高職教育鐵道信號類專業教材選題策劃探索

摘要：選題策劃是高職教育鐵道信號類專業教材開發的關鍵一環。為進一步提升高職教育鐵道信號類專業教材的質量，滿足社會對鐵道信號類專業人才培養的要求，文章采用調查法、經驗總結法、舉例分析法等對高等職業教育鐵道信號類專業教材選題策劃策略進行研究。首先分析當前高職教育鐵道信號類專業教材中存在的不足，明確選題策劃方向；緊接著具體闡述選題策劃過程中編輯應具備的甄別能力、對比分析能力等各項能力；然后分析高職教育鐵道信號類專業教材的選題策劃依據以及教材編寫的體例格式；最后分析總結高職教育鐵道信號類專業教材中常見的問題，并提出明確選題策劃原則、遵循教材設計主線、規范概念術語等解決辦法。文章旨在為編輯以及其他工作人員提供參考，編寫出符合新形勢下鐵道信號類專業人才培養要求的專業教材，促進鐵道信號類高職學生全面發展。

關鍵詞：高職教育；鐵道信號類專業教材；選題策劃；行業標準；編輯

中圖分類號：G232.1文獻標志碼：A文章編號：1674-8883（2024）21-0239-04

一、前言

近年來，隨著高速鐵路和城市軌道交通的迅速發展，越來越多的企業需要相關專業的人才，高等院校、高等職業院校和中等職業院校紛紛開設相應專業課程。高等院校與職業院校因學生畢業去向的不同，需要建設不同的教材形式。策劃與定位是教材建設的第一步，也是決定教材建設成敗的關鍵步驟之一[1]。因此，編輯除發揮意識形態主陣地作用，確保策劃內容正確、品味積極向上的選題外，還要遵循學生的認知規律，分析本專業畢業生在該領域的職業崗位職責和職業能力，編寫出適合教師教學、有利于學生學習及符合鐵路現場崗位需求的教材。

二、當前職業教育專業教材存在的不足

教材是職業教育課程體系的重要組成部分，好的教材有助于凸顯職業教育的類型屬性。但目前職業教育教材的研究和開發明顯跟不上新形勢下職業教育改革與發展的步伐。區別于基礎教育、高等教育等教育類型的教材，職業教育教材首先要突出職業性，即在學習知識的同時，提升技術技能，按照學習者的認知與學習規律，由簡單、簡化的知識與情境逐步演進、增加、深入到復雜的知識與情境，直至達到企業與社會發展的要求[2]。

三、選題策劃前編輯應具備的能力

教材選題策劃的依據是高職院校所開設的課程，沒有課程就沒有教材。因此，在策劃選題前，編輯應以高職院校鐵道信號類課程體系為突破口，將專業設置、行業人才培養需求、院校人才培養等與教材的選題策劃相對接。并且應在宏觀層面注重對高職學生的價值觀培育，從而保證教材質量符合高職院校、學生及社會的期待。

（一）能夠甄別選題中涉及的意識形態問題

教材內容應能夠充分體現民族認同與文化認同。編輯要清晰地認識到自己不是獨立存在的個體，而是站在宣傳陣地最前沿的出版先鋒軍[3]。尤其是從事教材出版的編輯，應入腦入心，加強馬克思主義新聞觀的學習，加強國家關于新聞輿論工作的重要指示批示精神的學習，從思想源頭增強對黨和國家的認同感、對民族的自豪感、對鐵路行業的榮譽感、對出版工作的使命感，積極傳播社會主義核心價值觀[4]。

（二）能夠判斷選題依據的規章、規范是否過時

選擇專業課程教材時必須嚴格按照行業標準，不能獨立于標準而存在，因此類似《鐵路技術管理規程》的標準一定要體現時效性。例如，目前該標準分為高速鐵路部分和普速鐵路部分，高速鐵路部分是初版，不能稱為“第幾版”，而應稱為“2015年版”。另外，《鐵路信號施工規范》已經廢止，取而代之的是《客貨共線鐵路信號工程施工技術指南》《客貨共線鐵路信號工程施工質量驗收暫行標準》《鐵路信號工程施工質量驗收標準》[5]。

