水下無人系統相關課程教學中多維度思政元素挖掘與融入

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.089

摘 要 水下無人系統已成為未來無人海戰重要的武器平臺，而水下無人系統類課程作為培養相關任職崗位海軍學員的專業背景課，對學員形成無人裝備、無人作戰的理念及思維，奠定崗位任職理論基礎具有重要作用。圍繞水下無人系統相關課程知識體系，挖掘多維度思政元素，包括職業素養、戰斗精神、保密責任三個維度，每個維度又包含多個思政要點。結合課程內容，探索思政元素的融入途徑，并給出具體實施建議，為水下無人系統相關課程開展思政教育提供新思路。

關鍵詞 水下無人系統；課程思政；思政元素；職業素養

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）22-00-04

0 引言

隨著各國海軍作戰向無人化方向發展，水下無人系統得到越來越廣泛的應用，其軍事效益十分明顯，可以作為運送武器、裝備、物資的水下隱蔽平臺，從而遂行水雷戰、反潛戰、情報戰、監視與偵察等多種軍事行動。不難預見，未來的海戰中，水下無人系統將扮演極其重要的角色，并將逐漸形成一套明顯區別于水面作戰兵力的作戰體系[1]。水下無人系統相關課程的開設，對未來無人海戰的理念和裝備的發展、培養相關作戰領域的未來指揮人才都起著極為重要的作用，是海上無人作戰軍事訓練和院校人才培養中極為重要的一環[2]。然而，除了構建完善水下無人系統相關課程的知識架構之外，如何挖掘并融入多維度的思政元素也是該類課程的建設要點。本文針對現有水下無人系統相關課程的教學體系架構，挖掘并融入職業素養、戰斗精神、保密責任等多維度的思政元素，以期在教學中合理、適時開展思政教育。

1 水下無人系統相關課程知識體系設計

1.1 課程內容

水下無人系統相關課程作為水下無人作戰相關專業軍校學員的專業背景課程，主要包含水下無人系統技術模塊和水下無人系統專業應用與實踐模塊兩個部分。

1.1.1 水下無人系統技術模塊

本模塊圍繞通用的水下無人系統各分系統相關技術展開教學。無論水下無人系統應用在何種作戰領域，都是在通用水下無人系統基礎上進行的應用拓展，萬變不離其宗，因此，無論將來從事何種專業的學員都應首先掌握通用水下無人系統技術[3]。該模塊重點講授水下無人系統各分系統的組成、功能、原理等內容，分系統具體包含水下無人系統的總體系統、支持系統、能源系統、推進系統、控制系統、導航系統和通信系統等多個分系統單元。

1.1.2 水下無人系統專業應用與實踐模塊

在學習水下無人系統技術模塊后，學員應結合不同任職方向學習通用水下無人系統在不同專業領域的應用。通用水下無人系統可通過不同作戰領域的任務載荷，實現專業應用拓展。水下無人系統的任務載荷包含五個類別，分別是偵察探測設備、海洋測量設備、信息對抗設備、水中武器和水下作業工具。例如，無人作戰相關專業學員可結合偵察探測設備、水中武器或水下作業工具等任務載荷技術進行本專業領域的拓展知識講解與具體實踐。通過與專業領域相結合，可加深學員對水下無人作戰理念的理解，并對現有各國無人作戰裝備有更充分的認知。

1.2 課程教學目標

1.2.1 總體目標

通過課程學習，學員能夠熟悉水下無人系統的基本概念、發展歷程、技術發展趨勢；熟悉國內外水下無人系統的主要用途和典型裝備；理解通用水下無人系統的總體系統、能源系統、推進系統、控制系統、導航系統、通信系統、任務載荷系統和布放回收系統的成熟技術，并了解各類技術未來的發展趨勢；結合水下作戰領域的特殊需要，深刻領會水下無人系統技術在作戰運用中的特點與能力。

1.2.2 分類目標

總體目標下，可設置知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等分類目標。

1）知識與技能目標。熟悉水下無人系統基本概念、發展歷程、技術發展趨勢；熟悉國內外水下無人系統的主要用途和典型裝備；理解通用水下無人系統總體系統、能源系統、推進系統、控制系統、導航系統、通信系統、任務載荷系統和布放回收系統的成熟技術，并了解各類技術未來的發展趨勢；結合水雷戰、反潛戰等水下作戰領域的特殊需要，深刻領會水下無人系統在作戰運用中的特點與能力。

