教育信息化賦能農村小學發展的路徑探索

摘 要：在教育現代化快速發展的今天，盡管絕大多數農村小學都配備了信息化設備，但學校教師應用水平有待提高，信息技術對提高農村教育教學質量的作用不明顯。針對上述問題，玉林市博白縣亞山鎮中心小學探索農村小學教育信息化“1333”模式，推動數字資源在農村學校的有效應用，促進學校教育教學質量穩步提升。

關鍵詞：教育信息化；農村小學；數字資源；“1333”模式

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）31-0023-03

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，標志著我國教育信息化進入2.0時代。在信息化時代，信息技術賦能教育教學工作，打破了農村地區教學資源獲取難、渠道少等問題，學生能借助信息化平臺，通過網絡學習知識，拓寬眼界。由于受經濟發展水平不高、信息化程度低等客觀因素的影響，不少農村小學存在教師對教育信息化認知產生偏差、應用能力低下、數字資源配套不足、缺乏數字資源應用環境等問題。如何讓教育信息化賦能農村小學發展，提升教師的教育教學水平，成為農村小學亟須探索解決的問題。玉林市博白縣亞山鎮小學（以下簡稱亞山小學）積極實施信息技術應用能力提升工程，探索農村小學教育信息化“1333”模式，有效提高了學校的信息技術應用水平，促進了學校教育教學質量提升，順利通過玉林市信息技術2.0工作市級示范學校評估驗收。

一、“1”條主線：從認知到應用的穿透式管理

實踐是認識發展的基礎，認識從實踐中來，實踐是認知的最終目的和歸宿，正確的認知能夠幫助教師更好地運用信息技術輔助教學。針對農村小學管理層和教師對教育信息化認知偏差和應用不足等問題，亞山小學領導班子以“提高學校信息化水平”為管理主線，自上而下推動學校教師教育信息化認知與應用協同發展，實現管理和教育的穿透式管理。

首先，成立工作領導小組，讓教育信息化擁有“主心骨”。校長擔任組長，業務副校長和后勤副校長擔任副組長，計算機專業人員和語文、數學、英語等學科的教研組組長擔任組員［1］。工作小組圍繞教育信息化工作主線，由校長負責教育信息化認知提升工作，層層緊抓，自上而下提高教師的思想認識。在技術層面，由分管教育信息化工作的副校長負責，根據現有的信息軟硬件設備，提出配置需求，不斷優化配置學校信息化軟硬件設施，加強教師信息化技術應用培訓，提升教師信息技術應用能力，積極對接主流數字資源網站，推動學校數字資源庫建設，為教師提供內容豐富、渠道多元的數字資源平臺，奠定學校教育信息化建設基礎。在教學研究層面，圍繞教育信息化工作主線，將信息技術納入教師教學設計、課堂教學、教研活動、課題申報等工作中，推動信息技術與“教—學—評”一體化工作相結合，提升教學質量。

其次，推動教育信息化應用日?；芾?。亞山小學積極將信息技術應用融入日常管理工作中，形成常態化機制。學校將有關要求下發至教師群體，引導老師認真研讀相關要求，進一步提升思想認識；定期召開信息技術應用工作交流會，總結工作方式和實踐經驗，剖析典型案例，推廣可行方法和先進經驗；積極搭建教育信息技術應用交流平臺，與城區優秀學校加強溝通交流，尋求技術人才的支持與合作，推動校內管理團隊和教師團隊向優秀單位學習，及時學習最新的教育信息技術應用方法和經驗，不斷提升管理團隊和教師團隊的認知水平和應用能力；校內開通教育信息技術應用咨詢專線，收集教師在應用過程中出現的問題，對存在的問題及時解決，形成“在問題中整改，在整改中優化”的良性循環。

最后，堅持教育信息技術應用監督與被監督相統一。學校領導小組建立監督機制，保障政策制度的有效落實，學校領導定期到一線進行調研，及時掌握情況，防止紙上談兵、流于形式等情況的出現；建立信息化應用調查機制，了解教師、學生及家長運用教育信息技術實際困難，為優化管理提供依據；建立評分機制，設置評分等級，對評分不合格的教師進行約談，并加強相關培訓，防止“掉隊”；要求學校領導小組在落實監督的同時，積極履行職責，將工作落實到基層，避免教育信息技術應用監督形式化、刻板化，使工作能夠經得起教師的監督，通過以上率下提升教師的應用水平，做到監督與被監督相統一。

