“大思政課”視域下高校黨史育人的實踐進路

摘 要：“大思政課”作為一種全新的視野、理念和格局，為提升高校黨史育人實效指明了方向。善用“大思政課”提升黨史育人實效，一應開闊“大視野”，既要有立足全局的高度，又要有貫通古今中外的廣度；二要培育“大師資”，構建一支數量充足、結構合理、協同聯動的育人隊伍，造就一群學識扎實、情懷深厚的“大先生”；三須拓展“大陣地”，用好課堂教學主渠道，豐富校內“第二課堂”，激活網絡云課堂，深入社會大課堂；四宜充實“大內容”，以系統思維考量內容，以紅色資源豐富內容；五當掌握“大神通”，善用新興技術手段，巧用教育教學方法。

關鍵詞：高校 “大思政課” 黨史育人 黨史學習教育

2021年3月，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員并參加聯組會議時特別強調，“‘大思政課’我們要善用之一，一定要跟現實結合起來”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。［1］2022年8月，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》為持續推動思政課和高校思想政治工作高質量發展提供了政策支撐。“大思政課”作為一種全新的視野、理念和格局，為進一步推動新時代學校思想政治教育高質量發展指明了方向。

2024年2月5日，中共中央印發的《黨史學習教育工作條例》指出應“用好學校思想政治理論課渠道，推進大中小學思想政治教育一體化建設，推動黨史進教材、進課堂、進頭腦，發揮黨史立德樹人的重要作用”［2］。新時代新征程，堅持用黨史鑄魂育人，推進黨史學習教育常態化長效化是高校思想政治教育工作的重要主題。以“大思政課”理念為指導，持續推進“大思政課”與高校黨史學習教育的深度融合，是切實提升高校黨史育人實效性的題中應有之義。

一、“大思政課”與高校黨史育人的內在聯系

（一）用好黨史“教科書”是講好“大思政課”的內在要求

推進“大思政課”建設應聚焦立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才。中國共產黨團結帶領中國人民經過艱苦奮斗，書寫了中華民族歷史上最恢宏壯闊的史詩。黨的歷史是上好“大思政課”最為生動、最具說服力的教科書。講好“大思政課”必須充分挖掘黨的百年歷史這一生動教材中的育人元素。高校要用黨的不懈奮斗史幫助學生筑牢黨史記憶、堅定歷史自信；用黨的不怕犧牲史激勵學生傳承優良作風、賡續紅色血脈；用黨的理論探索史助力學生感悟思想偉力、堅定理想信念；用黨的為民造福史激勵學生涵養高尚道德、勇挑歷史重任；用黨的自身建設史引導學生進一步擁護黨的領導，以凝心聚力。

（二）“大思政課”是提升黨史育人實效的重要抓手

黨的十八大以來，特別是2021年在全黨開展黨史學習教育以來，高校黨史學習教育逐漸走深、走實，常態化、長效化機制不斷健全，同時，也存在以下問題：育人目標低階化，育人主體各自為政，育人場域開發不足、實踐導向不強，教育內容存在碎片化、庸俗化傾向，學理性和批判性不強，育人手段滯后，方法陳舊，難以應對新時代新學情新挑戰。

“大思政課”理念突出實踐導向，在改革創新課堂教學主渠道的同時善用社會大課堂，體現理論性與實踐性相統一的原則。將“有字之書”與“無字之書”相結合，讓學生在鮮活的現實和生動的實踐中親身感受黨史魅力，領會科學理論，有效提升黨史學習教育的親和力。“大思政課”構建了縱橫貫通的工作格局，在縱向上貫徹大中小學思政課一體化理念，解決不同學段之間黨史學習教育目標層次不清、內容簡單重復、銜接不暢等問題，提高黨史學習教育的針對性；在橫向上堅持“三全育人”，解決育人主體單一，各部門缺乏協作聯動、各自為政的局面，形成育人合力。堅持以“大思政課”理念指導高校黨史育人工作，使黨史學習教育進一步拓展外延、明晰路徑，聯通生活、增添活力，靶向定位、精準發力，可切實提高育人實效。

二、“大思政課”視域下高校黨史育人的實踐進路

（一）善用“大思政課”提升黨史育人實效，應開闊“大視野”

