以生態(tài)勞動(dòng)教育課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

【摘 要】深圳市光明區(qū)修遠(yuǎn)小學(xué)秉持“七彩童年，精彩生命”的辦學(xué)理念，踐行陶行知生活教育思想，以“雙區(qū)”示范為背景，以時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求為導(dǎo)向，完善生態(tài)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建豐富課程體系，多方發(fā)掘?qū)嵺`資源，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)出具有“修遠(yuǎn)”特色的生態(tài)勞動(dòng)教育課程。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)勞動(dòng) 勞動(dòng)教育 課程體系

深圳市光明區(qū)修遠(yuǎn)小學(xué)作為一所2022年新開(kāi)辦的現(xiàn)代化學(xué)校，不斷發(fā)掘勞動(dòng)教育在綜合學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中的育人價(jià)值。在開(kāi)展生態(tài)勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校完善頂層設(shè)計(jì)，以理念指導(dǎo)實(shí)踐；將勞動(dòng)課堂和勞動(dòng)社團(tuán)相結(jié)合，構(gòu)建課程體系；發(fā)掘?qū)W校、家庭、社會(huì)生態(tài)勞動(dòng)教育資源，形成 “三位一體”的育人合力；健全生態(tài)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索生態(tài)勞動(dòng)教育模式。

一、以需促教，完善生態(tài)勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）指出，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能。2022年出臺(tái)的《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著勞動(dòng)教育從綜合實(shí)踐課程中脫離出來(lái)，開(kāi)始成為一門獨(dú)立的課程。在此背景下，修遠(yuǎn)小學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，從資源開(kāi)發(fā)到課程設(shè)置，不斷優(yōu)化勞動(dòng)課程實(shí)施方案，讓勞動(dòng)教育在實(shí)踐中自然發(fā)生，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。

（一）追本溯源，理念先行

勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)應(yīng)該是生態(tài)性的，生態(tài)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的完整生命意義所在。大自然是最好的育人場(chǎng)所，能豐富兒童的感官系統(tǒng)，增進(jìn)兒童的情感體驗(yàn)。在修遠(yuǎn)小學(xué)“七彩童年，精彩生命”的辦學(xué)理念中，“綠色”蘊(yùn)含著“生態(tài)、健康、環(huán)保”的理念，學(xué)校把勞動(dòng)教育與學(xué)生的校園生活、個(gè)人生活、家庭生活、社會(huì)生活相結(jié)合，在實(shí)施生態(tài)勞動(dòng)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)理念和勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）梳理資源，主題整合

在中小學(xué)通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)型、特色化等具體的勞動(dòng)教育課程，是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要形式之一。學(xué)校梳理有利于開(kāi)展生態(tài)勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)節(jié)日，把勞動(dòng)素養(yǎng)培育融入節(jié)日氣氛中，結(jié)合德育、美育等統(tǒng)籌開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)。生態(tài)勞動(dòng)是能夠?qū)崿F(xiàn)利用自然與保護(hù)自然本質(zhì)統(tǒng)一的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)人與自然的相互養(yǎng)育為勞動(dòng)目的。如《植物里的美好生命——暑假勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方案》，學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下參加植物種植實(shí)踐并用文字圖片視頻記錄，假期結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一收集學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐作品，按年級(jí)開(kāi)展素養(yǎng)評(píng)價(jià)及作品評(píng)選活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情。

（三）因地制宜，注重實(shí)踐

學(xué)校樓頂建設(shè)有“勞動(dòng)實(shí)踐生態(tài)園”，每個(gè)班級(jí)都有相應(yīng)的“一米菜園”種植區(qū)域。學(xué)校周圍有生態(tài)勞動(dòng)教育主題公園，根據(jù)《修遠(yuǎn)小學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)方案》的安排，在相應(yīng)的節(jié)日開(kāi)展相關(guān)主題教育。同時(shí)，學(xué)校與深圳第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽訂了勞動(dòng)實(shí)踐教育合作協(xié)議，依托校內(nèi)、校外勞動(dòng)實(shí)踐基地和社會(huì)企業(yè)，開(kāi)展具有“光明”特色、“修遠(yuǎn)”特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程。

