新課標(biāo)視域下道德與法治生活案例的拓展應(yīng)用

摘要：新課標(biāo)指出，課程資源的選擇要立足學(xué)生實(shí)際，注重資源的典型性和適切性。文章探討如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中立足學(xué)生的生活實(shí)際，將生活案例轉(zhuǎn)化成課程資源。生活案例類型眾多，包括行為規(guī)范類、生命健康類、傳統(tǒng)文化類等多種類型。教師要結(jié)合道德與法治學(xué)科的知識特質(zhì)選擇不同類型的案例；聚焦課程需求，從家庭生活、熱點(diǎn)新聞、社會實(shí)踐中挖掘生活案例，拓展教學(xué)途徑；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，在多樣化學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用案例，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生活案例；小學(xué)道德與法治

作者簡介：高妤娟（1981—），女，江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“課程方案”）指出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系，要注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。而生活案例是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于課程方案的要求，將生活案例融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，學(xué)會解決各種問題。

一、基于知識特質(zhì)，把握生活案例的類型

（一）行為規(guī)范類，厚植集體意識

道德與法治學(xué)科的知識特質(zhì)主要體現(xiàn)在其綜合性上。該課程的知識包含思想品德、行為規(guī)范、愛國主義等方面的內(nèi)容。因此，教師在挖掘生活案例時，要基于知識特質(zhì)選擇合適的案例類型，并設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動。行為規(guī)范類案例是指與社會成員在社會生活中應(yīng)遵守的標(biāo)準(zhǔn)或原則有關(guān)的案例。教師可以利用此類案例引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的言行舉止，反思自我，思考自己如何才能更好地融入集體生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。

例如，在教授“當(dāng)沖突發(fā)生”這部分內(nèi)容時，教師挑選了某一行為規(guī)范類案例，讓學(xué)生了解校園生活中可能會發(fā)生的矛盾及消除矛盾的方法。比如，檢查衛(wèi)生時，學(xué)生A發(fā)現(xiàn)學(xué)生B沒有完成任務(wù)，批評學(xué)生B不負(fù)責(zé)任，而學(xué)生B卻認(rèn)為對方不是衛(wèi)生委員，沒有資格指責(zé)自己。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該案例，讓他們認(rèn)識到同一班級的學(xué)生應(yīng)該提升凝聚力，形成一個整體，相互監(jiān)督、相互幫助，保證教室環(huán)境的整潔；同時，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在日常生活中是否有不當(dāng)言行，思考該如何改正。

集體意識是指集體成員對集體的目標(biāo)、信念、價值與規(guī)范等的認(rèn)識與認(rèn)同。教師要避免直接說教，選擇合適的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行，促使他們反思自己，從而端正自己的言行。

（二）生命健康類，學(xué)會自我保護(hù)

生命健康類案例是指與身體健康、心理健康和社會健康等有關(guān)的案例。教師可以利用此類案例引導(dǎo)學(xué)生了解在日常生活中可能會遇到的危險，學(xué)習(xí)遇到危險時的自我保護(hù)方法，并讓學(xué)生思考該如何防患于未然。

在教授“應(yīng)對自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時，教師可以選擇有針對性的當(dāng)?shù)匕咐归_教學(xué)，如沿海地區(qū)學(xué)校的教師可以選擇與臺風(fēng)有關(guān)的案例，帶領(lǐng)學(xué)生了解臺風(fēng)造成的巨大危害，讓他們正視臺風(fēng)帶來的危險，學(xué)會自我保護(hù)。教師還可以讓學(xué)生分析案例中各個主人公的言行，讓學(xué)生了解在臺風(fēng)天氣中保護(hù)自己的方法。例如，在臺風(fēng)來臨前準(zhǔn)備若干干糧和水；準(zhǔn)備手電筒等照明設(shè)備，防止停電；檢查高空置物，對其進(jìn)行加固；關(guān)閉門窗，并在玻璃上貼上膠帶用以加固；遠(yuǎn)離危舊住房、工棚、腳手架、電線桿、樹木等。在學(xué)生掌握了自我保護(hù)的技能后，教師可以安排他們在實(shí)踐中科學(xué)運(yùn)用這些技能，切實(shí)保護(hù)自己的生命安全。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，要加強(qiáng)對學(xué)生生命安全意識與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。因此，教師可充分利用生命健康類案例培養(yǎng)學(xué)生識別危險的意識和能力，讓他們在特定情境中了解該如何自我保護(hù)、如何預(yù)防與遠(yuǎn)離傷害。