1. 應有立足全局的高度

習近平總書記多次強調必須從中華民族偉大復興的高度認識思政課。他強調：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”［3］高校黨史教育目標應具有政治高度，應胸懷“國之大者”，旗幟鮮明地堅守為黨育人、為國育才初心，堅持正確導向，堅守人民立場，堅定地“把屁股坐在中國身上”［4］。教育者工作在向學生傳授基本史實外，還應幫助學生深刻理解中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行等道理，引導學生深入了解黨一百多年來的光輝歷程、重大成就和歷史經驗，深刻認識中華民族偉大復興的歷史必然性，使學生在把握歷史規律中堅定歷史自信；帶領學生感悟大事、要人背后的優良作風和光榮傳統，涵養學生高尚的道德情操，賡續中國共產黨人的精神血脈；啟發學生以黨史為鏡更好應對百年未有之大變局，激發學生以強烈的歷史主動精神在新時代新征程中勇擔歷史使命。

2. 應有貫通古今中外的廣度

高校黨史學習教育必須堅持大歷史觀，立足黨的百年歷史新起點，在貫通古今、放眼世界的視野中認識中國共產黨的發展歷程。首先，高校黨史學習教育應堅持歷史主義原則，把問題置于一定歷史條件下進行研究，樹立歷史時空觀念，將具體的歷史事件和歷史人物放到具體的時代背景和歷史情境中考察，厘清歷史發展的內在聯系。其次，高校黨史學習教育應看到歷史的延續性，將黨的歷史置于中國近代一百八十多年的斗爭史、社會主義五百多年的發展史、中華民族五千多年的文明史乃至人類社會歷史長河中來考察，把握黨史的發展趨勢和整體脈絡。再次，高校黨史學習教育應堅持歷史比較的研究方法，將中國共產黨的歷史與古今中外的歷史進行比較，通過對比近現代與古代、黨內與黨外、中國特色社會主義模式與其他社會主義模式、中國與世界、社會主義與資本主義，凸顯中國近現代道路選擇的歷史必然性、中國共產黨的先進性和中國特色社會主義的優越性，引導學生在是非、得失、正誤的對比中得出全面的科學的結論。

（二）善用“大思政課”提升黨史育人實效，要培育“大師資”

1. 需構建一支數量充足、結構合理、協同聯動的育人隊伍

高校應堅持全員育人，按照專兼職結合、校內外互補的思路，構建以專職思政課教師為主，以校內其他思政工作者、專業課教師，校外英雄人物、勞動模范、優秀黨員等先進代表和黨史研究者、紅色場館講解員等群體為輔的高質量黨史育人隊伍。高校應堅持全校一盤棋，構建由黨委領導，馬克思主義學院、學工系統、專業院部和校外兼職教師廣泛參與的黨史育人工作格局。高校應建立思政課專職教師和其余各類黨史育人主體的溝通交流機制，明確各類主體的責任劃分，嚴格制定考核評價及獎懲機制，各部門齊抓共管，各類教育主體分工協作、同向同行，共同服務于黨史育人目標。

2. 應造就一群學識扎實、情懷深厚的“大先生”

“學高為師，身正為范”，教育工作者不能僅滿足于做“授業”“解惑”的“教書匠”，還要堅持教書與育人相統一，應爭當“傳道”的“大先生”。第一，高校黨史教育工作者須具備深厚的理論造詣、廣博的學識積淀、縝密的邏輯思維，能講準歷史事實、講清歷史規律、講透馬克思主義真理。第二，高校黨史教育工作者應敬畏歷史、尊崇英雄，真心信服自己所講的理論，面對歷史虛無主義等錯誤思想要敢于舉旗亮劍。第三，高校黨史教育工作者不僅要能講好中國共產黨人對黨忠誠的大德、造福人民的公德、嚴于律己的私德，也要堅持言傳與身教相統一，持身以正、為學以真、行事以恒、待人以誠、施教以愛，用堅定的信仰、模范的行為、高尚的人格、真摯的情感感染學生，成為學生成長的引路人。

（三）善用“大思政課”提升黨史育人實效，需拓展“大陣地”

