全媒體時代高校思政教育創新路徑探討

摘要：隨著全媒體時代的到來，信息傳播渠道與方式發生了深刻變化，極大地影響了高校思政教育的內容設計、教學方式與教學效果。文章旨在探討全媒體時代高校思政教育現狀、面臨的問題及創新路徑，分析如何利用新媒體新技術提升思政教育的互動性、時效性、精準性與針對性。

文章研究發現，新媒體新技術的應用使思政教育內容呈現出多樣化和豐富性，教學方式趨向互動化與個性化，信息傳播的即時性和時效性顯著增強。然而，隨著信息內容的多元化、信息過載和傳統教學方式的滯后，思政教育也面臨著價值觀混亂、學生注意力分散和教育形式單一等問題。通過應用大數據、人工智能等新興技術，提出構建智能化評價體系，借助新媒體新技術實現思政教育內容的多元呈現、推動線上線下互動融合、優化教學過程等創新路徑。文章研究認為，智能化評價體系能精準捕捉學生的思想動態，增強個性化反饋效果，加強教學互動，從而有效提升思政教育的實效性。文章同時指出，個性化和精準化的教育模式對于提升思政教育的質量和擴大覆蓋面具有重要意義。通過分析全媒體時代高校思政教育創新路徑，文章提出基于新媒體新技術的教學方法和評價體系創新，旨在為提升高校思政教育的時代性、適應性和深度提供理論支持和實踐建議。

關鍵詞：全媒體時代；思政教育；互動性；智能化評價體系；創新路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1674-8883（2024）21-0198-05

基金項目：本論文為2024年度長春建筑學院科研培育項目“習近平青年工作重要論述融入高校思想政治教育的路徑研究”成果，項目編號：CJSK202407

一、引言

全媒體時代，信息傳播方式和渠道發生了深刻變化，尤其是互聯網技術的普及和社交平臺的興起，極大地影響了高校思政教育的開展。在這種背景下，傳統的思政教育方式面臨前所未有的挑戰與機遇。信息傳播的即時性、內容的多樣性以及互動形式的豐富性，使思政教育在內容傳遞、教學方式和學生參與度等方面發生了重大變革。然而，信息過載、價值觀混亂和教育形式滯后等問題也逐漸顯現，影響了思政教育的效果和深度。如何在全媒體環境下更好地利用新興技術提升思政教育的時效性、針對性和互動性，成為當前高校教育改革亟待解決的重要課題。

二、全媒體時代高校思政教育現狀

（一）思政教育內容的多樣化和豐富性

全媒體時代，信息傳播渠道和形式的多樣化使高校思政教育內容呈現出前所未有的豐富性。除傳統的教材和課堂講授外，網絡視頻、音頻、動畫以及社交平臺等新媒體形式逐漸成為思政教育的常見載體。這些新興形式不僅擴大了思政教育的內容范圍，也使教學資源更加豐富。教師可以結合時代熱點、社會現象以及學生的興趣愛好，提供更多符合學生認知水平和興趣特點的教學材料[1]。例如，通過短視頻、網絡直播等方式，教師能夠快速傳達重要的思政理念和政策，將抽象的思政理論以更加直觀和生動的方式呈現給學生。信息的多樣性為思政教育的個性化和定制化提供了可能，教師師可以根據不同學生的需求調整教學內容和方式，實現精準教學。

（二）教學方式的互動化與個性化

全媒體時代為高校思政教育提供了更加靈活和多樣的互動方式。通過在線討論、網絡論壇、社交媒體互動等手段，思政教育的教學方式發生了顯著變化。與傳統的單向傳播方式相比，學生在全媒體平臺上能夠主動參與到思政教育的過程中，發表個人觀點、進行思想碰撞，從而增強學習的主動性和參與感。通過社交平臺，教師可以實時掌握學生的學習狀態與思想動態，進行針對性的引導與互動。這種互動化的教學方式，能使學生的思辨能力和表達能力得到提升，同時提升思政教育的趣味性和互動性[2]。教師可以通過網絡平臺提供不同層次、不同形式的學習材料，使學生可以根據自己的興趣自主學習，滿足學生個性化的學習需求，提升學生的思政素養。

