跨文化翻譯教學中的語言能力與文化能力的培養研究

［摘 要］ 研究了跨文化翻譯教學中語言能力與文化能力的培養，探討了語言能力和文化能力在跨文化翻譯中的重要性和相互關系。首先指出語言和文化能力培養在跨文化翻譯教學中的重要作用，接著闡述語言與文化間的關系，語言在文化的傳播和交流中具有重要作用，是跨文化交流和理解的橋梁；同時文化的習慣、傳統和歷史傳承都在語言的使用中得到反映，體現文化對語言的深遠影響。在教學策略和實踐方面，提出了教材設計、課堂活動、考核評估和反饋機制等關鍵要素。通過實施有效的教學策略，學生能夠提升語言能力和文化意識。最后，強調了教學策略和實踐的整合。

［關鍵詞］ 跨文化翻譯；語言能力；文化能力；教學策略

［基金項目］ 2022年度湖南省教育廳科學研究項目一般項目“‘三高四新’背景下湖南著名品牌命名與翻譯研究”（22C0910）

［作者簡介］ 官 印（1983—），女，湖南祁東人，碩士，湖南環境生物職業技術學院公共基礎課部講師，主要從事英語翻譯和英語教學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）46-0137-04 ［收稿日期］ 2023-09-15

翻譯是跨越語言和文化界限進行溝通和交流的重要手段，而跨文化翻譯作為翻譯領域中的重要分支，涉及更廣泛和復雜的語言和文化因素。在當前全球化的背景下，提升跨文化翻譯能力，在高校英語教學中十分關鍵。

本文旨在研究跨文化翻譯教學中的語言能力和文化能力培養，探討如何有效培養學生在跨文化翻譯過程中的核心能力，以實現準確、流暢和文化適應的翻譯結果。關注學生的語言能力和文化能力之間的關系，探索如何通過綜合教學策略和實踐活動促進學生的綜合發展。

一、語言能力培養在跨文化翻譯教學中的作用

語言能力是跨文化翻譯中至關重要的要素之一，包括詞匯、語法、語音、語用和篇章等方面的能力。這些語言能力要素相互交織，共同影響翻譯的質量和效果。強大的語言能力能夠幫助翻譯者準確理解源語言的含義和表達方式，并將其轉化為目標語言的相應表達。同時，語言能力還有助于翻譯者解決語言層面上的難題，如歧義、隱喻和語言特色等。因此，在跨文化翻譯教學中，培養學生的語言能力是不可或缺的部分。

通過系統的語言學習和實踐訓練，學生可提高詞匯量、語法掌握能力、語音感知和模仿能力，以及語用和篇章的理解與運用能力。這將使其更加熟練地應對跨文化翻譯中的語言挑戰，并產生更準確、流暢和具有文化適應性的翻譯結果。

二、文化能力培養在跨文化翻譯教學中的作用

在跨文化翻譯教學中，文化意識是學生不可或缺的能力。文化意識能夠幫助翻譯者理解源語言和目標語言之間的文化差異，具備此能力對翻譯品質和成效至關重要。每種語言都有其獨特的文化背景和社會習慣，翻譯者需要了解這些差異并將其融入翻譯過程。文化意識有助于翻譯者在翻譯過程中做出更加合適和準確的選擇。翻譯并不只是語言的轉換，還涉及文化背景、價值觀和傳統習俗的轉化。翻譯者需要根據目標文化的需求和期望，靈活運用語言和文化知識，確保翻譯結果在目標語言中具有相應的文化適應性。通過文化意識的培養，翻譯者能夠更準確地把握文化內涵，避免因文化差異導致的誤解或翻譯不當。

三、語言與文化的關系

（一）語言對文化的影響和反映

語言和文化是密不可分的，相互影響并相互反映著彼此。語言既受文化影響，也在很大程度上塑造和表達著文化的特征和內涵。

語言是文化的一種表達方式，反映了文化的價值觀、信仰體系、社會結構和歷史傳承等。語言中的詞匯、語法結構、語用規則等都承載著特定文化的思維方式和表達習慣。例如，某些語言中存在特定的詞匯描述與當地文化、傳統和環境相關的事物，而在其他語言中可能沒有相對應的詞匯。語言的詞匯和表達方式反映了文化中的重要概念和價值，深刻影響著人們對世界的認知和理解［1］。文化對語言具有塑造作用。在不同文化背景下，人們對事物的認知和表達方式存在差異，從而導致了語言的差異。隨著文化的發展和演化，語言不斷變化以適應和反映文化的需求。例如，某些語言中可能存在多種敬語形式，這反映了這些文化中對社會地位、尊重和禮貌的重視；而部分語言中可能沒有敬語這種明確的語言形式，反映了相應文化中對平等和直接表達的偏好。

