醫學英語教學中虛擬現實技術的應用研究

摘 要：英語教學是高職院校人才培養過程十分重要的一環，無論是公共英語課程還是專業英語課程，抑或是專門用途英語課程教學都應以高質高效的方式開展。在高職院校醫學專業人才培養方面，利用現代信息技術開展醫學英語教學尤為關鍵，本文從實際出發，對醫學英語教學中應用虛擬現實技術的現實意義及現實問題加以分析，論述虛擬現實技術在醫學英語教學中的優化建議，以期為基于虛擬現實技術的醫學英語教學優化升級提供借鑒。

關鍵詞：醫學英語 高職院校 虛擬現實技術 英語教學

互聯網時代的高職院校醫學英語教學應高度重視信息化建設，推動先進技術賦能高效教學目標的實現。在此背景下，數字化、信息化技術都得到了廣泛運用，虛擬現實（VR）技術正是其中之一。醫學英語教學目的性強，有效運用虛擬現實技術有利于實現特定場景下的針對性教學，對學生高效習得以及全面發展十分有益。因此，深入研究醫學英語教學中虛擬現實技術的應用情況具有重要的意義。

一、醫學英語教學中應用虛擬現實技術的現實意義

從本質上來看，醫學英語屬于專門用途英語，擁有特定的應用場景和需求，其實踐教學往往以任務教學或項目化教學方式展開。對于高職院校英語教師而言，醫學英語教學必須強調理論與實踐的緊密銜接。為保證教學實效，教師應當為學生創設真實的語言交際情境，幫助學生獲得“臨場體驗”。首先，虛擬現實技術能夠適應醫學英語課程專業性強、情境化教學要求高的特點，可以為學生創設真實可用的虛擬學習空間，讓學生獲得沉浸式學習體驗。基于虛擬現實技術的醫學英語教學，能夠借助真實的學習情境開展個性化教學任務，這種沉浸式學習能夠集中學生的注意力、激發學生的學習興趣、增強學生的學習自信。虛擬現實技術還能在語音識別、體驗情緒、心理應激、感知和非言語表征等方面為學生創設高度仿真體驗，間接為醫學英語口語訓練提供了參考。［1］

其次，虛擬現實技術的有效應用，也為高職院校醫學英語教學資源整合、內容重構、流程優化提供了有力支持。在這一技術的輔助下，學生可立足多樣化實踐，深入理解語言知識，完成獨立思考、合作訓練，對其構建個性化語言認知體系、提升跨文化交際能力十分有益。從現實層面來看，基于虛擬現實技術的醫學英語教學，與專門用途英語課程的實踐教學需求完美契合，讓學生在貼近現實的語言環境中完成實際訓練，從根本上提高他們習得和掌握醫學英語知識的能力。總而言之，醫學英語教學中虛擬現實技術的應用符合醫學英語教學信息化要求，滿足醫學英語教學個性化需要。做好該技術的應用研究不僅是改進教學思路、優化教學實踐、提升教學質量的迫切需要，也是進一步探索高職院校醫學英語可持續發展路徑的重要途徑。

二、醫學英語教學中應用虛擬現實技術的現實問題

虛擬現實技術的應用為高職院校醫學英語教學提質增效提供了有力支持。對于高職院校英語教師而言，樹立“互聯網＋”教學觀念，在課程教學的各個階段基于虛擬現實技術與學生深度互動、有效配合，是合理運用虛擬現實技術的重要基礎。［2］從當前情況來看，高職院校醫學英語教學中有效應用虛擬現實技術可以讓人才培養事半功倍。隨著該技術的應用深度和廣度不斷拓展，實際應用效果也在持續提升。但這并不意味著虛擬現實技術在醫學英語教學中的應用一帆風順，事實上，醫學英語教學中虛擬現實技術的應用仍然存在許多問題。

（一）基礎設施建設不完善

高職院校醫學英語教學中虛擬現實技術主要應用于創建真實教學情境、支撐專屬場景下的英語交流以及輔助遠程教學等方面。但在實踐中，想要達到預期目標所需的成本不菲，高職院校在此方面的資金投入不足、基礎設施建設不完善，導致高職院校醫學英語缺少可用的虛擬現實產品和良好的虛擬現實教學環境。

（二）課程教學流程不完整

高職院校在推動虛擬現實技術賦能醫學英語教學的過程中，存在課內外聯動不足的情況，課前、課中以及課后未能實現一體化教學，未能保證虛擬現實技術的全過程運用。實踐教學中，流程不完整使學生并沒有真正利用好虛擬現實技術，實現沉浸式、體驗式學習，該技術對課程教學的輔助效果仍然有待提升。

