管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

中職教育階段處于價值觀形成的關鍵期，加強德育教育對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。中職班主任作為學生德育的組織者和實施者，必須樹立“管理就是教育，教育必先管理”的理念，強化管理和教育兩手抓、兩手硬，努力實現(xiàn)由被動管理向主動教育轉(zhuǎn)變。文章在闡述中職班主任德育教育中管育并重內(nèi)涵的基礎上，從學生特點、德育工作、全面發(fā)展等方面分析了管育并重的必要性，圍繞德育制度建設、方式創(chuàng)新、過程管控、評價改進四個方面，就管育并重模式在德育教育中的實踐應用進行了深入探討，以期為新時代中職德育工作提供借鑒。

加強中職學生德育教育，引導學生樹立正確的理想信念、培養(yǎng)積極向上的精神風貌，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。中職班主任作為學生工作的第一線，是德育工作的組織者、實施者和引導者。新時代對中職德育工作提出了新的更高要求，德育內(nèi)容從“四個教育”拓展到社會主義核心價值觀教育，德育途徑從單純說教向?qū)嵺`養(yǎng)成拓展，德育評價從靜態(tài)結(jié)果向動態(tài)過程延伸，這就要求班主任必須創(chuàng)新德育理念，革新工作方式，強化德育實效。

1中職班主任德育教育中管育并重模式的內(nèi)涵

1.1管理與教育相結(jié)合

管理與教育是班主任德育工作的兩個基本維度，二者相輔相成、不可偏廢。科學有效的管理是德育教育的前提和基礎，班主任德育工作是一項系統(tǒng)工程，涉及思想引領、行為養(yǎng)成、心理疏導等諸多環(huán)節(jié)，需要通過嚴密的組織管理，將各項舉措落到實處，班主任只有運用計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理手段，理順工作機制，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，才能確保德育工作有序開展。管理為德育教育提供了可資利用的生動素材，學生在紀律作風、行為規(guī)范等方面存在的問題，如果能運用教育的方式加以引導，化消極因素為積極因素，反而能收到良好的教育效果，如學生上課遲到問題，班主任與其簡單批評，不如引導學生分析原因，讓其認識遵守時間紀律的重要性，明白時間就是生命的道理。教育是管理的目的和歸宿，而開展德育管理的根本目的是實現(xiàn)立德樹人，最終達到學生行為習慣、道德品質(zhì)的內(nèi)化于心、外化于行，單純依靠管理規(guī)訓，只能使學生形成他律，而內(nèi)心缺乏認同，最終難以內(nèi)化為自覺行動，只有堅持以教育為先導，在管理過程中滲透道德啟蒙、價值引領、心理疏導等教育內(nèi)容，才能真正喚起學生內(nèi)心的情感共鳴，使其形成道德自律、行為自治，實現(xiàn)由“要我這樣做”到“我要這樣做”的蛻變。同時，教育反過來又能提升管理實效，通過耐心細致的教育疏導，使學生從內(nèi)心深處認同班級管理，自覺接受紀律約束，有助于班級形成良好的自律、自治氛圍，使管理者從煩瑣事務中解脫出來，從而將更多時間和精力投入教育教學中。

1.2行為規(guī)范與價值引領并重

德育的核心是引導學生形成良好品德，而品德需要通過日常行為表現(xiàn)出來，因此德育實踐的著力點是學生行為習慣的養(yǎng)成，但培養(yǎng)良好行為既要有嚴格的行為規(guī)范，又要有深入的價值引領。班主任要高度重視行為規(guī)范，始終把紀律作風教育作為德育工作的基礎。習慣決定人生，養(yǎng)成良好習慣是學生健康成長的基石，班主任要引導學生明確行為底線，自覺遵守校規(guī)校紀，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的良好習慣。要充分利用早讀、課間操、就寢等時間節(jié)點，開展常規(guī)教育，強化行為規(guī)范，嚴格落實行為過錯的懲戒與督促。要注重良好行為的示范引領，充分利用身邊的榜樣力量，通過選樹優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班集體，示范引領，激發(fā)學生人人爭先創(chuàng)優(yōu)、人人爭做表率的良性競爭。光靠外在約束難以持久，必須注重內(nèi)在價值的引領，班主任要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的思想內(nèi)核，講好中國故事，弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立遠大理想，確立正確的人生觀、價值觀。要緊密結(jié)合學生思想實際，針對學生在理想信念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人生規(guī)劃等方面的困惑，深入開展世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助學生澄清模糊認識，堅定理想信念，要高度重視心理健康教育，開展經(jīng)常性談心談話，對學生成長中的心理問題進行疏導，促進學生身心健康發(fā)展，中職德育必須堅持外化于行與內(nèi)化于心相統(tǒng)一，在抓好行為規(guī)范的基礎上，注重價值引領，促進知行合一、內(nèi)外兼修，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