2）過程與方法。通過課堂教學，使學員系統地學習水下無人系統的概念、用途和相關技術，幫助學員加強對重點、難點知識的理解和掌握；通過綜合作業和自主學習，使學員加深對水下無人系統的認識，擴展知識，提高學習新知的能力；通過課堂研討和課后輔導等形式，使學員鞏固和加深對知識的理解，鍛煉提出問題、發現問題、綜合運用各種知識解決問題的能力，培養創新意識。

3）情感態度與價值觀。通過了解水下無人系統的發展歷程及在水下作戰領域的應用現狀，激發學員對水下無人裝備的學習興趣，端正學習動機，養成求真、務實的科學態度；通過學習水下無人系統在水雷戰、反潛戰等作戰領域的技術應用，使學員體會水下無人系統在當前和未來戰爭中的重要性與先進性，樹立專業自豪感；通過對比學習國內外水下無人系統裝備，使學員理性地認識我軍水下無人系統的發展水平，充分認識水下無人系統在未來軍事斗爭中的重要性，鑄造敢打必勝的決心，增強使命感和責任感。

1.3 課程教學策略

本類課程先從概述引入新知，再擴展內容，詳細講解兩個模塊，采用一法為主、多法相輔的教學策略，從而達到理想的教學效果。通用水下無人系統技術模塊和水下無人系統專業應用與實踐模塊的理論內容以講授法為主，結合討論法、演示法和合作學習法。教學內容偏重理論基礎，對于通用水下無人系統技術模塊的系統結構組成和技術原理部分，需要利用較多的時間精心講授，因此以講授法為主。其中，對同一范疇不同類別的知識點著重采用對比講授，如在對同屬推進器的三種螺旋槳這一重點技術進行講授時，主要結合三者在結構、特點上的異同進行對比講解，從而加深學員的理解，避免其混淆類似的內容。對于直接影響實際作戰使用的關鍵性技術，在講授完知識要點后，再采用討論法鞏固學員的認知，通過學員的相互討論和教員的總結答疑，加深學員的理解。

此外，還可采用課上播放視頻、動畫，進行實物演示（演示法）等，課下組成學習小組，使學員采用合作自主搜索網絡資料（合作學習法）的方法，加強對課堂所講內容的學習，尤其是對于國內外水下無人系統典型作戰裝備內容的學習。由于課上時間有限，而各國典型裝備又較多，因此要求學員對這一部分多利用課下合作學習的方式透徹理解。

水下無人系統專業應用與實踐模塊的實踐教學主要采用教員演示、學員分組操作的方式實施。在水下無人系統設備操縱和軟件操縱上，重點由教員演示，然后學員跟著反復練習。受限于學員多、設備少的情況，采用學員分組實作的方法，在各組學員充分操作使用后，再兩組間交換不同的設備繼續操作使用。在學員操作過程中，教員對錯誤的操作及時予以糾正講解，并針對學員的操作流程作必要的提問，引導學員思考總結。

2 多維度思政元素挖掘

水下無人系統作為未來海戰中新興的作戰力量，越來越受到各國海軍的重視，而由此產生的各種水下無人系統類裝備也逐漸列裝各國海軍部隊[4]。

面對這些新型武器平臺，學員勢必充滿興趣，并對我國該類新裝備、新技術的能力水平充滿期待與疑惑。如何正確、客觀引導學員的這種情感認知，是水下無人系統相關課程思政教學的重點。因此，課程思政的設計主線是通過專業知識內容的引導，堅定學員對我海軍水下無人系統類裝備在未來無人海戰中敢打必勝的決心。圍繞思政主線，可挖掘三個維度的思政元素，分別是職業素養、戰斗精神、保密責任。

2.1 職業素養

軍校學員作為后備作戰指揮人才，未來絕大多數將奔赴部隊作戰崗位，面對這種特殊的職業，通過課程教學提升學員本職崗位認同感和自豪感尤為重要，也是未來敢打必勝的先決條件。職業素養可涵蓋的思政要點有很多，針對軍校學員未來的任職崗位應重點進行職業道德、職業作風、職業意識等要點的挖掘。