二、以教促學(xué)，構(gòu)建生態(tài)勞動(dòng)教育課程體系

（一）課堂為主，輔以社團(tuán)

學(xué)校以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建勞動(dòng)必修課、融合課、實(shí)踐課“三課一體”課程結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持知識(shí)融通實(shí)踐原則，以問(wèn)題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向，對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行優(yōu)化革新，健全評(píng)價(jià)體系，提升育人效果。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征和實(shí)踐能力，打造具有針對(duì)性的特色課程。低年級(jí)有“‘盆栽生命’種植體驗(yàn)+生態(tài)教育”課程，中年級(jí)有“‘鐘艾一生’種植體驗(yàn)+美食制作”課程，高年級(jí)有“‘趣味西瓜’種植體驗(yàn)+工藝制作”課程，全年級(jí)開(kāi)展非遺項(xiàng)目“‘巧手剪紙’勞動(dòng)教育+德育”課程。

為滿足學(xué)生更深層次實(shí)踐需求，在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)段，學(xué)校開(kāi)設(shè)了一、二年級(jí)“一干二凈——清潔護(hù)理家”清潔與衛(wèi)生社團(tuán)，三、四年級(jí)“三餐四季——田園美食家”烹飪與營(yíng)養(yǎng)社團(tuán)，五、六年級(jí)“五顏六色——田園夢(mèng)想家”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社團(tuán)，提升課程趣味性、實(shí)踐性與教育性。

（二）學(xué)科融合，全面發(fā)展

《意見(jiàn)》要求，除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。

在“盆栽種植”勞動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)校將語(yǔ)文、美術(shù)、信息科技、科學(xué)等學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合（圖1），開(kāi)展跨學(xué)科勞動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培育學(xué)生不同的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)項(xiàng)目的趣味性、實(shí)踐性與教育性。

（三）校本讀物，學(xué)思結(jié)合

學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)課程的開(kāi)展與實(shí)施情況，編制生態(tài)勞動(dòng)教育校本讀本《生態(tài)勞動(dòng)教育活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋清潔與衛(wèi)生、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等任務(wù)群，每門課程設(shè)置課程指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、交流評(píng)價(jià)、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)，形成學(xué)生“在實(shí)踐中反思，以反思促實(shí)踐”的循環(huán)提升模式。

三、以學(xué)踐行，發(fā)掘生態(tài)勞動(dòng)教育豐富資源

生態(tài)勞動(dòng)教育資源由室內(nèi)（教室內(nèi)）、校內(nèi)、家庭、社會(huì)四個(gè)方面組成，修遠(yuǎn)小學(xué)充分考慮到不同場(chǎng)所可提供的課程資源差異，結(jié)合場(chǎng)所功能特征，設(shè)計(jì)符合學(xué)生勞動(dòng)能力，具有勞動(dòng)育人特性，操作性強(qiáng)、效率高、效果好的教學(xué)活動(dòng)。

（一）學(xué)校資源

學(xué)校的教育場(chǎng)地、勞動(dòng)設(shè)施及文化環(huán)境是勞動(dòng)課程實(shí)施的基礎(chǔ)資源，也是教師開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)的保障。修遠(yuǎn)小學(xué)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，合理利用教室資源，開(kāi)展生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目。如低年級(jí)的教室清潔與收納，中年級(jí)的教室綠植養(yǎng)護(hù)，高年級(jí)的教室文化布置等，讓生態(tài)勞動(dòng)教育在教室里隨時(shí)發(fā)生。同時(shí)，利用樓頂空間開(kāi)展無(wú)土栽培種植和基培作物種植，供學(xué)生開(kāi)展種植相關(guān)課程活動(dòng)。

（二）家庭資源

生態(tài)勞動(dòng)教育面臨一個(gè)重要的問(wèn)題是“如何把課堂所教落實(shí)到學(xué)生的日常生活中”，以學(xué)踐行，在行動(dòng)中反饋學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的達(dá)成度。為此，引入家庭資源是非常重要的一環(huán)。學(xué)校以此開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育無(wú)法覆蓋的任務(wù)群，擴(kuò)展勞動(dòng)廣度，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)真實(shí)落地。