（三）傳統(tǒng)文化類，傳承革命精神

傳統(tǒng)文化類案例是指與詩詞歌賦、民間藝術(shù)、民間習(xí)俗、民族精神等有關(guān)的案例。教師可以利用這些案例，引導(dǎo)學(xué)生探究特定時代背景下人們的生活狀態(tài)，感受愛國之情，傳承革命精神。

在教授“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這部分內(nèi)容時，教師首先通過播放影視劇中的片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到今天的美好生活是革命先輩們用血汗與生命換來的，讓學(xué)生深深體會革命者身上凝聚的革命精神。接著，教師呈現(xiàn)了一些新時代勞動模范的案例。通過了解這些案例，學(xué)生能夠認(rèn)識到，革命精神一直傳承延續(xù)到今天，在和平年代，人們也有報效國家的途徑。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合這些案例分享自己的看法，說說作為一名青少年，應(yīng)該怎么做才能傳承革命先輩的精神。通過討論和交流，學(xué)生能夠培育熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛中華民族的積極情感，認(rèn)識到傳承革命精神的重要性。

二、聚焦課程要求，拓寬生活案例的范圍

（一）擷取家庭場景，塑造健全人格

新課標(biāo)指出，道德與法治教學(xué)要注重案例教學(xué)，選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用個人和社會生活中的典型實(shí)例，鼓勵學(xué)生探究、討論。由此可見，教師不能僅僅拘泥于教材上的內(nèi)容，還應(yīng)該拓寬生活案例的選取范圍，從學(xué)生的家庭生活和社會生活中挖掘案例，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成家庭美德。

在教授“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”這部分內(nèi)容時，教師采取以下兩種方法挖掘?qū)W生身邊的生活案例。方法一，利用家訪或通過互聯(lián)網(wǎng)與家長接觸，讓他們分享孩子在家庭生活中的表現(xiàn)，挖掘可用的生活案例。例如，教師結(jié)合孩子在家中不尊敬老人的案例，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品德。方法二，鼓勵學(xué)生互動討論，讓他們分享自己在家庭生活中的小事件。例如，教師結(jié)合學(xué)生在日常生活中勤儉節(jié)約的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勤儉節(jié)約是一種優(yōu)秀的家風(fēng)。

家庭美德是道德修養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要組成部分。教師可通過案例教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等家庭美德，做家庭的好成員。

（二）關(guān)注時事熱點(diǎn)，加強(qiáng)法治觀念

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞中的各種生活案例，如選擇法治類的時事熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生就其中的探究性問題或思辨性話題展開探討，以增強(qiáng)他們的法治觀念。

在教授“生活離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律法規(guī)，并結(jié)合這些法律法規(guī)討論相關(guān)的時事熱點(diǎn)話題。例如，有一則新聞的內(nèi)容是，某個行人在人行橫道上打籃球，被行駛的汽車撞倒了。教師組織學(xué)生討論行人的行為是否違反了交通法規(guī)，并探討過人行橫道的正確方法，以此使學(xué)生認(rèn)識到遵守法律法規(guī)的重要性。

法治觀念是道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)，并在此過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使其逐步養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣。

（三）參與社會實(shí)踐，引導(dǎo)有序參與

組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，并在此過程中挖掘生活案例，也是拓展生活案例的途徑之一。教師可以聯(lián)系社區(qū)居委會，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，進(jìn)而提升他們的社會責(zé)任感，讓他們有序參與民主生活。

在教授“我參與我奉獻(xiàn)”這部分內(nèi)容時，教師先與社區(qū)居委會取得聯(lián)系，了解社區(qū)中的好人好事，將它們整合成生活案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，并鼓勵學(xué)生也參與到奉獻(xiàn)自我、服務(wù)他人的社會實(shí)踐中。例如，有一位小區(qū)居民連續(xù)多年為小區(qū)住戶免費(fèi)修理鞋子、雨傘等小物件，贏得了大家的尊重。教師引導(dǎo)學(xué)生從該案例中學(xué)習(xí)樂于奉獻(xiàn)的精神，并思考自己能為小區(qū)居民做些什么。有一名學(xué)生提出，他可以收集小區(qū)居民丟棄的廢舊物品，將它們改造成精美的工藝品，并在小區(qū)中進(jìn)行展覽，借此機(jī)會號召大家保護(hù)環(huán)境，循環(huán)利用廢舊物品。教師鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，通過自己的努力貢獻(xiàn)愛心，構(gòu)筑美好社區(qū)。

