讀寫(xiě)結(jié)合趨勢(shì) 重視思維訓(xùn)練

摘要：近年作文命題趨勢(shì)是讀寫(xiě)結(jié)合，作文的評(píng)價(jià)與學(xué)生思維發(fā)展層次緊密聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)層次都考查了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。因此，教學(xué)實(shí)踐中給我們的啟示是應(yīng)借鑒讀寫(xiě)結(jié)合策略逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重視在讀寫(xiě)結(jié)合中進(jìn)行思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合" 思維訓(xùn)練" 實(shí)踐教學(xué)

從2024高考作文全國(guó)新課標(biāo)II卷作文真題分析可知，作文命題趨勢(shì)是讀寫(xiě)結(jié)合。作文的評(píng)價(jià)與學(xué)生思維發(fā)展層次緊密聯(lián)系。學(xué)生在作文中體現(xiàn)的思維素質(zhì)表現(xiàn)在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用流暢度和個(gè)性化的表達(dá)；在思維發(fā)展等級(jí)上表現(xiàn)為思維深刻豐富、語(yǔ)言有文采，構(gòu)思有創(chuàng)意。在語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)層次上都考查了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

讀寫(xiě)結(jié)合是高考新題型，如：2023年四省聯(lián)考安徽、云南卷，從現(xiàn)代文閱讀I，引出作文主題“中國(guó)之美”；2023年高考新課標(biāo)II卷，從語(yǔ)言文字運(yùn)用II，引出作文主題“安靜一下不被打擾”；2024年九省聯(lián)考作文河南、黑龍江、甘肅卷，從現(xiàn)代文閱讀I，引出作文主題“交錯(cuò)帶”。2024年高考作文全國(guó)新課標(biāo)II卷作文真題也是讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

讀寫(xiě)結(jié)合體現(xiàn)的是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合思維品質(zhì)。因此，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借鑒讀寫(xiě)結(jié)合策略逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，重視在讀寫(xiě)結(jié)合中進(jìn)行思維訓(xùn)練。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的模式建構(gòu)

在實(shí)踐教學(xué)中，給我們的啟示是通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的策略適應(yīng)高考新題型。讀寫(xiě)結(jié)合能很有效地提高寫(xiě)作水平，是訓(xùn)練思維品質(zhì)的有效途徑。

建構(gòu)讀寫(xiě)結(jié)合的“教——學(xué)——評(píng)”模式。通過(guò)設(shè)置情境，設(shè)計(jì)具體的寫(xiě)作目標(biāo)，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展遷移能力，形成創(chuàng)新性的個(gè)性表達(dá)。

落實(shí)大單元教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合模式。2024年高考作文全國(guó)新課標(biāo)II卷作文真題對(duì)應(yīng)必修下冊(cè)第三單元課文，屠呦呦《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、加來(lái)道雄《一名物理學(xué)家的教育歷程》、梁思成《中國(guó)建筑的特征》、林庚《說(shuō)“木葉”》，單元主題是“探索共發(fā)現(xiàn)一色，理性與科學(xué)齊輝”。單元寫(xiě)作任務(wù)是“探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們的不同勞動(dòng)方式，都可以讓我們發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)”，以及圍繞“常識(shí)中的理”寫(xiě)自己的思考。[1]

2024年高考作文還對(duì)應(yīng)選擇性必修下冊(cè)第四單元“探索科學(xué)的邊疆，求真務(wù)實(shí)的證明”包含課文《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》。本單元研習(xí)任務(wù)是寫(xiě)摘要，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。

科普單元文章閱讀理解難度較大，所以學(xué)習(xí)完課文后，用課文素材進(jìn)行讀寫(xiě)專題研習(xí)是有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的策略。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的策略

讀寫(xiě)結(jié)合的策略包含常見(jiàn)的仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、引用、聯(lián)想觀后感等方法，教學(xué)中進(jìn)行策略性訓(xùn)練以適應(yīng)高考新題型。[2]

（一）文段仿寫(xiě)法。寫(xiě)景散文比較適用這一策略，第七單元“寄情山水 安放困頓心靈”，學(xué)習(xí)借景抒情手法，感官調(diào)動(dòng)體驗(yàn)法、視覺(jué)變換觀察法等，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟與風(fēng)景。