（三）能夠判斷選題涉及的知識、技術是否先進、適用、在用

所策劃的選題，須與生產實際緊密結合，站在時代前沿，代表先進生產力的前進方向，因此，在組織選題時，編輯應考慮所述設備是否被廣泛認可，已經淘汰或已很少使用的設備不要介紹，與時俱進的新設備、新技術要及時加進來[6]。

（四）能夠分析選題可能存在的課程交叉問題

組織教材時，應考慮各課程間內容的重復問題，不能存在同一內容多門課程反復講述的現象。要按照院校課程計劃，結合教學大綱，詳略得當地講述。

（五）能夠對編寫書稿時有關圖文對應性、用圖清晰性、準確性提出明確要求

在策劃選題時，應考慮圖的清晰性，各部件、各模塊、各字符應清楚可見，避免模糊不清，即圖的質量要高；圖和文應相互呼應，不能偏離正文生硬插圖，沒有銜接關系，也不能文不對圖[7]。

四、高職教育鐵道信號類專業教材選題策劃依據

（一）所策劃的選題應結合相關專業建設標準

任何教材都應符合相關標準，編寫鐵道行業教材時可參考兩個標準：一個是《高等職業學校鐵道通信與信息化技術專業建設指導標準》《高等職業教育鐵道信號自動控制專業建設指導標準》；另一個是《高等職業教育鐵道信號專業教學指導方案》。這幾個標準在行業內具有很強的指導意義。編者應結合標準中的教學目的、教學建議、教學難點、教學重點及教學大綱等的相關要求細化教材內容[8]。

（二）所策劃的選題應遵從鐵道行業標準

在選題策劃過程中，如果以上兩個標準是出發點，那么鐵路行業的標準及規范就是參考點。任何教材的編寫都應具有時代性，推陳出新，以體現科技進步，盡量納入最新的科技成果，刪除已經淘汰或已停止發展的設備內容，保留仍大量使用的既有設備內容。納入最新技術，而鐵標最能反映最新的設備及標準、規范和技術，體現教材的實時性[9]。同時，在編寫教材時要注意普速鐵路和高速鐵路的區別、客運專線與高速鐵路的區別以及鐵路和城市軌道交通的區別。編者在編寫過程中可參考與鐵道信號相關的主要標準。

（三）所策劃的選題應符合對應院校教學特色

選題策劃時應考慮優質專科高等職業院校創新發展、職業院校骨干專業、特色專業發展的要求，結合實訓條件，融合校企深度合作，適時組織策劃能夠體現教學特點及特色的系列規劃教材，以提升院校教材建設水平。

（四）所策劃的選題應考慮鐵路專業學生的就業面向

在編寫教材的過程中應結合鐵路崗位和學生的就業面向。高職鐵道信號專業在鐵路現場有兩個工種，分別是信號工和通信工，學生畢業后根據專業方向可以選擇是去鐵路系統還是去城市軌道交通系統。這部分可結合鐵路職業技能有關標準的相關要求來進行。

五、教材編寫體例格式的選定

在策劃選題的過程中，有了編寫依據后，接下來就應考慮并確定相應的體例格式。

編者應根據自身的專業教學特點與需求，既側重理論知識的學習，又側重實踐技能培養，以確定相應的體例格式。

對于高等院校，從生源、學生就業及繼續深造方向的角度考慮，主要側重于考查學生在校期間對理論知識的系統掌握程度。傳統章節式的體例格式更能使理論性較強的體系結構發揮作用，培養出的學生更能適應崗位需求。而對于高等職業院校，因學生畢業后主要面臨的是鐵路現場維修工的崗位，并且考慮到學生的基礎及現場實際工作需要，對實作的要求更高[10]。因此，與之相結合的教材應是實踐高于理論，即側重于實際操作能力的培養。當前，高等職業院校采用的體例格式有“章節式”“項目任務式”“任務驅動式”“模塊式”“實訓指導式”等。這幾種體例格式的區別比較見表1（表中僅列舉至第二級標題）。