通過參與社會實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識到要依規(guī)依法參與公共事務(wù)，積極開展民主實(shí)踐，一步步提升自己的責(zé)任意識。

三、契合認(rèn)知心理，優(yōu)化生活案例的應(yīng)用

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)控情緒

新課標(biāo)指出，道德與法治教學(xué)要與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)。因此，教師要積極探索議題式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，加深感悟。小學(xué)生的感知覺發(fā)展較快，教師可以基于這一認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指個人通過實(shí)踐習(xí)得知識，進(jìn)而提升認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動。教師可以安排學(xué)生體驗(yàn)各種不同的情緒，引導(dǎo)他們學(xué)會控制情緒。

在教授“當(dāng)沖突發(fā)生”這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生分享自己與同學(xué)之間發(fā)生過的矛盾和沖突，并談?wù)劗?dāng)時是如何化解矛盾的。有一名學(xué)生分享了自己的心得，提到可以通過控制自己的情緒來避免沖突升級。教師順勢構(gòu)建了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的情緒并掌握控制情緒的方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了兩種控制情緒的方法。一是冷靜法，即沖突雙方需保持冷靜，反思自己的言行。在有所感悟后，雙方賠禮道歉，化解矛盾。二是辨析法，即由一名中立者從中調(diào)和，讓雙方發(fā)表各自的想法。在中立者的調(diào)節(jié)下，雙方可以客觀地看待問題，認(rèn)識到自己做錯的地方，這有助于他們冷靜下來，公平公正地解決問題。

小學(xué)生控制情緒的能力較弱。教師如果口頭灌輸控制情緒的方法，易使學(xué)生感受不夠真切；而結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒，學(xué)習(xí)如何控制情緒，教學(xué)效果會更理想。

（二）互動式學(xué)習(xí)，懂得保護(hù)隱私

互動式學(xué)習(xí)是指讓兩個或兩個以上的個體通過交流、合作和對話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。教師可以設(shè)計(jì)互動式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“個人隱私”這個話題展開主題討論。

在教授“我們的好朋友”這部分內(nèi)容時，教師先以生活案例作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“班級中有兩名同學(xué)是好朋友，學(xué)生A想要看看學(xué)生B的書包，被對方拒絕。學(xué)生A很生氣，表示既然是好朋友，就應(yīng)該相互分享。你認(rèn)為學(xué)生A的觀點(diǎn)是否正確？朋友之間的相處之道到底應(yīng)該是怎樣的呢？”學(xué)生圍繞該案例展開辯論，探討好朋友之間是否需要隱私空間。通過互動討論，學(xué)生認(rèn)識到，作為好朋友應(yīng)該尊重同伴的隱私，不能強(qiáng)行查看同伴的私人物品，要避免進(jìn)入同伴的私人空間，避免探究同伴的秘密。

通過互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到要懂得控制自己的好奇心，不要探究他人的隱私，同時也要懂得保護(hù)自己的隱私。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊(duì)力量

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生參與到實(shí)際的、有意義的項(xiàng)目中，引導(dǎo)他們主動探究、合作解決問題的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生自主探究的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，讓他們凝聚集體智慧，共同解決問題，進(jìn)而促使他們感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

在“探訪古代文明”這個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，教師設(shè)計(jì)了多個項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生分小組合作完成。任務(wù)一為資料搜集。學(xué)生需要分工合作，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，搜集與課程相關(guān)的圖片、文字、視頻等資料，并將其有序整理。這個過程使學(xué)生認(rèn)識到分工合作能大大提升工作效率。任務(wù)二為創(chuàng)意實(shí)踐活動，學(xué)生要合作制作課件，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，系統(tǒng)地介紹古代文明的發(fā)展歷程。通過這一活動，學(xué)生認(rèn)識到，凝聚團(tuán)隊(duì)力量設(shè)計(jì)出的作品更有創(chuàng)意。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過合作探究、碰撞思維，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了有效提升。

結(jié)語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要挖掘生活案例，利用生活案例輔助教學(xué)；要讓教學(xué)面向?qū)W生的生活，讓知識從教材中“跳”出來，與真實(shí)的生活情境融為一體。這樣，學(xué)生才能真正地活學(xué)活用，提升道德與法治核心素養(yǎng)，過“有道德的生活”。

【參考文獻(xiàn)】

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