1. 要用好課堂教學主渠道

將黨史融入思政必修課教學，在“思想道德與法治”中講好中國共產黨人的精神財富；在“中國近現代史綱要”中講清黨百余年奮斗的光輝歷程、歷史經驗及“四個選擇”和“三個為什么”的歷史邏輯；在“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論體系概論”中闡明中國共產黨人探索馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的演進軌跡及其理論結晶；在“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”中感受實踐中新時代的偉大變革和歷史成就，講清馬克思主義中國化時代化最新成果的演進；在“馬克思主義基本原理”中深入闡釋黨的理論路線方針政策是馬克思主義基本立場、觀點、方法的集中體現。高校應持續推進課程思政建設，專業課和公共課教師應深入挖掘符合課程特色的黨史育人元素，將生動史實、先進人物、偉大精神等鮮活的黨史素材融入教學，在無形中達到育人效果。

2. 要豐富校內第二課堂

一是教師應將黨史學習教育融入黨團活動、班級活動和學生社團活動中，建設由思政課教師指導的黨史學習教育社團或理論社團實現價值引領。教師可利用黨史上的重要紀念日開展主題活動，在富有儀式感的活動中提升教育感染力；創新黨史學習教育活動形式，組織學生誦讀紅色家書、閱讀紅色經典，開展黨史知識競賽，學習筆記征集活動，舉辦紅色影院、紅色運動會等活動，增強黨史學習教育活動的吸引力。二是學校應在校園環境建設中融入黨史元素，活化黨史資源，豐富學習場景，營造良好的黨史育人氛圍，使學生在沉浸式的空間里潛移默化地提升黨史知識水平，感受紅色精神的力量。

3. 要激活網絡云課堂

學校要發揮各類網絡新媒體便捷性、即時性、靈活性等特點，打造全方位多層次立體化的黨史傳播網絡，提升黨史育人的時效性和傳播力。教師要利用網絡空間共享性和互動性強的特點，以“網言網語”吸引學生，充分調動并發揮其主體性，提升黨史學習教育的親和力和討論熱度；利用“雨課堂”“慕課”等教學形式拓展教學時空，擴大優質教學資源覆蓋面，強化教與學的雙向互動。

4. 要深入社會大課堂

第一，教師要充分利用各類“大思政課”實踐教學基地，帶領學生深入紅色紀念場館，使學生在沉浸式體驗中激活真實歷史情境。第二，教師要鼓勵學生發掘家鄉紅色資源，使學生在場景式探究中厚植家國情懷。第三，教師要指導學生帶著問題進行暑期社會實踐，使學生在田野考察中增進對新時代國情社情黨情的理解。第四，教師要組織學生有序開展各類志愿服務，使學生在為民服務中學史力行。

（四）善用“大思政課”提升黨史育人實效，宜充實“大內容”

1. 以系統思維考量教育內容

善用“大思政課”提升黨史育人實效，應堅持系統思維，站在思政課一體化建設的全局考量高校黨史教育內容。教育內容不同于教學內容，它不僅包括課堂教學活動內容，而且還包括課外活動內容、校外活動內容等，是各類教育活動內容的總和。［5］縱向上，教師要考慮不同學段黨史教育內容的遞進式關系，根據學生的認知水平和身心發展規律，深化黨史教育內容。高校黨史學習教育不能簡單地停留在“是什么”層面，更要引導學生通過思考“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題探求百余年黨史背后的歷史規律，強化其歷史思維。橫向上，教師要把握大學階段不同課程和不同環節中黨史學習教育的區別和聯系。思政課程著重深刻剖析黨史背后的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，旗幟鮮明反對歷史虛無主義，確保高校黨史學習教育的政治性、學理性和批判性。課程思政應側重結合課程特點，從不同學科視角解讀黨的奮斗歷程、精神譜系和成功密碼，彰顯黨史學習教育內容的多樣性和豐富性。實踐教育應圍繞紀念重大事件或重要人物、尋訪紅色足跡、宣講黨史故事、考察國情社情黨情、踐行為民服務的宗旨等內容來組織，強調黨史教育內容的開放性和實踐性。