不同專業可確定不同的體例格式，但同一專業不同課程間教材應盡量做到同一體例格式，形成以專業為中心的系列教材。

教育教材應優先選用項目任務式。當前，產教融合、科教融匯、學做一體的課程都離不開將企業真實的工作流程與課程學習模塊相結合的教材研發與資源建設，要在教材中實現工作和課程的貫通與整合，不斷細化和落實項目驅動、任務導向、案例情境教學等，把對學習者實踐能力的培養貫穿于任務學習之中[11]。

六、選題策劃過程中常見的問題及解決辦法

（一）違背科學性原則

選題圍繞的論點應是正確、嚴密的，即全文的內容應緊密圍繞書名進行組織。例如，有關“城市軌道交通聯鎖系統”方面的教材，如果大篇幅介紹6502電氣集中電路，顯然是缺乏合理性的。因城市軌道交通全部采用計算機聯鎖系統，再介紹鐵路上使用的6502，顯然違背教材編寫的科學性原則。應重點介紹應用廣泛、設備運行穩定、可靠、安全的計算機聯鎖系統[12]。對于沒有出現在地鐵里的聯鎖邏輯，不應體現。

（二）有易產生誤導的結構

在策劃選題時，應注意書稿的主題是否明確，結構是否合理，能否清楚、徹底地將所要表達的知識傳輸給讀者。例如，有關“城市軌道交通”的相關內容，在整體布局上不應出現內容有歧義、知識不嚴謹的問題，即將聯鎖系統按照正線與車輛段劃分，很容易引導讀者產生車輛段有車輛段的聯鎖系統、正線有正線的聯鎖系統的錯誤認識。每個地鐵站采用了不同型號的設備，組織選題時應按設備的型號分別講述。

（三）有背離主線的構成

策劃的選題應布局嚴謹、層次分明、重點突出。例如，一本原定為“計算機聯鎖系統”的教材，如果已經講述了各種型號的設備，后面就不能出現高速鐵路信號系統的相關內容，因該部分是涵蓋計算機聯鎖系統的，否則會使教材有種小套大、“頭重腳輕”、層次凌亂的感覺。教材的結構應遵循圍繞主題，先綜述后分述的原則[13]。

（四）有學科間的交叉

作為一門專業核心課程的教材，還應注意學科體系的構成，即不同學科間內容不應重復。例如，“城市軌道交通信號基礎設備維護”中大篇幅介紹了開關、按鈕、電路等，這些都是電工電子類基礎課程的內容，應在專業基礎課中重點學習。除此之外，不同學科互相滲透，經常出現一個概念在不同學科中有不同叫法的情況，這不利于學科交流。因此，要使用規范的名詞術語，準確表達知識信息[14]。

（五）概念不精準

選題組織編寫前，涉及要闡述概念性問題時，概念和定義應是正確和清楚的。例如，機車信號是通過軌道電路傳輸信息的，列控系統是通過有源應答器發送信息的。并且，機車信號已無地面設備，只有車載設備。因此，把機車信號定義為依靠地面設備傳輸信息，顯然表述有誤。因此，在遇到概念性的問題時，首先應查相關規定及標準，找到出處后，逐字逐句分析其定義，以使稿件內容嚴謹[15]。

七、結語

推進鐵路高質量發展，鐵道信號相關專業發揮著關系到行車安全的核心作用，編輯都應持認真負責的工作態度，以“做中學，學中做”的工作方式，積極面對每一種選題，以創新知識，武裝自己，把握關鍵技術、核心設備的現場應用情況，緊密結合鐵路現場實際，以讀者為中心，以崗位為引導，策劃出一批有利于學生學習、有助于教師教學、符合崗位人才需要的優質教材，搭建好高等職業院校與鐵路現場的橋梁。

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作者簡介呂繼函，副編審，研究方向：鐵道信號、教材出版。