例：秋雨姑娘蒞臨，腳步輕快利落，在地面上發(fā)出很清脆的聲音，很快連成線，再由線到面，大地久逢甘露，大口喘氣，空氣中彌漫著泥土的清香，那些金黃的常綠樹(shù)葉們被涂上了一層透明的亮油。積水的路面像大面反光鏡，映照出一個(gè)倒置的世界。行人的腳步，灑落的雨滴打破了鏡子，擾亂了世界。

——高二14班 張敏

（二）擴(kuò)寫(xiě)聯(lián)想法。把詩(shī)歌的畫(huà)面用自己豐富的聯(lián)想和詩(shī)意的語(yǔ)言再次二度創(chuàng)造成為自己身臨其境的畫(huà)面，可以與詩(shī)人形成隔空對(duì)話，更容易體會(huì)詩(shī)人的心境與情感。

例：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?！痹孪侣剑伺c時(shí)空的思考，善于思索才能探索未知。

“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似?！睔q月無(wú)常，人生稍縱即逝，堅(jiān)定正確的方向是探索未知的指南針。

“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路?！爆F(xiàn)實(shí)與未知往往一步之差，勇于實(shí)踐是探索未知的至要法寶。

——高二14班沈秀寒《以探索之劍，斬萬(wàn)路之難》

例：探索未知，飽含好奇心?！般胨?、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然?！本盘焯綁?mèng)一氣呵成，他們赤心貫蒼穹做時(shí)代追夢(mèng)人。

探索未知，心懷堅(jiān)韌之志。“道中迷霧冰滑，磴幾不可登?！睔v經(jīng)磨難忠心不改，他們砥礪前行做時(shí)代先行者。

探索未知，青衿之志代代傳?！吧n山負(fù)雪，明燭天南。”無(wú)數(shù)仁人志士為后輩阻擋驚濤駭浪，揚(yáng)起未知之帆。

——高二14班杜繞思《未知攜行 探入青云》

（三）引用升華法。引用課文經(jīng)典語(yǔ)句，或者引用化用詩(shī)句，成為議論文有表現(xiàn)力的分論點(diǎn)。

例：既然見(jiàn)過(guò)緋紅的血，就能體驗(yàn)殞身不恤的壯烈。她生于危難之中，懷著巾幗不讓須眉的有志之心，她始終微笑著，微笑著毅然奮身于國(guó)。背入的子彈，刺不穿她的忠貞；敲打在她身軀上的棍棒，擊起無(wú)數(shù)次的百轉(zhuǎn)回腸?！叨?4班 杜繞思

例：探索未知，當(dāng)有堅(jiān)韌的毅力，不懼失敗赴前行。巴爾扎克說(shuō)：“挫折是能人的無(wú)價(jià)之寶，弱者的無(wú)底之淵?！?/p>

探索未知，當(dāng)有扎實(shí)的根基，腳踏實(shí)地向未來(lái)。紀(jì)伯倫言：“不要因?yàn)槌霭l(fā)了太久，而忘了自己從何而來(lái)?！?/p>

探索未知，當(dāng)革故鼎新，以創(chuàng)新之劍斬荊棘。托馬斯·亨利·赫胥黎說(shuō)：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一代人的職責(zé)?！?/p>

——高二14班寧佳欣《乘探索未知之舟，抵玉鑒瓊田三萬(wàn)頃》

例：“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)?！碧剿魑粗?，需明確探索之路。

“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！碧轿粗?，需辯未知的火焰。

“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。”探未知之境，需行遠(yuǎn)自邇，不問(wèn)征程。

——高二14班沈思彤《見(jiàn)江月之探索 辯未知之火焰》

（四）聯(lián)想觀后感法。根據(jù)自己的知識(shí)積累和建構(gòu)，寫(xiě)出獨(dú)特的觀后感悟。

例：杰克船長(zhǎng)足智多謀，關(guān)鍵時(shí)刻總能絕處逢生，化險(xiǎn)為夷，帶領(lǐng)船員迎風(fēng)破浪，披荊斬棘?！昂谡渲樘?hào)”是他的不敗勛章，彰顯著他的海盜精神。

——高二14班 付榮慧

例：“杰克·斯派羅！”這不僅是主人公的名字，也是電影中出現(xiàn)次數(shù)最多的臺(tái)詞。杰克雖然是個(gè)臭名昭著的海盜，但他縝密的心思、幽默的性格和勇于探索的冒險(xiǎn)精神卻感染了我。世界的盡頭，是靈魂的歸宿；不老泉的秘密揭露了人性；聚魂棺鎖住的不僅是愛(ài)的詛咒也是欺騙，得到一些東西，總會(huì)失去點(diǎn)什么。所有真性情的人，想法總是與眾不同。