2. 以紅色資源豐富教育內容

紅色資源中蘊含著豐富的人、事、物、魂，可為充實黨史教育內容提供有力支撐。一是教師應用好地方紅色資源，整理本鄉本土的大事件和大人物，挖掘小切口里的小故事，利用各類紅色紀念場館，以本地事感染本地人。二是教師應尋找不同專業和黨史的契合點，搜集具有專業特色的黨史故事，挖掘與職業精神培育相契合的紅色精神，引導學生在各類黨史實踐活動中身體力行，實現黨史學習教育和專業教育的同頻共振。三是教師要緊扣社會熱點，因時而進，以黨的創新理論滋養學生，用新時代偉大變革成功案例激勵學生，借鮮活的社會生活感染學生，打通歷史與現實的聯結，打破理論與實踐的界限，提高黨史學習教育的說服力、感染力和親和力。

（五）善用“大思政課”提升黨史育人實效，當掌握“大神通”

所謂“大神通”，即教育工作者應掌握出奇制勝的手段或本領。關于手段、方法的作用，毛澤東一針見血地點明：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”［6］

1. 要善用新興技術手段

黨的二十大報告對辦好人民滿意的教育作出專門部署，強調要“推進教育數字化”［7］。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”［8］教育工作者應樹立創新意識，以新技術賦能教育革新。憑借大數據掌握學生的學習基礎、群體特點、學習需求等，并制定相應的學情策略，真正實現因學施教。教師還可通過線上教學拓展教育時空場域，利用豐富的網絡教學資源充實教育內容，借助新媒體打造黨史知識線上傳播矩陣，運用交互式游戲、增強現實（AR）、虛擬現實（VR）等技術為學生提供沉浸式學習體驗。

2. 要巧用教育教學方法

教育工作者應堅持主導性和主體性相統一，在發揮主導作用的同時，加強對學生認知規律和接受特點的研究，不斷激發學生的內驅力，喚醒學生的主體意識；堅持灌輸性與啟發性相統一，在系統梳理黨的歷史并準確闡釋思想理論的基礎上，通過案例式、問題式、探究式、體驗式、互動式等方式啟發學生探究“故事”背后的深層邏輯，引導學生利用歷史唯物主義的基本觀點和方法明辨是非，使學生在深度學習和思考中明理增信；堅持建設性和批判性相統一，直面歷史虛無主義思想的侵襲，通過教師講授和學生研究性學習相結合的方式，引導學生以馬克思主義的思想利劍批駁謬誤，用好比較教學法，使學生在縱橫比較中進一步深刻認識黨的性質宗旨，堅定“四個自信”，真正做到學史增信；堅持知識性和價值性相統一，在以理服人的同時注重以情感人，通過情境式、體驗式、參與式、浸潤式教學融德于情，使學生在豐富的情感體驗中崇尚英雄、涵養情懷、賡續血脈，做到學史崇德；堅持理論性和實踐性相統一，除理論講授外，教師還應善用直觀的、實踐的教育手段，利用環境營造良好的育人氛圍，通過視頻展示或現場參觀等直觀方式增強學生的感性認識，通過引導學生挖掘黨史故事、進行黨史宣講、編演紅色劇目、開展調查研究、從事志愿服務、參與社會勞動等方式，使學生由被動接受式學習轉變為主動發現式學習，在親身實踐中學史力行。

三、結語

“大思政課”是破解當前高校黨史學習教育突出問題的有效路徑。以“大思政課”理念為指導，用好百年崢嶸黨史這一生動素材，堅持問題導向，以“大視野”錨定目標、以“大師資”凝聚合力、以“大陣地”拓展場域、以“大內容”豐富供給、以“大神通”賦能鑄魂，為深入推進“大思政”建設、提升高校黨史育人實效、培養擔當民族復興大任的時代新人提供參考和借鑒。

參考文獻

［1］微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”“‘大思政課’我們要善用之”［N］.人民日報，2021-03-07.

［2］中共中央印發《黨史學習教育工作條例》［N］.人民日報，2024-02-20.

［3］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［4］中共中央文獻研究室.毛澤東文集：第2卷［M］.北京：人民出版社，1993：407.

［5］石佩臣.教育學基礎理論［M］.長春：東北師范大學出版社，1996：504-506.

［6］毛澤東選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991：139.

［7］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

［8］習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調 加快建設教育強國 為中華民族偉大復興提供有力支撐［N］.人民日報，2023-05-30.