基于國家質量監測結果探索縣域初中英語學科教學質量提升策略

摘要：依蘭縣教師進修學校以2022年國家首次初中英語學科質量監測結果數據為依據，認真分析了縣域教育教學現狀，結合各學校實際情況，研究制定出了相應的提升策略，為依蘭縣的教育發展做出了重大貢獻。

關鍵詞：初中英語；質量監測；縣域教學現狀；提升策略

2022#年英語學科質量監測工作在國務院教育督導委員會辦公室統籌指導下首次完成。哈爾濱市依蘭縣初中階段共有9所中學、224名學生參加了測試和調查，全面客觀地反映了全縣義務教育階段學生英語學習質量狀況和學校英語教育實施狀況。本縣各項監測項目在全國整體上排名靠后，這引起了本縣領導的高度重視。緊急召開專項研討工作會議，分析問題，提出整改措施，務必扎實有效地提升本縣初中英語學科教學質量。本校組織全縣英語教學骨干，幾所重點學校的教研組長，認真分析縣域教育教學現狀，結合各學校實際情況，研究制定出了相應的提升策略。基于教學策略的改變，近兩年本縣初中英語教學質量有了明顯的提高。

一、基于監測結果分析英語學科的現狀

2023年3月，國家質量監測報告結果客觀呈現了哈爾濱市依蘭縣初中英語學科教學方面存在的優勢和劣勢（見表1）。

從表1可以看出本縣英語成績總體較低。本次監測采用量尺分數呈現學生在英語聽讀寫方面的表現，被測學生的口頭表達能力、聽力、學習習慣、學習自信心以及學習興趣等都低于同市、同省。

二、基于監測結果分析英語學科存在的問題

（一）教師教學理念陳舊，不善于使用信息技術輔助教學

目前，我縣初中英語的課堂教學形式大部分比較簡單，很多英語教師出于讓學生更好地了解課堂內容的目的，凡事親力親為，在課堂上給學生講解語法、單詞、課文內容等，并沒有考慮到學生的主體作用，也沒有考慮到他們有沒有比較完善的思維方法。另外，教師們不善于使用信息技術教學手段輔助教學。現在有很豐富的教育資源，如國家教育云平臺、希沃白板等，部分教師也很少在此基礎之上重新設計、修改，形成符合本班學情，適合自己教學進度的課件。還有部分教師把這些資源直接用于自己的課堂，導致課堂容量大，以完成課件內容為主線，從而使他們的英語課堂乏味。時間長了，學生學習興趣不濃，大大降低了英語學科的學習效率。

（二）教學周課時數多，教學成績最低

從監測報告來看，本縣英語教師特別愛崗敬業，周課時數一個班級達到了10節課。教師們想著慢工出細活，熟能生巧，靠搶課上、早晚上等方式，實際上教師們正在逐漸消磨學生們學習英語的激情和興趣。

（三）學生學習目的不明確學習興趣不濃

當前教育形式下，大部分學生不主動學習，難的不學、煩的不學、不感興趣的不學。單詞不愿意背，口語交際的環境沒有，教師放聽力的時候不認真練耳、傾聽，很多學生直接預習的時候就把聽力原文當成語篇閱讀了，閱讀題顯而易見的答案能認真做，需要提煉和總結的題直接放棄。作文題更是看都不看，直接交白卷。質量監測結果和每年中考的數據分析，都顯示作文為零分的學生占比大約30%。

三、基于監測結果研究英語學科的教學質量提升的方法

（一）實施導師培養機制，形成專業化共同體

教師發展的最佳、最捷的路徑還是教研工作的真抓實效。所以要想真正提高中學英語教師的專業素養，必須狠抓培訓引領、導師培養、對口扶持和校本研修，走教師專業化發展之路。

1.借助國培的大好形勢，使“國培計劃”落地生花。充分利用好國培的機會，選派名優骨干教師參與“國培計劃”，讓一部分教師先走專業化發展的道路，然后組建名師工作室，帶動區域骨干教師共同成長。如派教師參加“國培計劃（2024）”———黑龍江省農村中小學市級骨干教師新課程標準培訓、“國培計劃（2024）”———黑龍江省農村中小學學科帶頭人新課程標準高級研修班等。

2.抓住區域教研聯盟的機會，積極向盟區學校學習、交流。2024年，哈爾濱市教育研究院為了進一步推動區域內教育質量的整體提升，給哈市九區九縣劃分了盟區。依蘭縣、方正縣、賓縣和道理區是教研盟區，本縣抓住這個大好機會，積極與盟區教研員溝通，派教師參加他們組織的各項教研活動，也請曾經的中考命題員來本縣，為全縣英語教師做中考閱讀和寫作方面的指導，為本縣教師解決了諸多教育教學過程中的困惑，明確了今后教學的方向和重點。

3.立足校本研修。學以致用，學習他人之長還要結合自己學校、學生的實際情況，有的放矢。大多數寶貴的教育教學經驗都來自于一線教師們的不斷反思、不斷實踐再反思的過程。本縣常態化校本教研活動有計劃、有布置、有檢查。比如開展同課異構、課例研討等專業化教研活動；實施“導師制”培養機制，通過“以老帶新”促進教學經驗傳承；組織新課標、新教材解讀和教學技能專項培訓，提升教師專業素養；開展課題研究，推動教學理論與實踐的深度融合，形成教師專業發展共同體等。

