng)導(dǎo)力、幽默、審美、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在審美上，女生表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，這與女生的傳統(tǒng)認(rèn)知形象吻合。女生多重視情感，在感性思維上更有優(yōu)勢(shì)，因而對(duì)美的覺知更敏感。在創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、謹(jǐn)慎、毅力方面，男生優(yōu)于女生。交友方面，男生的優(yōu)勢(shì)特別明顯。在創(chuàng)新方面，有研究發(fā)現(xiàn)，男女性的創(chuàng)造力平均水平?jīng)]有顯著差異，但男性自我報(bào)告的平均自尊水平比女性高，因而本研究的結(jié)果差異可能正是由于男生在創(chuàng)新上自我評(píng)價(jià)良好造成的。在領(lǐng)導(dǎo)力方面，男性更傾向任務(wù)導(dǎo)向，女性傾向人際導(dǎo)向，本研究所用量表在這一維度上的提問方式使任務(wù)導(dǎo)向的男生更能凸顯出優(yōu)勢(shì)，這也是值得注意的局限所在。在毅力和謹(jǐn)慎方面，測(cè)量結(jié)果均與先前研究不符。在前人的研究中，毅力、謹(jǐn)慎并無性別顯著差異。本研究之所以出現(xiàn)性別差異，可能受學(xué)生階段性心理特點(diǎn)影響，研究對(duì)象是初一升初二的學(xué)生。這一階段的男生開始在心智發(fā)育上有了很大發(fā)展，而女生學(xué)業(yè)挫折感增加明顯，誘發(fā)無助反應(yīng)模式，因而男生在毅力分上高于女生。男生謹(jǐn)慎性平均分高于女生，這可能是男女生對(duì)謹(jǐn)慎的自我感受性不同所致，女生在完成問卷時(shí)較為謹(jǐn)慎，自評(píng)分低。在交友方面，男生得分顯著高于女生，其原因可能是青春早期，男生在交往主動(dòng)性、人際寬容、自我效能感上優(yōu)于女生，而女生對(duì)人際的期望和標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)更高，所以，男生在交友方面呈現(xiàn)出優(yōu)于女生的現(xiàn)狀。

（二）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的影響

家庭的親密度、文化性、組織性與積極心理品質(zhì)四框架呈正相關(guān)，矛盾性與其呈負(fù)相關(guān)。親子關(guān)系融洽，有利于個(gè)體產(chǎn)生信任、安全感及積極情緒體驗(yàn)，因此在探索、與人合作、同理心等方面都能得到較好培養(yǎng);在遇到挫折時(shí)，毅力等積極心理品質(zhì)也能發(fā)揮良好的作用。家長(zhǎng)會(huì)通過教養(yǎng)行為把道德與價(jià)值觀念帶給子女，幫助子女樹立目標(biāo)信念。父母給予的情感溫暖有利于孩子用同樣的友善方式反饋他人與社會(huì)，從而優(yōu)化人際聯(lián)結(jié)。家庭文化性高，父母更注重營(yíng)造文化氛圍，帶孩子參加各種文化活動(dòng)，在文化的熏陶下，孩子能夠提高審美能力。家庭維持系統(tǒng)中，組織性高，責(zé)任明確，生活更有秩序感，有利于孩子主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

親密度與感恩因子的相關(guān)度最高，原因可能是良好的家庭環(huán)境能為學(xué)生發(fā)展提供重要的社會(huì)支持，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)感恩有良好的預(yù)測(cè)作用。親密度高的家庭，家長(zhǎng)對(duì)子女的支持度相對(duì)較高，親子關(guān)系相對(duì)和諧，因而子女的感恩特質(zhì)也更明顯。

矛盾性與交友因子的相關(guān)度最高，可能是家庭成員間公開表達(dá)憤怒和攻擊容易使沖突變成宣泄情緒的方式，這種不良的人際互動(dòng)使孩子在與人交往上更容易消極回避。楊康等人的研究也表明，初中生的人際交往恐懼與家庭矛盾性呈顯著負(fù)相關(guān)。

好奇心理與家庭支持環(huán)境有很大的關(guān)系。文化性高的家庭，父母積極帶領(lǐng)孩子參與各種政治、社會(huì)、智力和文化活動(dòng)，從行動(dòng)上營(yíng)造了一個(gè)高支持環(huán)境，因而孩子的興趣也更廣泛，這對(duì)孩子發(fā)展好奇心和探究精神有促進(jìn)作用。所以，文化性與好奇心相關(guān)度最高。

研究結(jié)果中，組織性與堅(jiān)毅品質(zhì)相關(guān)度最高，這與王挺等人的研究結(jié)果一致。王挺等研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境中的組織性能顯著預(yù)測(cè)堅(jiān)毅品質(zhì)中的興趣程度。堅(jiān)毅品質(zhì)分為堅(jiān)持不懈的努力和持久的興趣兩個(gè)維度。家庭在安排活動(dòng)和任務(wù)時(shí)有明確的責(zé)任分工，組織和結(jié)構(gòu)明晰的家庭環(huán)境有助于培養(yǎng)孩子興趣的持久性，從而發(fā)展孩子堅(jiān)毅的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何芳. 中國(guó)家庭教育的地位變遷與新時(shí)代家庭教育價(jià)值重塑[J]. 河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（04）：9-15.

[2] 張燕. 父母沖突與青少年抑郁的關(guān)系：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型及干預(yù)研究[D]. 北京：北京林業(yè)大學(xué)，2022.

[3] 龍雨婷. 家庭關(guān)系矛盾性與抑郁對(duì)青少年自殺意念的影響：一項(xiàng)追蹤研究[D]. 天津：天津師范大學(xué)，2023.

（責(zé)任編輯：向志莉）

* 本文系廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“雙減背景下家庭教育指導(dǎo)RTI有效性的實(shí)證研究”（課題編號(hào)：BQW2021MBC014）研究成果。