（三）信息傳播的即時性與時效性

借助網絡平臺，思政教育能夠及時將最新的社會熱點、時事新聞、國家政策等內容融入教學當中，使學生能夠第一時間接觸到相關信息，并進行思考與討論。這不僅能提升思政教育的時效性，還能增強其針對性，幫助學生更好地理解當前社會現象與政策背后的深層次原因。與此同時，信息的即時更新使教師能夠在教學過程中靈活調整內容，使思政教育緊跟時代步伐，提升思政教育的時代性和適應性[3]。

三、全媒體時代高校思政教育面臨的問題

（一）信息內容的多元化導致思政教育價值觀混亂

全媒體時代，信息傳播渠道的多樣性和信息量的快速增長，使大學生能夠接觸到各種來源的觀點和內容。信息的多元化雖然能夠拓寬大學生的視野，但也可能帶來思政教育方向的迷失[4]。學生們可以通過社交媒體、網絡論壇、視頻網站等平臺獲得不同的觀點信息，這些平臺的內容往往缺乏嚴格的審核，導致多元的價值觀念相互碰撞和交織。尤其是一些不良信息和極端思想容易在網絡上快速傳播，這些信息可能與社會主義核心價值觀產生沖突，導致學生難以形成明確且統一的價值認同[5]。在缺乏有效引導和辨別能力的情況下，學生容易受到網絡上錯誤思想的影響，難以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，難以取得理想的思政教育效果。

（二）信息過載與注意力分散削弱教育效果

全媒體時代，信息傳播速度極快，內容種類繁多，學生面臨的信息過載問題日益嚴重。海量的信息不僅讓學生的注意力高度分散，也導致他們在篩選信息時易產生疲勞感和選擇困難。思政教育需要借助網絡平臺傳遞重要的思想政治理念，但在信息碎片化和多樣化的背景下，學生的注意力容易被其他娛樂性、消遣性內容占據，思政教育的信息難以有效占據學生的認知空間[6]。與傳統課堂的集體學習模式不同，學生在接觸信息時呈現出更加個性化和碎片化的學習方式，這種學習模式使思政教育的連續性和系統性受到挑戰。大量的無關信息和娛樂性內容容易在短時間內吸引學生的注意，導致思政教育的核心內容難以得到學生深度關注和持續學習[7]。面對復雜的信息環境，學生缺乏足夠的判斷力和篩選能力，容易對信息來源產生誤判。

（三）傳統教學載體的滯后性與適應性不足

雖然新媒體新技術極大地豐富了思政教育的傳播渠道和方式，但在許多高校，傳統的思政教育方式和載體依然占據主導地位。傳統的課堂授課模式、紙質教材和固定的課程設置未能及時與全媒體時代的發展需求接軌[8]。傳統思政教育方式的滯后性主要體現在兩個方面：一方面，教學內容的更新速度相對較慢，難以及時將最新的社會熱點、國家政策等信息納入教學體系；另一方面，傳統教學方式互動性差，學生的參與感和體驗感不足，難以滿足當代大學生的個性化需求[9]。隨著數字化時代的到來，學生的信息獲取方式發生了根本性的變化，網絡平臺、社交媒體等成為他們主要的信息來源，而傳統的紙質教材和面對面的課堂教學方式往往無法與這些新型媒體工具相匹配。教師也常常依賴傳統的教學工具和方法，缺乏對新媒體新技術的有效應用，導致思政教育在內容呈現和形式創新上面臨較大瓶頸，無法有效激發學生的學習興趣和思考深度。

四、全媒體時代高校思政教育創新路徑

（一）借助新媒體新技術實現思政教育內容的多元呈現

高校應充分利用新媒體新技術，通過圖像、視頻、音頻等多媒體工具來呈現思政教育內容，打破傳統課堂的單一形式。教師可以將抽象的理論與生動的多媒體素材結合，通過紀錄片、微電影、動畫等形式，將思想政治理論以直觀、生動的方式呈現給學生。在此過程中，教師應根據教學主題，選擇與社會熱點相關的實時新聞、政策解讀等視頻材料，將當前社會發展和時事熱點及時融入課堂，增強學生的情感認同和學習興趣。借助網絡平臺，教師還可以制作線上課程和互動學習模塊，將多種形式的教學資源整合到一個平臺，為學生提供自主學習的空間。