——高二14班 雷欽元

例：杰克·斯派羅最后放棄了生的機(jī)會(huì)，把唯一留給女主和父親，父親卻選擇犧牲女兒的命來(lái)?yè)Q自己長(zhǎng)壽，真是可悲的人性。從最初的以長(zhǎng)壽為目的尋找不老泉，一路上看盡人心殘忍，到最后對(duì)生命的釋?xiě)?。生命的意義并不在于永生，生命的意義是石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的群草，是鐘楊對(duì)種子的熱愛(ài)，更是蒼穹之外的探索。當(dāng)新的奇跡展露之時(shí)，這才是生命的意義。

——高二14班 呂紫霞

例：借前人之鑒，探未知之境?！笆虏荒恳?jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”是蘇東坡對(duì)石鐘山得名由來(lái)的探索。

引歷史之鑒，思未知之境。“茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣?！笔翘K洵借六國(guó)破滅之理，對(duì)未來(lái)的深刻思考。

奮拼搏之鑒，預(yù)未知之境?！拔迥隁w國(guó)路，十年兩彈城，披荊斬棘”是錢學(xué)森對(duì)中國(guó)航天國(guó)防事業(yè)探索拼搏的真實(shí)寫(xiě)照。

——高二14班保元磊《以探索為鑒" 拓未知之境》

讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練途徑很重要，但是評(píng)價(jià)機(jī)制也很重要。這種表達(dá)的評(píng)價(jià)機(jī)制通過(guò)班級(jí)作品展示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、收集成冊(cè)等形式強(qiáng)化寫(xiě)作成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合的特征

讀寫(xiě)結(jié)合類作文有明顯特征要關(guān)注，獨(dú)特感悟、真情實(shí)感、自己的思考，聯(lián)想與材料緊密結(jié)合。

“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境?！碧罩檬侵缚茖W(xué)探索帶給我們的啟發(fā)，我們的探索是科學(xué)的探索、人生的探索、文化的探索，我們的未知是自己想要探索的領(lǐng)域，所以核心詞是探索、未知。

這幾種教學(xué)實(shí)踐方法，都指向獨(dú)特感悟，個(gè)性表達(dá)。讀寫(xiě)結(jié)合作文都強(qiáng)調(diào)“引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考”。個(gè)性表達(dá)在高考作文中是很重要的一種思維素質(zhì)。高考作文提倡個(gè)性表達(dá)，拒絕同質(zhì)化的套路化寫(xiě)作，源于生活高于生活才是文學(xué)的真諦，文學(xué)不是簡(jiǎn)單復(fù)刻，高考作文的思維品質(zhì)是創(chuàng)新而不是套路。

怎樣才能寫(xiě)好自己的思考呢？分論點(diǎn)要有邏輯，單獨(dú)成段，從形式到內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)自己的思考。運(yùn)用素材要敘議結(jié)合，素材是為了更好地議論觀點(diǎn)、升華思想，而不是為了堆砌材料。如何運(yùn)用素材論述論點(diǎn)也是一個(gè)重要的思維品質(zhì)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合的思辨趨勢(shì)

讀寫(xiě)結(jié)合的思辨趨勢(shì)是讀寫(xiě)結(jié)合作文的發(fā)展與延伸，讀寫(xiě)結(jié)合與思辨結(jié)合，更能考查學(xué)生的深層思維品質(zhì)。這應(yīng)該在未來(lái)的備考和教學(xué)實(shí)踐中引起我們的關(guān)注。思辨類話題，比如理想與生活、剛與柔、示強(qiáng)與示弱、德與才、守正與創(chuàng)新、想和做、有用與無(wú)用、繁與簡(jiǎn)，寫(xiě)作難點(diǎn)是觀點(diǎn)鮮明，邏輯合理。根據(jù)題目要求，有些是兩者兼?zhèn)?，有些是偏重其一的辯證關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中不僅要關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合作文的策略性訓(xùn)練，還要關(guān)注其背后的思辨性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮淵.2024年高考語(yǔ)文適應(yīng)性測(cè)試作文題分析及教學(xué)啟示[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2024（7）.

[2]朱曉梅，張忠艷.基于讀寫(xiě)結(jié)合的“教—學(xué)—評(píng)”一致性模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].語(yǔ)文建設(shè)，2023（10）.