1.3制度約束與自我教育結(jié)合

制度是德育之本，自律是德育之基。德育工作必須以嚴密的制度為保障，制度是學校管理的基本依據(jù)，對師生行為具有強制約束力。班主任只有運用制度規(guī)范學生行為、指引前進方向，才能保證德育工作有章可循、有據(jù)可依，要本著科學性、針對性、可操作性原則，完善班規(guī)班紀，量化考核標準，將日常行為要求細化量化為學生易于掌握、便于執(zhí)行的具體條目，做到令行禁止。對違紀行為要按照制度規(guī)定及時處理，堅持原則、執(zhí)行到位，讓學生真切感受到違紀的代價，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生參與班規(guī)班紀的制定和修訂，增強制度的親和力，開展“班規(guī)我代言”等活動，引導學生自覺尊崇制度、捍衛(wèi)制度，自覺成為制度的堅定擁護者、忠實執(zhí)行者。外部他律難以持久，必須注重激發(fā)學生自我教育、自我管理的主動性和能動性，班主任要高度重視學生自我意識的培養(yǎng)，幫助學生樹立自尊、自信、自強、自律的健全人格，充分利用主題班會、國旗下講話、演講比賽等形式，引導學生正確認識自我，不斷增強改造自我、提升自我的信心和勇氣。要加強學生自我管理能力培養(yǎng)，高度信任學生，放手讓學生自主開展德育活動，自主制定班級公約，自主解決矛盾糾紛，鍛煉學生自我教育、自我服務、自我管理的能力。

2中職班主任德育教育中實施管育并重的必要性

2.1學生特點需要管育結(jié)合

中職學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想特點鮮明。中職生普遍存在自控力差、易受外界影響的特點，部分學生在入學前養(yǎng)成了一些不良行為習慣，抗壓能力不強，容易在同伴或外界不良誘惑下隨波逐流，這就需要班主任加強行為管理，通過嚴明的紀律約束，幫助學生克服惰性，遠離不良誘惑。中職生自尊心強，渴望被尊重，單純說教式的灌輸很難收到良好效果，容易引起學生的逆反心理，班主任必須尊重學生的主體性，積極引導，循循善誘，通過真誠的關懷喚起學生內(nèi)心共鳴，使其在心悅誠服中接受教育，只有將嚴格管理和親切教育結(jié)合起來，既嚴格要求又熱情關懷，才能有效規(guī)范學生行為，引導學生健康成長。中職生思想不夠成熟，辨別是非能力較弱，價值觀念模糊，中職生往往容易在物欲橫流的社會大環(huán)境影響下，形成急功近利、享樂主義等錯誤人生觀，這就需要班主任在嚴格管理的同時，加強理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，明確人生目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的德技雙馨高素質(zhì)技能人才。針對中職生成長發(fā)展的特殊性，班主任只有將嚴格管理與深入教育緊密結(jié)合，內(nèi)外兼修，才能促進學生全面健康發(fā)展。