（三）師生認可度不高

在部分高職院校中，基于虛擬現實技術的醫學英語教學難以有效開展，與師生對此項工作的信任度、認可度和適應性不高以及教學基礎薄弱有直接關系。部分教師未能掌握使用虛擬現實技術的實施教學的精髓，學生對基于虛擬現實技術學習的適應能力不足、認可度也不高，嚴重阻礙了虛擬現實技術應用，導致虛擬仿真實訓難以真正發揮作用。此外，醫學類高職專門用途英語教學課程資源不足且不適用的情況也頻頻出現，進一步加劇了師生不適應的情況，對高職醫學英語教學中虛擬現實技術的有效應用造成了阻礙。

三、醫學英語教學中應用虛擬現實技術的優化路徑

（一）改善基礎設施

應用虛擬現實技術開展高職院校醫學英語教學是一項成本較高的工作。這一工作的有效推進需要高職院校做好基礎設施建設工作，做好醫學英語虛擬現實技術教學的軟硬件支持，著力打造“虛擬現實技術＋”育人環境。高職院校要加大資金投入，重點關注虛擬現實技術應用的資金以及物質資源支持，豐富醫學英語實訓教學中的虛擬現實技術產品，改造虛擬現實技術教學環境，如開發醫學英語虛擬現實技術教學平臺，提供真實醫療場景、為學生帶來沉浸式體驗的虛擬現實技術產品，以此為載體支撐教學實踐；采購虛擬現實技術教學軟件以及硬件設施，引進醫學類虛擬現實技術游戲、虛擬現實技術醫學訓練系統、虛擬現實技術學習機、虛擬現實技術播控系統、虛擬現實技術頭盔等軟件裝備，搭建校內醫學英語虛擬現實技術教學實訓空間，為醫學英語教學提供場地支持；加強校企合作，開發校外虛擬現實技術實訓基地，拓寬醫學英語虛擬現實教學渠道。

（二）完善課程教學

1. 課前教學

從本質上來看，在醫學英語中運用虛擬現實技術可實現線上線下融合教學，能夠依托課本中的教學內容以及虛擬現實技術內容共同支撐學生的沉浸式學習。［3］在醫學英語中應用虛擬現實技術，可讓學生基于虛擬感知完成知識學習與練習，使他們在多主體互動中全面掌握醫學英語知識，成為高素質醫學人才。課前準備階段，教師應當結合學情，掌握學生的學習需求，確認學習目標和內容，并且基于學習需求與目標導向完成教學方案設計。同時，工作重點在于設計適用于虛擬現實教學的教學情境、教學活動以及教學任務，教師要做好情境化、交互式教學準備。以神經科英語實用情境教學為例，教師要以幫助學生掌握神經科常見疾病的英文術語、疾病相關英文表述方法，提升其英文病歷讀寫能力為目標設計教學活動，還要在教學中培養學生使用英語與患者直接溝通的能力，并借助理論與實踐教學培養學生的職業能力、職業道德和提升就業競爭力。此外，教師可設計“問診”情境教學活動，即借助虛擬現實技術為學生創設逼真的全英文問診情境，讓學生以患者、醫生、護士等多重身份進行體驗式學習。在此階段，教師可圍繞醫學英語專業術語以及疾病相關英文表述等內容設計問題鏈，借助有效提問幫助學生逐步學習相關內容；立足“問診”情境，設計醫患問好、病癥闡釋、醫患問答、病癥診斷、病歷撰寫等一系列任務鏈，幫助學生沉浸在虛擬現實情境中，從而實現高效學習。

2. 課堂教學

首先，教師要借助虛擬現實技術搭建虛擬教學環境，并應用這一環境支撐師生互動，鼓勵學生以自主視角參與和感受課堂。為增強課堂吸引力和實踐性，教師要循序漸進地提高學習情境的真實性，使其成為醫學工作者實際交際情境的縮影，基于“虛擬練習”到“現實應用”的自然過渡，幫助學生習得語言。作為高職院校英語教學中極為特殊的一種類型，醫學英語教學同樣要以就業為導向開展人才培養工作，幫助學生增強實際應用能力、提高學生的就業競爭力。因此，教師可直接創設真實且常見的醫學英語交際情境，以虛擬情境為載體幫助學生自主學習。

其次，教師可采用游戲化教學手段，借助虛擬現實技術游戲平臺開展教學。例如，教師可應用虛擬現實技術實現游戲教學，讓學生以游戲的方式學習醫學英語知識，消除他們的畏難或厭學心理。此外，教師還可利用虛擬現實技術眼鏡、虛擬現實技術頭盔、虛擬現實技術臨床醫學訓練系統、虛擬現實技術醫學護理軟件、虛擬現實技術紅十字救護教學一體機等軟硬件設施幫助學生深度學習醫學英語。