（二）推動線上線下互動融合提升學生參與度

在線學習平臺可以作為課堂之外的擴展，教師通過線上討論、課后互動、實時問答等方式與學生交流。在課堂上，教師可以運用互動技術，如在線問卷調查、實時投票、課堂討論等方式，調動學生的積極性，引導他們參與思考和討論[10]。在網絡平臺上，學生可以通過社交媒體、論壇、微信群等渠道，隨時發布自己的見解，參與集體討論。教師可以根據學生在平臺上的互動情況，及時為學生提供反饋和指導，幫助他們更好地理解思政內容。教師運用線上平臺還可以促進跨地域、跨時間的學習交流，讓不同地區的學生也能分享自己的看法和經驗，拓寬思維視野。

（三）構建智能化評價體系提升教育精準性

高校可以結合大數據和人工智能技術，構建一套智能化、個性化的評價體系。在這一體系中，學生的學習行為、思政學習進度、互動參與情況等都可以被實時記錄與分析。通過智能化學習平臺，教師可以獲取學生詳細的學習數據，了解學生對思政教育內容的理解深度和掌握情況。基于這些數據，教師可以為每個學生定制個性化的輔導計劃，確保每個學生的學習需求都能得到及時關注和滿足。同時，智能化評價體系能提供多維度的反饋，包括學生的學習進展、課堂互動情況、作業提交情況等，教師可以根據這些反饋調整教學策略，以實現精準教學。智能化評價體系不僅能關注學生的知識掌握情況，還能關注學生的思想動態等，幫助教師及時發現學生在思政教育過程中的困惑或偏差，從而采取針對性措施。

五、利用新媒體新技術提升思政教育的互動性

（一）構建多元化的互動平臺

新媒體新技術為思政教育提供了多元化的互動平臺，學生可以通過各種方式參與到學習過程中，提升課堂的互動性。高校可以借助社交媒體、在線討論區、即時通信工具等平臺，搭建線上線下融合的互動學習環境。在課堂之外，教師可以利用微信群、QQ群等即時通信工具與學生持續互動，學生可以隨時提出問題、分享觀點或參與討論。通過這些平臺，學生能夠在課外拓展學習內容，教師也能及時解答學生的疑惑，推動學習持續深入[11]。教師還可以創建在線討論板塊或論壇，設置與思政教育相關的主題，讓學生圍繞具體問題展開討論，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

（二）實施線上線下互動結合的教學模式

全媒體時代，思政教育的互動性不僅體現在課堂上，還可以通過線上和線下的有機結合來實現。通過線上學習平臺，教師可以發布與思政教育相關的學習任務，如視頻課程、閱讀材料、課后測驗等，學生可以在課后通過平臺自主學習和思考。教師可以通過在線課堂、視頻會議、即時問答等方式與學生實時互動，鼓勵學生提問、回答問題或參與小組討論。線上課堂和線下課堂的結合，使學生能夠在沒有時間和空間限制的情況下學習和互動，真正實現自主學習和深度思考。在這一模式下，教師的角色不僅是知識的傳遞者，更是學習過程的引導者和支持者，學生則從被動接受者轉變為主動參與者[12]。

（三）利用數據分析優化互動效果

新媒體新技術為思政教育提供了互動平臺，并通過數據分析優化教學過程和互動效果。教師可以借助學習管理系統和數據分析工具，追蹤學生的在線學習行為、參與情況和互動頻次，全面掌握學生的學習狀態。基于數據，教師可以評估學生的學習進度與理解深度，及時調整教學內容和互動形式。數據分析還可幫助發現課堂互動的共性問題，設計更具針對性的教學活動，促進學生思考和參與[13]。通過反饋機制，學生能夠參與課程評價與自我評估，形成批判性思維，拓展思政教育的廣度與深度。數據驅動的互動模式能夠提高課堂互動的精度，使思政教育更具個性化、科學性與針對性[14]。