2.2 戰斗精神

應用水下無人系統遂行未來海戰將有別于傳統戰爭模式，會有全新的困難和挑戰。教員在教學中要啟發學員居安思危，培養和激勵學員臨危不懼、勇往直前、敢打必勝的戰斗信心，同時引導學員清晰認知我軍現有裝備、技術的發展水平，避免盲目自信，客觀看待我軍現有裝備在世界各國海軍已知裝備中所處的位置。戰斗精神元素的思政要點則可具體通過戰斗信心、戰斗意識、必勝信念進行展現。

2.3 保密責任

保守秘密是確保敢打必勝的重要因素，多起泄密案件都帶來慘痛的教訓。軍校學員更要時刻謹記保密紅線，對國家現有的裝備、技術都要絕對保密，而對于涉及水下無人系統這種先進海戰平臺的武器裝備信息更要注意保密。因此，提升學員的保密意識也是該類課程重要的思政元素。

3 思政元素融入途徑

課程思政并非要取代專業教育和知識教育，而是將思政教育滲透進課程、融入教學，讓學生在掌握專業知識的過程中潛移默化地接受正確的價值觀教育，提高多維度的修養[5-6]。課程思政建設中的思政元素具有滲透性特點，應以課程知識點為依托載體，采取隱性教育的方式融入教育教學。

3.1 職業素養融入途徑

學員未來將從事特殊性質的職業，在軍校學習期間就應養成與未來崗位相匹配的職業道德、職業作風與職業意識，這些都是職業素養思政元素包含的要點內容，具體的融入途徑建議如下。

3.1.1 立足“國內外水下無人系統現狀”教學內容，培塑學員的職業意識，增強對崗位的認同和自豪感

通過對比講解我國海軍與美國、英國等國外海軍水下無人系統相關裝備與無人作戰部隊同步建設情況，使學員充分認識未來任職崗位將接觸并使用諸多面向未來作戰的無人化高新裝備，了解我國海軍在世界各國軍兵種中處于領先地位，以此激發學員對本專業課程學習的興趣，同時提升學員職業意識，使其產生對未來任職崗位的自豪感。

3.1.2 結合“水下無人系統專業應用與實踐”模塊，開展水下無人系統在具體專業中應用的教學，引導學員樹立所屬專業應有的職業作風

如將水下無人系統應用于水雷戰專業時，通過講解“無人水雷戰的作戰特點、作戰需求”知識要點，向學員頭腦中注入水雷戰專業一直秉承的敢為人先的職業作風。

3.1.3 立足“任職專業相關典型裝備”教學內容，增強學員忠誠、奉獻的職業精神

無論是何種任職專業，在講授專業應用相關典型裝備時，都要首先介紹我國水下無人系統相關裝備的起源，從而引出我國水下無人系統之父——中國工程院院士蔣新松的事跡，1985年，他研制了我國第一臺水下機器人。蔣新松院士愛國敬業、忘我工作，他曾說：“生命總是有限的，但讓有限的生命發出更大的光和熱，讓生命更有意義，是我的夙愿。我只講生命的質量，不求生命長短的數量，活著干，死了算！”通過介紹蔣新松院士的事跡，使學員了解我國水下無人系統的領軍人物，學習他忠于職守、樂于奉獻的職業精神。

3.2 戰斗精神融入途徑

培養戰斗精神是強軍興軍的戰略舉措，戰斗信心、戰斗意識、必勝信念都是其具體的表現，具體的融入途徑建議如下。

3.2.1 通過“水下無人系統發展歷程”知識點提升學員對未來高端海戰的必勝信念

在講授我國水下無人系統發展歷程時，通過介紹我國水下無人系統作戰裝備從無到有、從模仿到自主創造、從落后到領先的一系列過程，既使學員不盲目自信，認識到差距與不足，又要看到我軍裝備日新月異的發展，從而激發學員對武器裝備發展的信心，提升打贏無人海戰的決心。