二、“3”個配套：奠定學校教育信息化發展基礎

教育信息技術應用離不開專業的技術人才、完善的互聯網軟硬件設施，也離不開較高信息素養的教師，唯有三者同時具備才能使教育信息化的作用最大化。

首先，配套專業人才。教育信息化是在數字資源的基礎上實現的，數字資源的應用涉及計算機使用、信息技術應用、數字資源檢索等專業技術，意味著教育信息化需要專業人才的支持。亞山小學通過組建技術小組，選派小組成員到高校信息技術學院進修，通過“先學帶后學”的方式，有效解決教師群體信息技術水平低的問題，為學校信息化建設奠定基礎；學校與教育信息化專家建立合作關系，通過講座、培訓班、專家臨時駐點等形式，為教師提供專業的指導和培訓，進一步提升教師的相關能力；充分利用比鄰城區的優勢，與城區示范小學建立技術合作體，由城區學校提供專業技術人員，有效解決在應用過程中出現的問題。

其次，配套數字資源庫?！爸苤芏加谩睌底仲Y源，“人人都有”優質課程，將數字資源運用到備課和授課中，這是上級文件對小學教師提出的要求。要落實這樣的要求，建設涵蓋數字資源、圖書館資源、報刊資源和自建資源等內容的數字資源庫十分必要。亞山小學積極與城區圖書館建立合作關系，完成圖書館資源與學校的有效鏈接，豐富學校圖書資源；以學校為單位開通中國知網、第一課件網等網站會員，對全校教師免費開放，豐富教師獲取資源的渠道；訂閱教育信息化相關雜志、報刊，幫助教師及時了解最新數字資源應用訊息和技術，并應用于教學實踐中。教師通過教學案例積累、集體研討、課題研究等方式，收集優秀典型案例，并納入數字資源應用數據庫，推動自建數字資源庫建設。通過建立數字資源庫，亞山小學為教師提供多元的數字資源和獲取渠道，提高了學校信息化建設水平。

最后，配套數字資源應用評價機制。教師的積極性是推動教育信息化的重要因素。亞山小學將數字資源應用納入教師績效考評，充分運用考核結果，與教師職務晉升、評優評先相關聯；在實施考評過程中，學校進一步細化考評方式，從學校評價、教師互評、學生評價、日常應用表現、數字資源應用創新及成果等方面形成正向、多維度的評價。學校堅持以問題為導向，形成以“獎勵為主，處罰為輔”的應用型評價機制。例如，對積極參與教育信息技術應用課題研究、取得創新成果和成功經驗的教師，給予績效獎勵；對長期沒有參與教育信息技術應用、甚至抵制教育信息技術的教師則給予相應處罰。

三、“3”種能力：充分發揮教育信息化作用

教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，是構建泛在學習環境、實現全民終身學習的有力支撐，必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。為此，亞山小學通過以下方式充分發揮教育信息技術的作用。

首先，強化學校數字資源應用培訓能力。學校不斷完善教師培訓體系，幫助教師更快、更好地掌握信息化教學、互聯網數據獲取等基礎技能，有效解決農村小學教師信息化技術能力低下的問題。亞山小學積極推動數字資源應用培訓體系建設，構建涵蓋學校領導班子、學校中層干部、一線教師的多層次培訓體系，實現培訓全員覆蓋。同時，學校圍繞教育信息化設置培訓課程，開設計算機操作與應用、數字資源基礎、數字資源應用技術、信息化教學、數字資源與教學、數字資源應用實操等課程，實現教育信息化培訓體系化、專業化，為不同學科和不同層次的教師提供專業培訓服務。

其次，強化提升骨干教師的應用能力。在教師培養工作中，“以老帶新”是促進新教師快速成長的有效方法。在農村小學教育信息化建設過程中，通過培養骨干教師，充分發揮骨干教師的引領和示范作用，是有效提升學校教師隊伍教育信息化應用能力的重要方式。亞山小學實施“以老帶新、結對幫扶”計劃，篩選一批學歷高、接受能力強和具備較高計算機操作能力的青年教師組建成骨干小組，通過外派進修、到高校學習、參加上級教育部門組織的專項培訓等方式，迅速提升小組成員的信息素養，成為學校的教育信息化骨干力量，并通過“老帶新”“師徒制”“傳幫帶”等方式，開展校內教師培訓，提升教師運用信息技術的整體水平。