六、提升思政教育內容的時效性與針對性

（一）緊跟社會熱點，及時更新教學內容

思政教育要與時俱進，及時將社會重大事件、國家政策和文化現象融入教學內容中。通過新媒體平臺，教師可以獲取最新的社會動態和學生關注的熱點問題，快速將其轉化為教學素材，豐富課堂內容。針對當前國際局勢的變化、經濟社會發展等問題，教師可以組織學生開展專題討論，激發學生的思辨能力和社會責任感。通過這種方式，思政教育不再局限于靜態的教材內容，而是動態調整和補充，確保教學內容與現實社會緊密對接，提升其時效性和實際意義。

（二）精準分析學生需求，定制個性化教學內容

不同學生的背景、興趣、學習需求和價值取向各異，傳統的單一教學模式已經無法滿足學生的個性化學習需求。因此，思政教育要基于學生的興趣和需求，通過數據分析、在線調查等方式，精準掌握學生的學習動態和思想狀況，從而定制更具針對性的教學內容[15]。針對部分對社會熱點問題感興趣的學生，可以提供更多關于經濟社會發展、國家戰略等方面的知識點；而對于那些對倫理道德、家庭文化等內容感興趣的學生，則可以增加相關案例的分析和討論。

（三）利用數字平臺開展實時互動與反饋

新媒體新技術為思政教育提供了即時互動的可能，教師可以通過在線平臺實時獲取學生的學習反饋，提升教學內容的時效性與針對性。利用大數據和學習管理系統，教師可以分析學生在平臺上的學習進展、參與情況及困惑，及時作出教學調整。通過在線測驗、作業提交和課堂討論等形式，教師可以迅速了解學生對教學內容的掌握情況，進而強化教學重點，或根據學生的反饋調整課程節奏和難度。

七、構建智能化評價體系

（一）精準評估學生的思想動態

通過大數據分析技術，系統可以實時監測學生的參與情況、學習進度和課堂反饋，幫助教師全面了解學生的思想狀況和理解深度。這種數據驅動的評估方式能夠避免傳統評估體系的片面性和滯后性，使教師能夠及時發現學生在思政教育中存在的思想困惑或偏差，從而采取更具針對性的干預措施。通過精準評估，教師可以在第一時間了解學生的思想動態，有效調整教學策略，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）強化個性化教育反饋效果

智能化評價體系能夠為每個學生提供個性化的反饋和指導，提升教育的針對性和實效性。通過深入分析學生的學習數據，系統可以識別出每個學生的優劣勢，生成個性化的學習報告。這種反饋不僅僅是對學生成績的評估，更重要的是為學生提供關于學習方法、思維模式和思想觀念的反饋建議。個性化的反饋能夠幫助學生識別學習中的薄弱環節，激發其自我反思和自我改進的意識，促進學生自主學習能力和思維深度的提升[16]。智能化評價體系將教師的評價工作從傳統的終結性評估轉變為過程性評估，從而使教育更加靈活、及時和精準。

（三）增強教學互動和學習效果

智能化評價體系通過實時的數據分析，能夠增強師生的互動性，增強思政教育的參與感和實效性。教師可以基于學生在課堂和在線平臺的表現，對其思想認知、情感態度和行為表現進行動態評估。通過系統反饋，教師能夠在課外提供針對性的輔導，提升學生的思想認識和個人能力。智能化評價系統還能根據學生的反饋信息為教師提供教學調整建議，不斷優化教學內容與方法。這種智能化的評估和反饋機制，使教學不再依賴傳統的考試或作業成績，而是以學生全方位的發展為核心，全面增強思政教育效果。

八、結語

全媒體時代為高校思想政治教育帶來了深刻變革，數字技術的應用極大地豐富了思政教育的內容形式。新媒體平臺如社交網絡和視頻直播等，突破了傳統課堂的時空限制，實現了師生高效互動和個性化教學。數字化評價工具精準追蹤學生的學習狀態和思想動態，提升了思政教育質量。新媒體新技術為思政教育注入了創新動力，推動教育方式現代化，增強了思政教育的時代感和吸引力，促進其精準化和個性化發展。

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作者簡介吳嘉繼，講師，長春建筑學院馬克思主義學院思想道德與法治教研室副主任，研究方向：高校思想政治教育。