2.2德育工作需要管理支撐

德育工作的有效開展，既需要深入系統(tǒng)的教育引導，又需要規(guī)范有序地組織管理，只有兩手抓、兩手硬，才能形成工作合力。班主任要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，將社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、感恩教育等有機融入各類主題教育，寓教育于各種實踐活動之中，增強德育教育的吸引力和感染力。教育的有效開展必須以管理為保障，班主任要像抓教學管理一樣抓德育管理，建立健全德育管理制度，完善德育工作的各項規(guī)章制度，優(yōu)化德育資源配置，為教育實施創(chuàng)造良好環(huán)境。要強化德育過程管理，常態(tài)化開展德育督察，加強過程監(jiān)管和評價反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決德育工作中存在的突出問題，以嚴密的組織管理推動德育措施落地落實。德育工作必須堅持全員、全過程、全方位育人，這就需要發(fā)揮班主任的組織協(xié)調(diào)作用，通過科學管理，整合各方資源，最大限度凝聚德育合力。班主任要主動協(xié)調(diào)教務處、學工處、團委等部門，充分利用第一課堂和第二課堂，融洽處理“教書”與“育人”的關系。要注重發(fā)揮教師的榜樣作用，組織開展師德師風建設，引導教師在教書育人的同時，關心愛護學生，做學生健康成長的指導者和引路人，要主動聯(lián)系家長，構建親情化管理體系，努力形成家校合力。

2.3全面發(fā)展需要管育并重

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是教育的根本任務，離不開管理和教育的協(xié)同配合。學生的全面發(fā)展需要嚴格規(guī)范的管理，良好的常規(guī)行為習慣是學生身心健康發(fā)展的基石，班主任必須把紀律規(guī)范教育擺在德育工作首位，加強日常行為習慣養(yǎng)成，引導學生遵紀守法、明禮誠信、勤儉節(jié)約，鍛造學生堅強意志，要高度重視體育鍛煉、審美教育、勞動實踐等，嚴格執(zhí)行體育、美育、勞動教育的制度安排，促進德智體美勞全面發(fā)展，為學生一生發(fā)展奠定良好基礎。學生全面發(fā)展離不開深入系統(tǒng)的教育引導，班主任要善于挖掘各類教育元素，充分利用班會課、主題教育等，加強理想信念、感恩勵志等主題教育，引導學生確立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要創(chuàng)新教育形式，開展豐富多彩的實踐活動，組織學生參加志愿服務、公益勞動、技能競賽等，在實踐中受教育、長才干、作貢獻。要將培養(yǎng)工匠精神貫穿于專業(yè)教學全過程，大力弘揚精益求精、嚴謹專注的職業(yè)操守，培養(yǎng)一批有理想、有本領、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)技術技能人才，全面發(fā)展教育必須堅持德智體美勞并重，管理和教育同向發(fā)力，真正實現(xiàn)全員全過程全方位育人的目標，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

3管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

3.1完善德育管理制度，筑牢德育工作基石

（1）建立科學合理的班級量化考核制度

班級量化考核制度是規(guī)范學生日常行為的重要抓手，班主任要結(jié)合學校德育工作實際，制定切實可行的量化考核細則。指標設計科學合理，考核指標要全面系統(tǒng)，涵蓋思想品德、學習態(tài)度、衛(wèi)生紀律、課外活動等各方面，突出重點、突出特色，使考核指標成為引領學生行為的“風向標”。標準明確具體，考核標準要明確具體、易于操作，用學生聽得懂的語言描述應該做什么、不應該做什么，分值設置合理，吸引學生主動參與。實施考核嚴格規(guī)范，考核過程要堅持實事求是，嚴格按照標準執(zhí)行，定期公布考核結(jié)果，接受師生監(jiān)督，通過科學規(guī)范的量化考核，使學生時刻感受到行為存在“硬杠杠”，從而自覺遵守紀律，養(yǎng)成良好習慣。

（2）制定完善的日常行為規(guī)范守則

日常行為規(guī)范是約束學生行為的重要依據(jù)，班主任要根據(jù)學生實際，因地制宜制定行為規(guī)范，明確學生在儀容儀表、課堂常規(guī)、宿舍作息、文明禮儀等方面的具體要求，并通過簽訂行為公約書、張貼校園文明公約等形式規(guī)范學生行為。要加強檢查督促，與日常管理緊密結(jié)合，將行為規(guī)范的要求落實到抓早操、查內(nèi)務、督學習等各個環(huán)節(jié)，加強過程管控，及時糾正違規(guī)行為，使行為規(guī)范成為指引學生行為的“指南針”。同時要充分發(fā)揮學生主體作用，組織學生學習討論校規(guī)校紀，自主制定班規(guī)班紀，開展“我為班級代言”等活動，引導學生積極參與行為規(guī)范的制定和宣傳，增強行為規(guī)范的針對性和親和力，通過學生喜聞樂見的方式，讓文明規(guī)范內(nèi)化為學生的價值追求，成為學生自覺遵循的行為準則。