最后，強化教師隊伍的教、學、評能力?！敖獭獙W—評”一體化是一種將教學過程和教學評價相結合的方法，旨在將評價融入教學中，使評價與教學環節相互交融，相互促進［2］。亞山小學將教、學、評與教育信息技術應用緊密結合，將其納入學校教研項目，要求教師將數字資源應用融入磨課、評課、賽課、研討等活動，推動教研活動的開展。例如，開展“一課雙案”活動，以年級學科為單位，每周開展“一課雙案”活動，學科組長隨機抽取課文，由兩位老師設計教案，要求與教育信息技術相結合，在組內對兩份教案中的數字資源應用情況進行討論，并提出建議，經過完善后形成具有代表性的教案，在實際教學中推廣。在這一過程中，教師通過分析教案、提出建議、完善教案等流程，清晰認識數字資源對教學的促進作用，從而提升教師教育信息技術應用能力。又如，通過學校微信公眾號開設信息化應用能力微課程，課程中包含“亞山鎮小學信息技術應用能力提升2.0工程推進培訓規劃”“亞山鎮小學信息技術2.0微能力解析”等，進一步提升本校教師隊伍的信息技術水平。

四、“3”個方面，營造良好的數字資源應用環境

良好的環境，能為學校教育信息化建設提供有力支撐。學校應緊跟時代步伐，以新技術、新模式、新理念打造教育新樣態，以創新為引領，發揮信息技術優勢，為學生營造樂學善學、趣味盎然的教學環境。

首先，積極營造數字資源應用環境。亞山小學圍繞教育信息化應用工作，將教育信息化與校園環境打造相融合，通過建設數字資源應用主題文化長廊、開展數字資源應用賽課、制作數字資源應用主題板報等活動，營造數字資源應用的良好氛圍；結合學校官網、公眾號等平臺，加強教育信息化應用宣傳，向教師、家長推送最新的教育信息化資訊、技術成果等，提升教師和家長對教育信息化的認識，創設良好的應用環境；學校把科技文化節作為校園年度活動，將科技與校園文化相結合，營造良好的信息化教學氛圍。

其次，培養學生良好的數字資源應用習慣。對小學生而言，互聯網是一把雙刃劍，教師需要引導其正確使用，養成良好的應用習慣，讓互聯網成為學生學習和成長的助推劑。亞山小學始終堅持以學生為主體，以養成良好的數字資源應用習慣為關鍵，進一步加強對小學生計算機操作能力、數字資源獲取能力的培養，引導學生建立個人網絡學習庫，采用自學打卡等方式提升小學生對數字資源的認識，引導小學生學會合理應用數字資源，培養良好的學習習慣。教師科學引導學生正確利用數字資源應用渠道，建立學生網絡學習陣地，為數字資源應用營造良好的氛圍。學校還成立信息技術社團，開展計算機操作、互聯網學習資源獲取技巧等培訓活動，引導學生正確使用計算機獲取有用的信息，并以社團化教學為載體，幫助學生樹立正確的互聯網價值觀和良好的應用習慣。

最后，提升家長對數字資源的認知。家庭教育是兒童教育的重要組成部分，良好的家庭教育氛圍能夠幫助孩子養成良好的學習習慣。在信息化時代，數字資源與學生學習成長密不可分。但是在農村地區，許多家長認為數字資源的使用容易讓孩子沉迷其中，因此反對孩子運用數字資源進行學習，這不利于學生學習和使用數字資源。亞山小學依托家校教育平臺，加強與家長的交流和溝通，邀請家長到校參與教育信息技術應用體驗，鼓勵家長利用數字資源幫助孩子完成學習任務，并積極在家長群體中宣傳教育信息技術的優勢，幫助家長提升認知水平，使其轉變觀念，充分認識信息技術賦能教育的意義，進而為學校推進信息化建設營造良好的家庭教育環境。

總之，在推進教育信息化的過程中，農村小學應結合實際，通過科學、系統的措施，不斷提升教育信息技術應用水平。亞山小學通過教育理念更新、管理方式轉變、設施配套升級、技術能力提升、文化環境塑造等方式，不斷提高學校管理團隊和教師團隊的信息技術應用能力，促進了學校可持續發展，為農村學校信息技術應用與推廣提供了有益的借鑒。

參考文獻

［1］何慧麗.多措并舉聚焦信息化，賦能教師數字化素養提升［J］.河南教育（教師教育），2023（10）：12-13.

［2］席彩靈.高中地理教學評一體化課堂構建策略研究［J］.新智慧，2023（12）：30-32.

（責編 林亦芳）

作者簡介：李其壯，1977年生，廣西博白人，本科，高級教師，主要研究方向為小學語文教學、教育管理。