培養學生的工匠精神

習近平總書記強調，我國經濟要靠實體經濟作支撐，這就需要大量專業技術人才，需要大批大國工匠。近年來，枝江市職業教育中心圍繞如何培養學生的工匠精神，打造“鑄匠”校園文化品牌，將“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，培訓圍著企業轉，教學圍著生產轉，知識圍著技能轉”作為學校的辦學理念。學校的校訓為“尚軍明德，崇技維新”，學校精神為“鑄匠藝精誠，臻于至善之工匠靈魂；弘精益求精，專注專一之工匠精神”。學校將勞動精神、工匠精神培育融入教育教學全過程，培養德技并修的高素質技能人才，為造就更多矢志投身社會主義現代化強國建設的大國工匠奠定基礎。

制定科學的管理體系?？茖W的管理體系和有效的管理方法能夠激發學校的創新活力，提升學校育人水平。學校采用“五橫三線三級”管理模式，即以“決策指揮系統、質量生成系統、資源建設系統、支持服務系統、監督控制系統”為“五橫”管理系統，以“學歷教育、成人教育、培訓教育”為三條管理主線，以“專業部、年級、班級”為三個管理層級的“低重心走動式”扁平化管理模式；在評價方面，采用“七說”，即校長說管理、中層干部說工作、班主任說班級、教師說課（程）、專業負責人說專業、學生說成長、工勤人員說服務，以及四類“積分制”（黨員積分制、教師積分制、班主任積分制、工勤人員積分制）、學生成長“學分銀行”等，通過科學的治理體系和評價，推動學校文化向更加開放、包容、創新的方向發展。

推行“鑄匠”課程改革。課程是學校育人途徑的重要載體。通過課程內容、教學方法、評價等，潛移默化地影響學生的思想觀念、道德品質和行為習慣。近年來，學校積極推行“鑄匠”課程改革，開發出獨具特色的“八匠”（匠心、匠品、匠行、匠本、匠智、匠術、匠藝、匠能）校本課程體系；打造“公共必修、專業必修、限制選修、自主選修、企業必修”五位一體的課程體系；開發“四個一”，即“每周一菜、每周一剪、每周一篇、每周一拳”特色課程；實施專業技能“五個一”工程，即將必修專業技能有機分配到前五個學期，編制一本專業技能操作手冊、打造一套線上云教材供學生反復學習、制作一本專業技能護照記錄技能過關軌跡、構建一套教考分離的專業技能考核評價體系、實現一次性全員通過職業技能考級目標，通過一系列課程改革，讓工匠精神在學生的心中落地生根。

在產教融合中培養學生的工匠精神。產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，也是提高人才培養質量的需求。學校通過教育滲透樹匠人、“雙元”培育留匠心、生產實訓造匠品等舉措，包括邀請技能大師、能工巧匠、勞模、優秀校友走進校園，現身說法向學生宣講工匠精神。聯合企業全面推行現代學徒制；對接地方支柱產業，把教學延伸到車間廠房、田間地頭，實現專產對接全覆蓋，打造“一專一品”，全方位加深學生對工匠精神的理解與感悟。

學校在推行現代學徒制時，形成了“1234”現代學徒制人才培養模式，即1個中心（以育人成才為中心），2個主體（校企雙主體協同育人），3個階段（校內理實一體學習、拜師實訓學習、跟師實戰實習），4個結合（工學結合、教師師傅結合、學生學徒結合、理論實操結合），使企業需求真正融入人才培養全過程，提升學生的職業素養，培養學生的工匠精神。

深入實施人才強國戰略，大力推進技能型社會建設，需要全面加強高素養勞動者隊伍建設。未來，學校將砥礪前行，將學生培養成“專業技術高超、綜合素養優異、工匠精神良好”的合格建設者。

責任編輯/李慕絢