3.2創(chuàng)新德育教育方式，增強德育感染力

（1）開展豐富多彩的主題教育

為促進學生身心健康，班主任要充分利用重大節(jié)日、紀念日等時間節(jié)點，精心設計符合學生特點的主題教育。如以清明節(jié)為契機開展“傳承紅色基因、擔當復興重任”祭英烈活動，教育學生不忘革命先烈，珍惜今天的幸福生活，以五四青年節(jié)為契機開展“青春心向黨、建功新時代”主題團日活動，引導學生勤學修德、明禮誠信、勇于創(chuàng)新。開展“我的中國夢”演講比賽、“祖國在我心中”征文活動等，引導學生聽黨話、跟黨走，激發(fā)愛黨愛國愛社會主義的奮進力量。要積極組織學生參加志愿服務、公益勞動等社會實踐活動，在實踐中受教育、長才干、作貢獻。要充分利用網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，開展網(wǎng)上主題班會、網(wǎng)絡知識競賽等，增強德育教育的時代感和吸引力，通過寓教于樂，讓學生在潛移默化中接受教育、提高認識、升華情感。

（2）挖掘?qū)I(yè)教育中的德育元素

專業(yè)教學是中職學校育人的主陣地，班主任要主動聯(lián)系任課教師，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的德育因素，把立德樹人融入教學全過程，要深入挖掘?qū)I(yè)領域先進典型事跡，生動講述大國工匠、技術能手的感人事跡，樹立學生學習的榜樣力量。如在數(shù)控專業(yè)教學中，可講述“共和國裝備工匠”石光銀“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)精神，在建筑專業(yè)教學中，可分享建筑大師貝聿銘對建筑藝術孜孜以求、終身探索的執(zhí)著追求。要引導學生樹立“干一行、愛一行、專一行”的職業(yè)理想，爭做新時期產(chǎn)業(yè)工人，要在專業(yè)實訓中融入工匠精神教育，通過技能競賽、創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)學生精益求精、專注創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，如在數(shù)控車削項目訓練中融入“嚴謹、專注、堅韌、創(chuàng)新”的職業(yè)素養(yǎng)培育，引導學生在項目實戰(zhàn)中踐行工匠精神，通過將德育教育有機融入專業(yè)教學，引導學生在潛移默化中堅定理想信念、涵養(yǎng)職業(yè)操守、提升綜合素質(zhì)。

3.3強化德育過程管控，提高德育針對性

（1）常態(tài)化開展談心談話，掌握學生思想動態(tài)

談心談話是班主任了解學生、幫助學生的重要途徑，班主任要建立談心談話制度，經(jīng)常與學生促膝談心，深入了解學生的思想、學習、生活等情況，掌握學生成長發(fā)展中的困惑與需求。要本著尊重、平等、理解的原則，做學生信賴的朋友，設身處地替學生著想，真誠關心愛護學生。針對學生成長中的困惑應及時給予針對性的引導，化解思想疙瘩，要善于捕捉學生的閃光點，給予積極鼓勵，增強學生自尊自信。還要重視談話方式方法，創(chuàng)新談話形式，在輕松愉悅的氛圍中消除隔閡，增進師生感情，如利用班級聚餐、郊游等時機，組織學生圍坐成圈，暢所欲言，在平等交流中達成共識，通過談心談話，架起師生溝通的橋梁，營造相互信任、彼此關愛的班級文化，提升德育工作的親和力。

（2）加強重點學生群體管理，精準施策

學生是德育工作的對象，做好德育必須堅持以生為本，加強分類指導，因材施教。不同的學生群體，班主任要采取不同的教育管理策略，提高德育的針對性和實效性。對后進生，要做好思想教育工作，幫助其端正學習態(tài)度，重拾學習信心，多鼓勵表揚，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，增強其自尊自信，同時加強學習方法指導，結(jié)合學生特點“對癥下藥”，循序漸進，化壓力為動力。對學習困難生，要主動與任課教師溝通，做好課業(yè)輔導，幫助其盡快適應學習節(jié)奏。對違紀學生，要深入了解情況，分清性質(zhì)，區(qū)別對待；對偶爾違紀的，及時誡勉談話，幫助認識錯誤，對多次違紀的，運用學校相關規(guī)定嚴肅處理，讓其認識到違紀的嚴重后果；對偏差行為較大的，要加強心理疏導，多溝通交流，化解消極情緒，及時將學生拉回正軌。通過加強分類指導，逐一解決學生的實際困難，最大限度減少學生的非正常流失，促進每一個學生的健康成長。