語言在文化的傳播和交流中起到重要的作用。隨著全球化的推進，語言成為跨文化交流和理解的橋梁。不同語言的使用者通過語言的交流可傳遞和分享自己的文化價值觀、傳統習俗和思想觀念，增進對其他文化的了解和尊重，促進跨文化的和諧與合作。

（二）文化對語言的影響和塑造

文化對語言具有深遠的影響和塑造作用。語言是文化的載體和表達工具，受到文化價值觀、社會結構、歷史傳承等多方面的影響，并通過這些影響塑造和表達特定文化的特征和內涵。

第一，文化對詞匯的影響和塑造是顯著的。每種文化都有獨特的價值觀和體驗，這反映在語言中的詞匯選擇上。不同文化對特定概念的關注和重視程度不同，因此，語言中會存在特定的詞匯描述與這些概念相關的事物。例如，某些文化可能對家庭價值觀非常重視，因此可能有許多詞匯用來描述家庭關系、家庭角色和家庭活動；而在其他文化中，可能對家庭的關注程度相對較弱，因此相關的詞匯較少。這種詞匯的差異反映了文化中重要概念的差異。第二，文化對語法和語用規則的塑造是顯著的。語法和語用規則是語言的結構和使用方式，受到文化中社會結構、禮儀規范和交際方式的影響。不同文化對語言使用的規范和期望有所不同，從而導致語法和語用規則的差異。例如，某些文化中對尊重和禮貌的要求較高，語言中可能存在更多的敬語形式和禮貌用語；而其他文化可能更強調直接和簡潔的表達，因此敬語和禮貌用語的使用較少。這種差異體現了文化對語言使用方式的塑造。第三，文化以語言的傳承和使用方式影響和塑造語言。語言是社會共同體的共享資源，并通過社會化和傳承在不同的文化中得以保存和發展，文化的習慣、傳統和歷史傳承都在語言的使用中得到反映。例如，某些文化中可能存在特定的祝福語和寒暄用語，這是由傳統習俗和社會禮儀塑造的。語言在不同的文化中承載著文化記憶和歷史文化的痕跡，通過語言的使用，人們能夠感知和傳承自身的文化身份［2］。

四、跨文化翻譯教學中的實踐

（一）教材設計和課堂活動

教材設計和課堂活動是教師傳遞知識和學生獲取知識的“橋梁”。合理設計教材和精心安排課堂活動可激發學生的學習興趣，增強學生的語言能力和文化意識［3］。

第一，教材設計應具有跨文化的特色。教師可選擇包含不同文化背景和領域的文本材料，涵蓋不同的主題和內容。這樣的教材設計有助于學生了解不同文化之間的差異和聯系，培養學生的跨文化敏感性。教材中的文本材料可以是文學作品、新聞報道、廣告、社交媒體內容等，以多樣化的形式展現不同文化的語言和表達方式。第二，教材設計應注重實用性和問題導向。教師可選擇具有實際應用價值的翻譯文本，讓學生通過實際案例的研究和分析，掌握跨文化翻譯的基本技能和策略。教材中可包括各種文本類型，如商務文件、法律文件、技術手冊等，涵蓋不同領域和專業。學生通過對這些實際文本的學習和翻譯練習，能夠更好地理解和應用所學的知識。第三，課堂活動的安排也是教材設計的重要組成部分。教師可結合不同的課堂活動形式，如小組討論、角色扮演、翻譯練習和案例分析等激發學生的參與和合作。通過小組討論，學生可分享彼此的觀點和經驗，拓寬思維和認知范圍。通過角色扮演，學生可模擬真實的翻譯情境，鍛煉實際操作能力。通過翻譯練習和案例分析，學生可運用所學知識和技能解決實際問題，培養其分析和判斷能力。

