李偉：讓校園每寸土地都舞動著活潑的“苗”

海南省儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根小學(xué)教導(dǎo)主任李偉從2017年起，在校內(nèi)開辟了田園課程基地，以基地為平臺、以鄉(xiāng)土文化為元素，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)、探究式教學(xué)以及各種綜合實(shí)踐活動，拓展師生共生共長空間，踐行著他心目中真正的教育。

勞動教育在出力流汗中實(shí)現(xiàn)

2002年夏，李偉被分配到老家附近的白馬井鎮(zhèn)韓宅小學(xué)，從此開啟了22年的鄉(xiāng)村教師生涯。兩年后，他調(diào)入藤根小學(xué)，多次放棄到?？诘瘸鞘腥温毜臋C(jī)會，在幾間簡舊的瓦房里教書育人。

隨著社會發(fā)展急劇變化，鄉(xiāng)村學(xué)校教育改革迫在眉睫。“一些人會想當(dāng)然地認(rèn)為農(nóng)村的孩子愛勞動，現(xiàn)實(shí)并非如此。由于農(nóng)村機(jī)械化的普及和外出務(wù)工的興起，很多父母不再鼓勵(lì)孩子參加勞動，有的還將勞動作為負(fù)面教材，致使一些農(nóng)村學(xué)生逐漸排斥和厭惡勞動?！崩顐ズ屯虏粩嗵剿鞲鞣N途徑，嘗試“突圍”，但苦于無資源、無榜樣、無支持、無吸引力，很多教師對于教學(xué)改革也幾無自信，認(rèn)為“學(xué)生笨、教師差”，于是“低質(zhì)量教育依舊，家長和社會的差評依舊”。

2017年春的某個(gè)午后，望著大片鄉(xiāng)野，李偉的思路忽然打開：可以把課堂放在學(xué)校之外，也可以將田野裝進(jìn)學(xué)校之內(nèi)。他對比分析了城鄉(xiāng)學(xué)校的特征，認(rèn)為鄉(xiāng)村的小班額課堂在實(shí)施個(gè)性化勞動教育方面具備優(yōu)勢。于是，除了帶著學(xué)生到海邊與田野上課，他還頂著家長的質(zhì)疑和非議，帶領(lǐng)全校師生，一磚一瓦、一土一苗，打造了“七彩園”勞動教育基地，并以基地為突破口，實(shí)行勞動教育等課程改革。

李偉邀請家長進(jìn)校參觀，并組織開展親子種植活動?！爱?dāng)父母發(fā)現(xiàn)他們的孩子確實(shí)發(fā)生了變化，喜歡琢磨、主動學(xué)習(xí)，甚至開始懂得關(guān)心人，他們才體會到，我的田園課程不是為了種菜而種菜，而是把教育的‘種子’種在學(xué)校田園里?！崩顐ヂ牸议L說，很多學(xué)生抱著自己的綠植回家，即使葉子已經(jīng)老掉爛掉，也舍不得扔，因?yàn)檫@是他們的勞動成果。

勞動教育實(shí)踐初步取得了成效，但在李偉看來，彼時(shí)教育和勞動的關(guān)系仍然是割裂的：在課堂上有教育無勞動，在“七彩園”有時(shí)又存在有勞動無教育的問題。如今的勞動與傳統(tǒng)意義上的勞動，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，重新理解教育和勞動的關(guān)系。2019年，李偉將“七彩園”升級為農(nóng)耕園，開辟出了菜香園、稻香園、無土栽培園、中草藥園等七大板塊為一體的田園課程基地，把學(xué)校建成了學(xué)生參與勞動并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的大田園、大課堂。他將學(xué)科教學(xué)融入勞動實(shí)踐，開設(shè)“五育”融合的田園勞動教育課程。小組合作、劃分區(qū)塊，讓學(xué)生在自己的“責(zé)任田”中進(jìn)行實(shí)踐和探究?！八麄兛梢匀シ?、播種、管理、觀察、收獲，從翻地到管理，從種植到收獲，全程參與，形成系統(tǒng)的勞動體驗(yàn)。教育就在學(xué)生的動手動腦、通力協(xié)作與出力流汗中實(shí)現(xiàn)了。”李偉說道。

“第一課堂”與“第二課堂”的結(jié)合

在實(shí)踐中，一方面，李偉思考著如何將國家課程的“第一課堂”與田園課程基地的“第二課堂”結(jié)合起來；另一方面，學(xué)生對知識應(yīng)用的需求和渴望也催促著課程改革走向以學(xué)生為主體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、知識的遷移與融合。“他們在田園課程中發(fā)現(xiàn)，想要種植成功，原有的知識不夠用來解決問題，想要收獲的心愿推動師生改變教與學(xué)的方式，以及思考跨學(xué)科知識的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新?！崩顐フf道。

順?biāo)浦郏顐ヘ瀼靥招兄摹吧罴唇逃?，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念，讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中悟、做中創(chuàng)”，盡可能將書本世界和生活世界對接。這種結(jié)合通過“讓課堂走進(jìn)田園、讓田園走進(jìn)課堂”來完成，他開設(shè)了田園語文、田園數(shù)學(xué)、田園科學(xué)等課程，把課堂搬到田間地頭，以“田園”輔助了各學(xué)科的教學(xué)。