3.4發(fā)揮德育評價導向，促進內(nèi)外兼修

（1）建立德育評價指標體系

科學的德育評價指標是德育評價的基礎。班主任應根據(jù)學校德育工作要求，制定可操作、可考核的德育評價指標體系，明確評價的內(nèi)容、標準和方式，評價指標要全面系統(tǒng)，涵蓋政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣、身心健康等方面，體現(xiàn)社會主義核心價值觀基本要求。

評價指標要突出過程評價，重點評價學生在日常行為、校園活動、志愿服務等方面的實際表現(xiàn)，要關注學生在學習、生活、交往中的點點滴滴，評價學生對待集體、對待他人、對待學習的態(tài)度，考查學生是否具有良好的行為習慣和道德品質(zhì)。評價指標要體現(xiàn)發(fā)展性評價的理念，既要看學生的現(xiàn)有水平，更要關注學生的進步和潛力。評價要有利于學生的健康成長，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，幫助學生樹立自信，不斷進取。班主任要建立學生成長檔案，客觀記錄學生的閃光點和不足，特別是在關鍵時刻、重要場合的言行表現(xiàn)，全面反映學生的成長歷程。學生成長檔案不僅包括學業(yè)成績，還要記錄學生在德育實踐中的表現(xiàn)，如參加志愿服務、擔任班干部、參與公益活動等，力求從多角度、全方位評價學生，促進學生在道德實踐中提高認識、磨礪意志、升華品格。德育評價要采取定性與定量相結(jié)合、獎懲并舉的方式，設置鮮明的評價等級，讓學生時刻感受到榜樣的力量和落后的危機。定性評價突出典型引路，通過選樹先進典型，用身邊事教育身邊人，讓學生學有榜樣、行有示范。定量評價強化過程考核，將平時表現(xiàn)量化記錄，客觀展示學生的進步與不足。獎懲分明的評價機制有利于調(diào)動學生的積極性，促使學生見賢思齊、見不賢而內(nèi)自省，通過科學系統(tǒng)的評價，讓核心價值理念成為衡量學生全面發(fā)展的價值標尺，引導學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

（2）創(chuàng)新評價主體，發(fā)揮學生主體作用

德育評價不僅要有教師參與，更要注重發(fā)揮學生的主體作用，班主任要改變過去單一的師評制，讓學生廣泛參與到評價過程中來。可開展學生自評，引導學生對照評價標準客觀評價自己，找出差距不足，明確努力方向，開展學生互評，讓學生之間相互評價，增進了解，形成相互促進、共同進步的良好氛圍，開展學生代表測評，發(fā)揮學生骨干的引領示范作用，以生評生，使評價更加客觀公正。要運用好評價結(jié)果，及時反饋學生，努力構建科學的激勵機制，落實評先評優(yōu)制度，表彰先進典型，發(fā)揮榜樣的示范激勵作用，對照評價結(jié)果有針對性地進行教育轉(zhuǎn)化，督促后進生努力進步，通過學生主體參與評價，讓成長目標內(nèi)化為學生的自我追求，實現(xiàn)評價過程與教育過程相統(tǒng)一。

4結(jié)語

中職班主任必須樹立管理就是最好的教育、教育為管理服務的理念，用好管理這個抓手，在嚴格管理中滲透深入細致的思想教育、人文關懷，做到管理與教育高度融合，相互促進。要遵循中職生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新德育教育內(nèi)容形式，豐富管理育人手段，在潛移默化中提升德育實效，要堅持從嚴治班，嚴格班級管理，用鐵的紀律管束學生、鑄造學生，更要堅持從嚴愛班，尊重理解包容學生，以理服人、以德育人，讓愛成為點石成金的教育良方，努力形成全員、全過程、全方位育人格局，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，從而為學生一生發(fā)展奠定堅實基礎。

（作者單位：福建省三江技師學院）