（二）基于大單元教學，優化教師教學設計

基于大單元主題背景下，教師要整體把握教材，按照知識線—教學線—學習線—認知線的順序分析教材，明確教材的整體結構和內容安排，了解各知識點之間的關聯，為教學設計奠定基礎。依據新課程、新課標、新教材（三新）要求，對教材的地位、功能、知識結構、思維特點和內容特點進行全面認識，準確把握教材的核心內容和教學重點。在探討教學內容和重點時，我們必須了解每個大單元包含的子內容及其相互之間的聯系和整合方式。教師也要合理利用AI人工智能等先進教學手段和資源輔助教學。利用智能備課系統，能快速整合各類教學資源，如教材、課件、練習題等，減輕教師備課負擔，提高教學效率。例如，通過網絡爬蟲、自然語言處理等技術，AI能夠自動搜集、整理和分析各種優質的教學資源，為教師提供多樣化的教學素材，使教師可以為學生提供更加全面、系統和個性化的知識。從而加快課程設計過程，讓教師有更多時間關注教育內容的質量和教學效果。

（三）以學生為中心，調動學生內驅力

“內驅力”是指個人內在激勵自己行動、追求目標的動力。對于學生而言，學習的內驅力不僅是取得好成績的保障，更是個人成長的催化劑。那么，學生學習的內驅力從何而來呢？

首先，興趣是最好的內驅力。每個學生都有自己的興趣點，當他們對學習內容產生濃厚的興趣時，自然會主動去探索、去深入。比如，教師可以把單元的情景讓學生以情景劇的形式表演出來，學習美食就在班級開“美食城”，學生把自己拿手的美食拿來展示、分享；學習服裝就可以在班級開“服裝店”，模仿購物情景，表演對話等。

其次，目標的明確性也是內驅力的重要來源。學生們設定了短期或長期的學習目標，并為之不懈努力。這些目標可能是考取優異的成績，可能是掌握特定的知識或技能，也可能是完成好教師布置的學習任務。無論目標是什么，明確的方向和堅定的信念都能轉化為強大的內驅力，推動他們不斷前行。

最后，自我認知和自我激勵也是學習內驅力的關鍵。學生們了解自己的優勢和不足，能夠客觀地評估自己的學習狀況，并及時給予自己肯定或鼓勵。這種自我激勵的過程，不僅能增強學生的自信心，還能不斷激發他們的學習動力。

作為教師要為學生學習的內驅力不斷地助推，及時鼓勵，使其具有持續性和充足性。那么教師如何做能更有效果呢？

1.做有情有趣的教師。教師的課堂狀態就猶如一本無聲的書，如果教師是一個有激情、有幽默感的人，那么這個教師的課堂必然活力四射，從而帶動學生學習的熱情，有助于調動學生學習的內驅力。

2.做有深度思考力的教師。教師要善于思考，及時反思，適時調整自己的教學方法，思考如何讓學生喜歡自己、喜歡自己的課堂、喜歡英語。思考教師自身的優勢所在，形成自己的教學風格和特色，思考自己如何從教師到骨干教師到專家型教師。思考暨成長，師生共同進步。

3.做設計多元教學活動的教師。新課標要求課堂教學要全力培養學生的核心素養。所以教師要開展適合不同智力類型的教學活動，如分角色朗讀、在線配音、情景模仿等方面的活動，讓學生在豐富多樣的活動中自主探究、體驗生活，口語交際，從而對英語學習產生極大的樂趣。

4.做和學生平等交流的教師。師生之間的交流應建立在尊重與信任、傾聽與溝通、探討與補充之上。教師應秉持“一切為了學生發展”的理念，采用多樣化、個性化和科學化的激勵方式，激發學生求知欲，鼓勵學生主動思考、探究創新并持之以恒實現學習目標。教師要鼓勵學生提問、回答問題，教師給予及時反饋。課堂上，當學生回答正確時給予肯定，回答錯誤時給予鼓勵和引導，讓學生感受到自己的參與是有價值的，從而提高學習內驅力。

5.做用英語組織課堂教學和授課的教師。良好的語言環境對提高英語教學有極大的助推作用。教師能說一口流利的英語，會讓學生佩服和羨慕，從而愿意模仿教師，甚至會給學生種下將來也想當英語教師或者翻譯的理想種子。雖然各校之間有差異，學生個體接受能力也不一樣，只要教師堅持用英語組織課堂教學和授課，必然會帶來事半功倍的效果。

路雖遠行則將至。依蘭縣的初中英語教育教學質量自監測報告出來以后，有了顯著的提高。2024年中考，依蘭縣英語學科考出了全市最高分99分的好成績。與2023年全市中考對比，本縣90分以上占比、85分以上占比、80分以上占比、60分以上占比、平均分占比都位居九縣榜首。這些可喜的成績足以證明本縣采取的初中英語學科提升策略扎實有效，值得推廣和借鑒。心有質量思過往，行有方向朝未來。今后的教育、教研之路上我們必將不忘初心，砥礪前行，爭取下次國家質量監測依蘭縣初中英語學科能有大幅度的提升。

（執筆人：王玉紅）

編輯/陸鶴鳴