教材設計和課堂活動的目標是為學生提供積極互動和富有啟發的學習環境。在設計教材和安排課堂活動時，教師應注重學生的學習需求和興趣，關注學生的實際應用能力培養，并不斷調整和改進教學方法，以提高教學效果。

（二）考核評估和反饋機制

在跨文化翻譯教學中，考核評估與反饋機制扮演著重要角色，旨在評估學生的學習成果和進展，并提供及時的反饋和指導，幫助學生不斷改進和增強其語言能力和文化意識。

教師可采用多種評估方法，如作業、考試、口頭報告、翻譯實踐項目等，以全面了解學生的學習狀況。這些評估方法可涵蓋知識理解、語言運用、翻譯技能和跨文化意識等方面。通過綜合考核評估，教師可以獲取全面的學生信息，有助于制訂個性化的教學計劃和提供有針對性的指導。

考核評估的重點在于過程性評價和形成性評價。過程性評價強調學生的學習過程，注重發展學生的分析和思考能力；形成性評價側重學習成果，能夠體現學生在跨文化翻譯方面的實際能力。教師除了通過這兩種評價方式及時了解學生學習中的問題和困難，還能為學生提供適當的指導與支持，推動學生的持續進步。在考核評估中，反饋機制具有關鍵作用。教師應盡早給予有目的的反饋，指出學生的優點和改進之處。反饋應非常明確、具體，并提供實用的建議和指導。此外，教師還可促進學生之間的評價和自我評價，以鼓勵學生的自主學習和自我反思。反饋機制能夠使學生了解自身的學術水平，發現自身不足之處，并有針對性地改進提高。

考核評估和反饋機制應注重公正性和透明性。教師應確保評估的過程公正、客觀，避免主觀偏見。評估標準和標準應明確和透明，學生應清楚了解評估的要求和標準。此外，教師還可與學生共同制訂評估標準和目標，增加學生對評估過程的參與感。

（三）鼓勵學生參與和自主學習

在跨文化翻譯教學中，鼓勵學生參與和自主學習是培養其語言能力和文化意識的重要策略。通過積極地參與和自主學習，學生能夠更好地理解和應用所學的知識，提升其學習成效和能力。

教師應鼓勵學生積極參與課堂討論、小組活動和角色扮演等互動式學習活動。通過與他人的交流和合作，學生能夠分享自己的觀點和經驗，拓寬思路和認知范圍。此外，教師可設置學生演講、展示和辯論等機會，激發學生展示自己語言能力和文化意識的積極性。教師應激發學生的學習興趣，培養其主動學習的能力。為此，教師可提供多樣化的學習資源，如參考書籍、學術期刊、在線資源等，鼓勵學生主動探索和研究。此外，教師還可組織學生參與翻譯實踐項目、文化交流活動和志愿者工作等，培養學生的實踐能力和社會責任感。

教師可采取以下策略激發學生的參與熱情和進行自主學習：（1）創造積極互動的學習環境。教師應創造開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與和提問［4］，同時認真傾聽學生的意見和建議，給予學生足夠的空間和尊重。（2）提供個性化的學習支持。教師應根據學生不同的學習需求和興趣提供個性化的學習資源和指導。通過了解學生的學習差異，教師能夠為其量身定制學習計劃，激發學生的學習動力。（3）引導學生培養自主學習能力。教師應教授學習方法和技巧，培養學生的自主學習能力。教師可引導學生設定學習目標、規劃學習過程，并提供相關的學習資源和工具。（4）鼓勵學生合作學習。合作學習有助于促進學生之間的互動和合作，培養團隊合作精神和跨文化交際能力。教師可組織小組項目和任務讓學生共同合作完成，互相學習和支持。

通過鼓勵學生參與和自主學習，能夠激發學生的學習興趣和動力，提高其學習效果和成就感。同時，學生也能夠在積極參與和自主學習的過程中培養自身的語言能力和文化意識，為未來的跨文化翻譯實踐打下堅實基礎。

（四）教學策略和實踐的整合

在跨文化翻譯教學中，整合有效的教學策略和實踐是培養學生語言能力和文化能力的關鍵。通過綜合運用不同的教學策略和實踐，可幫助學生更好地理解和應用跨文化翻譯的知識和技能。

