高職院校“三位一體”建設高質量專業社團的實踐探索

摘要：專業社團是學生活動重要場所，是高職院校第二課堂實踐的重要平臺。針對專業社團建設存在的思想教育缺位、指導教師單一、項目實踐空缺等問題，文章提出以“黨建引領、雙師指導、項目驅動”“三位一體”建設專業社團的主張，并以江西軟件職業技術大學新媒體人通訊社的建設成果驗證“三位一體”建設專業社團的理論意義和實踐意義。

關鍵詞：三位一體；專業社團；高職院校

新媒體人通訊社是江西軟件職業技術大學新媒體學院在2020年9月創建的專業社團，經過近三年的摸索，逐步探索出“黨建引領、雙師指導、項目驅動”“三位一體”的高職院校專業社團建設路徑，努力實踐思想上引領學生，專業上指導學生，實踐中鍛煉學生的有機結合，培養綜合素質高、技能本領過硬的人才。“三位一體”的專業社團建設是職業教育提質培優的重要舉措，也是高職院校專業社團可借鑒的、具有操作性的路徑之一。

一、高職院校專業社團建設的重要性

（一）有利于提高思政工作的實際效果

思政教育是我國人才培養的核心，是高職院校教育體系的重要組成部分，對提升學生的思政素養有著重要作用。因此，思政工作是學校教育工作的重中之重，是全面落實“三全育人”的關鍵。作為高職院校教育的第二課堂——學生社團，其覆蓋面廣，影響力大，是高職院校思政教育重要的活動陣地，故而對其進行專業化社團建設尤為重要。

然而，當前高職院校思政工作尚存在不少問題，如領導核心作用發揮不夠突出，思政工作制訂的制度不夠完善，學生專業與個體差異結合的思想教育不足等，其中最突出的問題是思政工作流于表面，偏于形式化或模式化，表現在實際社團工作中，就是學生對思政教育存在敷衍、應付的態度，已然失去了對思政教育的敬畏之心。

目前，職業教育改革工作重心之一就是要改變高素質人才培養模式，思政教育則是育人機制改革的先導。以黨建引領專業社團建設，可以將思政工作與社團緊密結合起來，讓黨的思想教育真正走近學生。

（二）有利于革除理論脫離實際的弊端

職業教育作為教育體系的一種類型，肩負著“培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業”的重要職責。近年來，職業教育改革雖然取得一些成果，但并未完全解決第一課堂教學中理論脫離實際的頑疾，而能建設專業社團，供學生實踐第一課堂理論知識的，更是少之又少。為了提高學生的綜合素質，高職院校應建設專業社團，使學生在第一課堂獲得的知識、技能、方法與技巧可以在專業社團中得到鍛煉。因此，高職院校應依托院系資源，建設專業社團，最大限度地解決理論偏離實際的問題。

（三）有利于增強學生的專業技能

目前，高職院校學生社團大致分為非專業型社團和專業型社團兩類。非專型社團大多是學生按照自身的興趣愛好組成的、能實現成員共同意愿的、按照某種章程自主開展各類活動的群眾性學生組織。該類社團的活動內容大多與第一課堂毫無關涉，目的是活躍校園氣氛，豐富課余生活，而非強化學習技能，所以兼具一定的社交屬性。

專業型社團是將在某一學科、專業或某一研究方向的，且有共同愛好的學生組織起來，在活動中，學生將課堂理論知識應用于實踐，其兼具專業發展和實踐能力的社團特征。

高職院校專業社團注重理論與實踐相結合這一點，即以專業學科、知識背景、技能水平等相關聯的學生作為主體，引導學生將在第一課堂所學知識用至第二課堂專業社團實踐中，并將所遇問題反饋給第一課堂。這樣可以在實踐中驗證理論知識的可操作性，并將在實踐操作過程中遇到的新問題、新發現反饋給第一課堂。同時，在高職院校專業社團建設中，除了與本校、本專業師生共享資源外，社團所屬學院、學生會也能提供更多資源，讓專業社團學生參與校外賽事活動，這不僅能為校爭光，還能增強自身的專業技能。

二、高職院校專業社團建設中存在的問題及原因

（一）重視專業教學，輕視思政教育

近年來，高職院校的在校生人數不斷增加，學生社團也快速發展，但總體仍以非專業社團為主。就教育改革而言，目前高職院校還處于初期發展階段，課程體系設置和專業社團建設依舊未解決重視專業課程教學而忽視思政教育的問題。

從已掌握的相關材料來看，大部分高職院校已十分重視專業社團建設，會圍繞本專業學科教學內容，利用專業社團或其他方面的資源，但思政教育工作沒有擺到正確的位置，存在一定的疏漏。所以，盡管高職院校為專業社團提供了發展的土壤，但對思政教育存在一定程度的缺位現象，使得這個獨特的平臺缺少先進的思想理論作為指導，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。

（二）重視理論指導，輕視技能訓練

多數高職院校專業社團建設工作都是由校團委或院團委管理的，指導教師一般來自相關專業，可以為學生進行理論知識層面的專業指導。然而，專業社團存在著重理論指導、輕實踐技能訓練的問題。