虛擬現實技術的應用為學生開辟了虛擬仿真練習空間，讓學生在虛擬環境下完成實操訓練，使其真正獲得學以致用的機會。

再次，高職院校醫學英語教學中虛擬現實技術的應用還應當重點關注教學評價，即充分利用虛擬現實技術改進教學評價方式，為教師開展針對性評價、過程性評價提供有力支持。在利用虛擬環境支撐學生的體驗式、探究式、合作式以及任務驅動式醫學英語教學期間，教師需要同步開展評價工作，依托語言評價、練習點評、教學測試等多種方式及時評估學生的學習情況以及學習效果，為學生下一步學習明確方向。

3. 課后教學

課后鞏固與拓展是提升課程教學效果的有效方法。在高職院校醫學英語教學工作中，教師應當注重基于虛擬現實技術的課后拓展，借助先進技術設備為學生創建沉浸式學習環境，讓他們擁有在課堂外高效學習的機會。教師可主動開發跨越時空的教學資源以及體驗場景，借助虛擬現實技術為學生提供一對一或多對多的教學服務，充分滿足學生的個性化以及共性化學習需求，并實現已學知識的融會貫通。［4］

在課后教學中，教師還應當合理運用教學評價結果，基于診斷性、形成性、總結性評價結果的融合運用，實現教學反思，便于調整教學計劃。為保證評價完整性以及可用性，教師可利用知識測驗、學習數據分析、師生交流以及學習反思等手段獲取評價結果，也可借助線上線下結合的形式完成教學評價，全面掌握學生學習情況，明確教學優化與改進的方向。除此之外，教師也可通過開設第二課堂的方式幫助學生完成課外拓展與鞏固。例如，教師可借助虛擬現實平臺系統搭建虛擬醫學英語學習社區小組，構建英語實踐社區，讓學生在社區中相互交流、相互幫助，在課外語言環境中夯實所學知識。

（三）增強師生認可度

首先，必須加強教師培訓，著力提升教師運用虛擬現實技術教學的能力，以增強教師教學素養為抓手，助力教學提質增效。為實現這一目標，高職院校應立足現實，改進教師培訓內容和方法，促使教師主動學習、快速適應運用虛擬現實技術的醫學英語教學模式，從而在實踐教學中提高教學質量。例如，高職院校可組織英語教師集體學習虛擬現實技術，充分了解該技術的原理、作用和優勢，明確虛擬現實技術應用于醫學英語教學的必要性以及重要性；構建長效化人才培養機制，推動“虛擬現實技術＋”教學觀念、教學方法、教學手段等內容培訓常態化、持續化，幫助教師循序漸進地提升運用虛擬現實技術實施醫學英語教學的能力；培養復合型教育工作者，進一步提高英語教師對醫學知識的掌握深度和廣度，運用案例教學法、實訓法、體驗教學法等多種方法幫助教師充分了解和掌握基于虛擬現實技術的醫學英語教學要點。

其次，增強學生的認可度。教師應在醫學英語教學中有效運用虛擬現實技術，為學生創設智慧虛擬環境，促使學生獲得沉浸式體驗、參與虛擬式互動，增強學生對虛擬現實技術教學的認可度，并且在特定語境中實現高效習得。為達到這一目標，教師在教學中應主動融入虛擬現實技術，增強學生的學習興趣，如教師可采用集體講解、一對一指導或組織學生互助交流等方式，幫助學生掌握虛擬現實技術學習設備以及教學系統的使用方法，基于趣味性、漸進式教學引導學生認可這種教學方式，讓虛擬現實技術的學習服務功能得以發揮。

四、結語

虛擬現實技術在醫學英語教學中的有效應用，為增強教學趣味性、靈活性和實效性提供了有力支持，在提升教學質量與促進教學可持續發展等方面發揮了重要作用。實踐教學中，教師要強調虛擬現實技術在醫學英語教學中的全方位融入，依托虛擬現實技術完善課前、課中、課后教學，以技術為媒介實現線上線下融合教學，進一步拓展學生的學習空間和實踐場景。為推動教學持續優化，教師要不斷探索虛擬現實技術的創新應用路徑，與時俱進地更新醫學英語教學模式。

參考文獻

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［2］梁棟.情景教學法在醫學英語教學中的應用研究——以臨床醫學專業學位研究生為例［J］.教育教學論壇，2022（29）：149-152．

［3］傅了艷，郭巖，章樂.“新文科”背景下大學生醫學英語“線上＋線下”混合式教學模式探索與實踐［J］.英語廣場，2024（6）：98-101．

［4］施翌，王慶怡，姜冬蕾.VR技術在軍事醫學英語教學中的應用［J］.醫學教育研究與實踐，2024（4）：488-493．