教學策略的整合是重要的。教師可采用多種教學策略，如講授、討論、實踐和評估等，以滿足學生不同的學習需求。在講授環節，教師可系統地介紹跨文化翻譯的理論和原則，提供學生所需的基礎知識。在討論環節，教師可引導學生參與討論和互動，促進學生對跨文化翻譯問題的思考和理解。在實踐環節，教師可以設計實際的翻譯任務和項目，讓學生運用所學知識和技能進行實際操作。在評估環節，教師可通過作業、考試或口頭報告等方式對學生的學習成果進行評估和反饋。通過整合多種教學策略，能夠全面培養學生的語言能力和文化能力。

實踐的整合是必要的。跨文化翻譯是一項實際的技能，需要通過實踐鞏固和提高。教師可引導學生參與實際的翻譯項目或實踐活動，例如翻譯實習、實地考察或模擬翻譯任務等。這樣的實踐活動可幫助學生將所學的理論知識應用到實際情境中，鍛煉其實際操作能力和問題解決能力。通過實踐的整合，學生能夠更好地理解和應用跨文化翻譯的理論知識，提升其實際翻譯能力和跨文化交際能力。

此外，教學策略和實踐的整合還應注重學生的參與和互動。學生作為學習的主體，教師應鼓勵學生積極參與課堂討論、小組合作和實踐活動。通過學生之間的合作與互動，可促進知識的共享和交流，拓寬學生的視野和思維方式。同時，教師應提供及時的指導和反饋，激發學生的學習興趣和動力，幫助學生糾正錯誤、改進表達。

結語

語言能力和文化能力在跨文化翻譯教學中起著至關重要的作用。語言能力的培養包括詞匯量的擴充、語法準確性的保持、語言表達的流暢及對語境的理解能力。文化能力的培養包含了解不同文化的價值觀、習俗、信仰和社會背景，以便準確理解和傳達文化內涵。同時，語言能力和文化能力之間存在著緊密的關系，能夠相互促進和增強。最佳的跨文化翻譯教學實踐包括合適的教材設計、互動式課堂活動、全面的考核評估和鼓勵學生的參與和自主學習。為提升跨文化翻譯的質量，未來的研究應進一步探索特定教學方法的有效性、技術在教學中的應用及跨文化交際技能在翻譯成功中的作用。這些研究成果將有助于培養具備優秀語言和文化能力的翻譯人才。

參考文獻

［1］耿藝源.跨文化翻譯中的詞匯缺項現象及其翻譯策略［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2020（3）：60-62.

［2］李偉.思辨能力培養融入跨文化翻譯教學的策略探討［J］.湖北開放職業學院學報，2023，36（3）：170-171+174.

［3］馮展.英語翻譯教學整合與跨文化翻譯策略創新研究：評《整合與創新：現代英語翻譯教學與跨文化翻譯策略》［J］.外語電化教學，2020（3）：115.

［4］陳羅云.將思辨能力培養融入跨文化翻譯教學的研究［J］.紹興文理學院學報（教育版），2020，40（12）：101-107.

A Study on the Cultivation of Language Competence and Cultural Competence in Intercultural Translation Teaching

GUAN Yin

（Public Fundamental Course Department， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： This paper investigates the cultivation of language proficiency and cultural competence in cross-cultural translation teaching， exploring their importance and interrelationship in cross-cultural translation. First， it points out the important role of language and cultural ability cultivation in cross-cultural translation teaching， and then expounds the relationship between language and culture. Language plays an important role in cultural communication and communication， and is a bridge between cross-cultural communication and understanding; meanwhile， culture has a profound influence on language， and cultural habit， tradition and historical inheritance are reflected in the use of language. In terms of teaching strategies and practices， the paper proposes key elements such as curriculum design， classroom activities， assessment and feedback mechanisms. The encouragement of student participation and autonomous learning is also regarded as an important strategy， as active engagement and self-directed learning enable students to enhance their language proficiency and cultural awareness. Lastly， the paper emphasizes the integration of teaching strategies and practices.

Key words： cross-cultural translation; language proficiency; cultural competence; teaching strategies