修遠(yuǎn)小學(xué)從三個(gè)方面發(fā)掘家庭勞動(dòng)教育資源。一是真實(shí)觀察體驗(yàn)，了解勞動(dòng)價(jià)值。家長(zhǎng)的親身實(shí)踐示范是最好的教育方式，在實(shí)踐示范中讓學(xué)生加深技能印象，豐富勞動(dòng)情感，拓寬勞動(dòng)資源。二是真實(shí)勞動(dòng)情境，養(yǎng)成良好習(xí)慣。從簡(jiǎn)單的洗衣拖地，到復(fù)雜的美食烹飪、家電維修等，家庭日常生活中有豐富的勞動(dòng)資源供學(xué)生實(shí)踐，學(xué)校制作了詳細(xì)的“家庭勞動(dòng)任務(wù)清單”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)或者陪伴孩子一起動(dòng)手勞動(dòng)。三是真實(shí)勞動(dòng)課堂，榜樣示范引領(lǐng)。學(xué)校每周四的延時(shí)服務(wù)時(shí)段開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)的榜樣激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、感受“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最偉大”。

（三）社會(huì)資源

勞動(dòng)的“生態(tài)轉(zhuǎn)向”必然形成一種勞動(dòng)的“文化轉(zhuǎn)向”，即“生態(tài)文化”的確立。修遠(yuǎn)小學(xué)充分利用周邊公共資源、教育資源，開(kāi)展植樹(shù)節(jié)、自然筆記等實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生到光明農(nóng)場(chǎng)、光明生態(tài)園等場(chǎng)所進(jìn)行勞動(dòng)種植、養(yǎng)殖知識(shí)科普和實(shí)踐體驗(yàn)。與深圳第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、杜邦太陽(yáng)能公司簽訂合作協(xié)議，定期組織學(xué)生到高校、企業(yè)開(kāi)展生態(tài)勞動(dòng)教育研學(xué)。組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，由書(shū)本走向現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)勞動(dòng)教育的社會(huì)化。

四、以行踐知，健全生態(tài)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

生態(tài)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制能及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成情況，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教師教學(xué)實(shí)踐方向，不斷優(yōu)化學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)水平。

學(xué)校推行“專職+兼職”的指導(dǎo)模式，以2名專職勞動(dòng)教師帶動(dòng)6名兼職勞動(dòng)教師，發(fā)動(dòng)全體班主任主動(dòng)參與，以必修課、勞動(dòng)社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)為指標(biāo)，實(shí)施課程評(píng)價(jià)體系；以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源為監(jiān)測(cè)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)體系；以課程和教學(xué)中的四大核心素養(yǎng)達(dá)成度為目標(biāo)，實(shí)施素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校結(jié)合日常的勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)體系，形成《修遠(yuǎn)小學(xué)生態(tài)勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系》，以評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校在滿足硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成相配套的軟件管理措施。學(xué)校經(jīng)認(rèn)真討論后，制訂“生態(tài)勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案”，確保生態(tài)勞動(dòng)教育課程高效、高質(zhì)開(kāi)展。在此過(guò)程中，教師的合理指導(dǎo)、學(xué)生的有序活動(dòng)都是生態(tài)勞動(dòng)教育正常實(shí)施的基礎(chǔ)。

學(xué)校將在已開(kāi)展的生態(tài)勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教育教學(xué)形式，反思總結(jié)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，提升生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐水平。繼續(xù)以“生態(tài)·科技·幸福”的基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)家、校、社“三位一體”育人模式的探索，以課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為路徑，以學(xué)科融合和“五育”并舉為導(dǎo)向，探索具有“光明”特色和“修遠(yuǎn)”特色的生態(tài)勞動(dòng)教育課程，培育健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的“七彩少年”。

【參考文獻(xiàn)】

程從柱.勞動(dòng)教育的生命意義[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020（9）.