以專業社團新媒體人通訊社為例，新媒體學院大部分教師是應屆畢業生，雖然具有豐富的、專業的理論知識，但是欠缺實踐經驗，在擔任新媒體人通訊社的指導教師時，指導社團日常專業實踐還是有所欠缺。

（三）重視常規學習，輕視跨越創新

自提出創新思維以來，關于學生創新思維能力的培養就一直成為各國高等教育的重點工作。但在高職院校專業社團實際建設過程中，筆者發現，專業社團所進行的學生創新思維培養工作并未達到理想效果。其一，缺乏心智系統培養，導致思維認知的片面。高職院校中的專業社團建設是滯后的，無法及時、準確地制訂適應學生不同個性特點所需要的培養方案，導致他們因片面認知事物而作出錯誤判斷。其二，缺乏制度激勵機制，導致創新思維培養的流產。目前，高職院校專業社團制訂的制度缺少有效的激勵機制，關注的僅是一些細枝末節問題，如考勤、活躍度及流于形式的會議等；專業社團組織的活動也毫無創意可言，大多是日復一日重復前任留下的“模板”，類似于邯鄲學步，工作效果不盡如人意。

三、新媒體人通訊社“三位一體”專業社團建設的主要路徑

以江西軟件職業技術大學新媒體人通訊社（以下簡稱通訊社），通訊社由專任教師和企業高技能教師組成“雙師”指導團指導日常實踐，依托多個公眾平臺，經常性發布新聞、短視頻及各類實踐成果。指導教師定期進行業務指導，分析新聞稿、攝影作品、短視頻作品中存在的各類問題，在實踐中不斷提升學生的專業技能。

（一）以黨建引領專業社團建設

為了探索基層黨組織對師生的有效覆蓋，全面落實“三全育人”理念，通訊社堅持黨建引領，把握正確輿論導向。一是在社團上成立黨支部。建社初期，新媒體學院黨總支將“支部建在社團上”，成立新媒體人通訊社黨支部，保障社團正確的政治方向，全面落實馬克思主義新聞觀和新時期宣傳思想。二是將思政教育納入日常學習。學生通過公眾號運營，發布校園新聞、社會熱點新聞評論、各類學生活動等新聞，在全校范圍內發揮思想宣傳的作用。同時，在運營的過程中，通訊社將工匠精神、勞動精神傳遞給采編人員和青年學生，使之內化于心，不斷鑄牢青年的思政之魂。

（二）以“雙師”指導專業社團建設

通訊社邀請“雙師”指導團為學生提供理論與實踐的融合指導。專任教師定期開展知識分享會、培訓會，保證每一個學生基礎理論知識的豐富。企業教師結合目前的行業動態、熱門領域、發展前景等信息定期進行宣講，并針對性培養學生專項技能。專任教師和企業教師打通了理論與實踐的壁壘，讓學生在理論中成長，在實踐中提高。同時，通訊社積極與省內外多家傳媒公司共建實習基地，使校企資源得到了整合與完善，也為社團學生提供更廣闊的發展平臺。通訊社與企業合作開展“引企駐校項目工作室——無人機航拍·達芬奇調色認證”；共建數字營銷實訓室、非線性編輯實訓室和影視拍攝實訓室；共建可視化融媒體工作室、大數據分析工作室和短視頻制作工作室等，高質量地推動校企雙方“優勢、資源、項目、人才”共享。

（三）以項目驅動專業社團建設

通訊社聯合新媒體企業，以項目驅動專業社團建設，全面調動學生的學習積極性。譬如與元章文化傳播公司合作，以項目形式指導學生參與第七屆全國互聯網+創新創業大賽，獲得兩個校級金獎；與華廣集團電影視科技有限公司合作拍攝短視頻《春暖花開》，被省內多家主流媒體轉載等。在項目實施過程中，“導師團”指導確定項目主題和目標；確定分組任務及落實任務；對各組完成的工作進行匯總；各組查漏補缺，對負責的任務進行補充；完成所有成果匯總；導師團對整個項目進行總結、提升，實現了“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的有效結合（如圖1所示）。

通過“黨建引領、雙師指導、項目驅動”模式，通訊社人才培養功能初見成效。社團成員組隊參加2021年、2022年大學生廣告大賽，多部作品獲得國家級銅獎，省級二、三等獎；多部短視頻作品連續多年獲得全省“紅色走讀”活動等獎項；新聞部和攝影部合作策劃、拍攝的短視頻作品，獲得全國“大學生講思政課”本科組二等獎等榮譽。

四、結語

以“黨建引領、雙師指導、項目驅動”的“三位一體”專業社團建設，解決了專業課程思政教育不到位的問題，提高了校企協作、資源整合的專業水準，構建了第一課堂和第二課堂結合的金色橋梁，彌補了“雙師型”教師師資力量不足的缺口，為高職院校人才培養與行業合作探索出一條新的發展道路。

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