3.2.2 立足“導航系統”教學內容，堅定學員不服輸、敢打拼的戰斗信念

在水下無人系統技術模塊的“導航系統”教學中，介紹處于世界領先水平的我國北斗衛星導航系統取得的巨大成就，學習衍生出來的“北斗精神”。在面對國外“卡脖子”的情況下，我國科學家不畏艱難險阻，自主研發了北斗衛星導航系統，使我國海軍在未來作戰中不至于受制于人。有了這樣強大的衛星導航系統的支撐，就要樹立敢打必勝的戰斗信念，發揚不畏任何敵人的戰斗精神。

3.2.3 結合水下無人系統專業實踐課教學，增強學員聯合制勝的戰斗意識

在“水下無人系統專業應用與實踐”模塊的實踐課部分，采取使用自主水下潛航器、遙控操作無人潛水器等水下無人系統進行模擬作戰的方式，引導學員將理論知識與實際使用相結合。通過提前布置任務想定，學員分組設計實施計劃、協作操作水下無人系統實施作業、匯報答辯等教學環節，提高學員協同合作、溝通交流的能力，秉持“無人系統，人在回路”的協作理念，在完成實踐課內容教學的過程中培育學員應有的戰斗意識。

3.3 保密責任融入途徑

學員在軍校期間要養成高度的保密責任意識，保密教育融入課堂教學是軍校課程思政的重點。具體的融入途徑建議如下。

3.3.1 立足“通信系統”教學內容，讓學員深刻認識防泄密的重要性

在水下無人系統技術模塊的“通信系統”教學中，講解無線電通信、光纜通信、衛星通信、水聲通信等多種通信方式后，結合部隊實際使用場景，組織學員圍繞信息泄露問題開展通信方式適用性的探討，在討論不同通信方式利弊的同時，引出“電磁波、水聲等無線通信方式雖然具有通信距離遠、不受線纜限制等優點，但信息容易被敵方截獲，從而泄露作戰信息，嚴重的將導致作戰行動失敗”的保密思政要點，從而使學員認識到通信保密的重要性，強化保密責任意識。

3.3.2 圍繞俄羅斯典型水下無人系統裝備“波塞冬”泄密案例，增強學員的保密意識

在講解“國內外典型裝備”時，以俄羅斯海軍的典型裝備“波塞冬”為例，通過介紹“美國僅憑俄羅斯發布的一張圖片，便推測出俄羅斯正在研制一款新型武器，從而使俄羅斯被迫公布‘波塞冬’計劃”的案例，告誡學員泄密就在不經意間，將來在工作崗位上要嚴格遵守保密規定，避免泄密。

3.3.3 圍繞“水下無人系統布放回收方式”知識點，提升學員隱蔽作戰的觀念

水下無人系統布放回收方式主要分成水面艦艇和潛艇布放回收兩種模式，不同模式又分為吊臂式、滑道式、魚雷發射管式和導彈發射管式等多種布放回收手段，各有利弊。講解完該知識點后，組織學員圍繞隱蔽、秘密作戰需要討論應采取何種布放回收方式，在引導學員給出正確答案的同時，教導學員要牢記提高作戰時的保密意識，盡量選擇隱蔽的方式布放回收水下無人系統。

4 結束語

本文深入思考了面向水下無人作戰的水下無人系統相關課程思政設計，圍繞課程思政主線，挖掘職業素養、戰斗精神、保密責任三個維度的思政元素，并結合教學內容給出不同思政元素的具體融入建議，通過開展滲透式課程思政，增強學員對我海軍水下無人系統類裝備在未來海戰中敢打必勝的決心。

5 參考文獻

[1] 屈藝.高校智能無人系統運用人才隊伍建設研究[J].國防科技，2021，42（4）：52-56，110.

[2] 劉大慶，趙云飛，吳超，等.美軍水下無人作戰力量發展趨勢及啟示[J].數字海洋與水下攻防，2021，4（4）：

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[3] 吳志飛，吳迪.未來水下作戰的發展趨勢及啟示[J].海

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[4] 郭行.智能無人系統發展戰略研究[J].無人系統技術，

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[5] 吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[6] 李東坡.“課程思政”建設中思政元素的挖掘與運用研究[J].高校輔導員，2020（4）：19-23.

*項目來源：2023年度海軍大連艦艇學院教育科研立項課題（編號：DLJYJYKY2023038）。

作者簡介：王郁茗，通信作者，講師；張琦，副教授；譚亮亮，講師。