在田園數(shù)學(xué)中，李偉讓學(xué)生動手測量計(jì)算土地面積，估算產(chǎn)量，調(diào)查農(nóng)作物行情價(jià)格，計(jì)算出產(chǎn)值和利潤，在動手實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識；在田園語文中，他讓學(xué)生查閱資料，了解植物的生長習(xí)性，記錄每個(gè)階段植物生長的樣子，實(shí)景觀察、親身體驗(yàn)、現(xiàn)場表達(dá)?！坝谑橇?xí)作課有了根基，他們的筆下總有寫不完的話?！崩顐フf，很多學(xué)生經(jīng)常問他當(dāng)天有沒有勞動實(shí)踐，周末時(shí)間，一些學(xué)生留下來和他一起在田園課程基地里觀察和試驗(yàn)，探究如何讓植物長得又快又好。學(xué)生對植物生長所需的溫度、陽光、水分、土質(zhì)等條件產(chǎn)生了興趣，他就將科學(xué)課程的知識適當(dāng)拓展，在田間講給學(xué)生聽，引導(dǎo)其用科學(xué)的語言描述植物生長、水土環(huán)境等，再綜合運(yùn)用知識解決困難。這些主動學(xué)習(xí)與積極探究的過程，常常充滿歡聲笑語，學(xué)習(xí)真的可以是愉悅的。

李偉認(rèn)為，田園課程是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教學(xué)地點(diǎn)主要在自然環(huán)境中，其注重實(shí)踐操作與問題探究，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，會涉及生物、地理、歷史等多個(gè)學(xué)科知識，不像傳統(tǒng)學(xué)科的劃分那么明確。這些特征決定了學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換：他們是參與者和勞動者，更是探索者與問題的提出者、解決者。有時(shí)課上了一半，李偉就把學(xué)生拉到教室外的基地，將課堂學(xué)習(xí)的知識當(dāng)即應(yīng)用。“教師的思維要靈活起來，例如教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)、方式、內(nèi)容都要適時(shí)而變，這樣學(xué)生就活躍起來，知識的學(xué)習(xí)活了，整個(gè)課堂都充滿生命的活力?！?/p>

走向大空間的生命教育

有一天，李偉聽到一個(gè)學(xué)生在哭泣，原來是他培養(yǎng)的豆苗被人拔出來扔在旁邊，李偉找到拔豆苗的學(xué)生問詢原因，學(xué)生說：“老師，我只是想拔出來看看它是什么樣子，不知道拔出來會有什么影響?！崩顐е讯姑缰匦略赃M(jìn)土里，并告訴他要尊重他人的勞動，更要尊重生命。

李偉非常重視綜合實(shí)踐教育。學(xué)生是園丁，他就是園丁的導(dǎo)師。他幾乎不干預(yù)學(xué)生對自己責(zé)任田的管理以及小組內(nèi)對勞動成果的分配。對于非責(zé)任田的果蔬糧食，他會組織學(xué)生把種植的果蔬賣掉，收入的錢充當(dāng)班費(fèi)，并填寫幸福賬單，學(xué)習(xí)如何理財(cái)。還會組織他們與村支部商議，入戶將蔬菜送給生活條件不好的家庭。學(xué)校周邊鄉(xiāng)村資源豐富，有風(fēng)谷車、稻草稈、紅膠泥、水缸、石磨等，李偉開發(fā)了《捏泥巴》校本課程，讓學(xué)生分組到海邊尋找紅膠泥，并在田園課程基地開展手工課。

“學(xué)生在售賣自己種的果蔬時(shí)，不膽怯、不自卑，給了我很多意想不到的驚喜。他們會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，想辦法算出折扣方案，實(shí)現(xiàn)利潤最大化；會聚在一起討論買方可能存在的砍價(jià)情況以及應(yīng)對策略；還會商量推銷的話術(shù)。”李偉說，開始時(shí)，一些小組內(nèi)會有一兩個(gè)學(xué)生羞澀靦腆，但經(jīng)歷兩次、三次之后，他們都變得非常大方、熟練。如今，他開設(shè)的綜合拓展課程逐漸體系化，包括了田園財(cái)富課程、田園感恩課程、田園夢想課程、田園創(chuàng)客課程、舌尖上的田園課程等。

李偉還開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程。他認(rèn)為，以前農(nóng)村四處開墾，沒有撂荒的概念，如今大片土地荒廢，歸根結(jié)底是傳統(tǒng)的務(wù)農(nóng)賺不到錢了，落后于生產(chǎn)力的發(fā)展。這也導(dǎo)致家校師生對勞動教育產(chǎn)生誤解?！爱?dāng)今是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的社會，對學(xué)生的教育也要跟上現(xiàn)代化的步伐?！崩顐ピ诨貎?nèi)開設(shè)了稻蝦共享課程、魚菜共生課程、無土栽培課程，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，體驗(yàn)生命共生之美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

“過去，我們緊緊盯著分?jǐn)?shù)太久了。培養(yǎng)出體弱無美、鄙視勞動的學(xué)生的教育毫無意義?！崩顐フJ(rèn)為，教師要把教育理念從幽閉中解放出來，讓學(xué)生從狹窄的數(shù)碼空間中解放出來，使他們回歸到充滿生命活力的廣闊天地之中，為他們未來的無限可能種下一片田野繁花。