鄉村振興戰略背景下甘肅省農林類高校會計專業人才培養創新研究

［摘 要］黨的十九大報告中指出：農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重。鄉村振興戰略是以習近平同志為核心的黨中央從黨和國家全局出發做出的重大決策部署。鄉村振興戰略中人才缺口很大，因此，培養符合要求的會計專業技術技能型人才就顯得尤為重要。本文以甘肅林業職業技術學院為例，就鄉村振興背景下高職院校中大數據與會計專業人才培養模式存在的問題及人才培養策略進行探究，因材施教分層培養，為鄉村振興培養更多的涉農會計專業人才。

［關鍵詞］鄉村振興；人才培養；涉農會計

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.15.064

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）15-0212-04

0" " "引 言

國務院印發《關于加快推進鄉村人才振興的意見》中明確指出：高等教育人才培養體系需進一步完善，涉農高校耕讀教育課程需全面推進，加強農林高校網絡培訓教育資源共享，打造實用精品培訓課程體系，加快發展面向農村的職業教育。在鄉村振興戰略中，如何發揮職業院校培養實用型人才主戰場的功能，讓培養出來的學生主動投身于鄉村振興事業中，這也是本文論述的核心所在。

1" nbsp; "鄉村振興戰略背景下會計人才培養模式存在的問題

1.1" "人才培養目標雷同缺乏特色

甘肅省目前共有49所高校，農林類高校4所，分別為甘肅農業大學、甘肅林業職業技術學院、甘肅農業職業技術學院、甘肅畜牧職業技術學院。通過查閱這4所農林類高校官網，查看其是否開設會計專業、如果開設培養目標是什么、開設哪些專業基礎課程及核心課程。查閱后發現4所農林類高校中，甘肅農業大學開設了財務管理專業，其余3所高職學校全部開設了大數據與會計專業。對這4所農林類高校財務管理及大數據會計專業人才培養目標進行查閱，通過整理歸類對比分析，發現農林類高校會計專業人才培養目標與其他綜合類高校會計專業人才培養目標基本一致，人才培養模式規行矩步，農林類高校優勢與特色沒有凸顯出來。農林類高校肩負著強農興農、培養農林人才的重任。尤其在鄉村振興戰略背景下，“三農”問題已成為全黨工作的重中之重，鄉村振興、生態宜居等建設都需要相應的人才來服務。因此，根據國家鄉村振興戰略需求，將專業分為不同的方向，應該對人才培養模式進行創新，來培養能夠為鄉村振興、經濟發展助力的技術技能型人才[1]。

1.2" "農林類高校會計專業課程設置偏傳統，涉農特色不明顯

通過對甘肅省4所農林類高校官網收集的資料進行對比，各高校開設的會計專業課程基本涵蓋了財務會計、審計、稅務、財務管理等會計領域的主要分支，主干會計課程開設率達到100%，作為老牌專業，其主干課程建設日趨完善，歷經數十年的發展，專業建設卓有成效。但從資料對比來看，課程設置偏傳統，大數據、人工智能、移動互聯及云計算等新型技術在會計專業課程設置中體現較少，課程設置上農林類高校會計專業與綜合類高校會計專業基本一致，即使某些課程名稱換了，但核心內容沒有改變或變化較少，導致出現換湯不換藥的情形，沒有體現出行業特色，培養出來的學生與其他院校的學生區分度不高，同質化現象普遍存在，就業時沒有形成差異化競爭，使學生就業難度加大。

1.3" "專業師資隊伍涉農知識欠缺

農林類高校會計專業建設對師資要求比較高，教師不僅要有會計專業背景，能夠懂業務、會財務，做到業財融合，還需要懂一些農學知識，熟悉鄉村振興戰略法規、文件，能夠對類似美麗鄉村農家樂中民宿、餐飲、農產品企業的業務進行賬務處理及管理。但目前農林類高校會計專業教師大多是會計及與會計相關專業出身，對于涉農知識、涉農會計方面的課程接觸較少，也沒有到農村去實踐、調研[2]。開設與農業相關的農學知識，農業會計、鄉村旅游會計、鄉村餐飲會計等課程對于科班出身但是沒有涉農業務的會計專業教師來說難度較大，在進行涉農知識、涉農會計方面的課程教學中理論知識及實踐能力都有所欠缺。

1.4" "校企合作銜接疏離

在校企合作機制中，大多數校企合作的方式主要有學校派送相關人員到企業參觀考察、學習交流，送部分學生去企業頂崗實習解決就業問題以及企業委派相關技術人員到學校進行指導或者舉辦一場講座。其合作狀態處于淺層次的合作關系，對于專業課程體系及實踐性教學體系的構建合作較少。這主要是因為一方面學校在培養會計人才中重理論輕實踐，學生在技能方面能力欠缺，實戰本領不強，以至于學生很難迅速適應企業會計實務環境，導致學校培養出來的人才到企業必須要上崗培訓才能進入工作狀態。另一方面學生去企事業單位財務部門實習，由于其業務不熟不但不能給企業增效，反而還因為業務不熟給其工作的部門增加工作量。另外，由于財務資料會涉及一家企業的核心機密，企業不愿讓學生知悉其商業秘密，在崗位實習中企業不愿讓學生接觸真實賬務，學生很難接觸到會計崗位的核心工作。再加上一個會計崗位只允許一個人進行操作處理，一個企業可以容納學生實習的崗位極少，使學生很難對企事業單位經濟活動的會計核算過程進行全面了解，不能有效做到零距離上崗。

2" " "鄉村振興戰略背景下會計人才培養策略

2.1" "準確定位人才培養目標，服務地方經濟

專業人才培養目標是高校為了確定培養人才規格所做的理性定位與周密設計，絕大多數高職院校會計專業學生具備大部分工商企業、事業單位、代理記賬公司所要求的專業技能、職業素養。這些技能、素養要求使高校培養出來的人才能支撐其從事會計這個行業。但由于培養模式嚴重趨同，沒有體現行業特色及行業優勢，培養出的學生就業時難度加大。在不發達地區，為了好就業，所培養的學生絕大多數去了經濟發達地區，因此沒有很好地服務地方經濟。

因此，針對各院校會計專業同質化培養嚴重，導致學生就業困難及服務地方經濟等問題，通過對各類鄉村企業、村鎮銀行、農家樂等單位進行實地調研，與農學專家、鄉村企業管理層、村鎮領導進行交流，從而獲取目前涉農企事業單位在發展中需要什么樣的會計人才，所需人才應具備哪方面的專業知識與技能，了解在鄉村振興中對會計專業人才的需求標準，從而為大數據與會計專業人才培養目標提供扎實的數據來源，使其確立定位清晰的人才培養目標，凸顯農林特色，提升學生就業質量。

2.2" "完善專業課程教學體系，培養新型涉農會計人才

隨著大數據、財務共享服務、人工智能等信息技術的不斷成熟，基層會計核算人員需求量日益減少，數據分析型、經營管理型人才需求量大幅增加。高職院校為了使培養出來的學生在畢業時能夠零距離上崗，應該因材施教，在專業人才培養中將專業分為不同的方向，針對不同的方向開設不同的涉農課程[3]。在課程實施中，根據學生知識、技能掌握程度及興趣不同分層次培養。比如入學后第一學期末通過問卷調查，讓愿意畢業后去農村工作的學生根據自己未來的工作崗位，選修農產品營銷、村集體經濟組織會計、鄉村旅游會計、鄉村餐飲會計、鄉村酒店財務、鄉村財務管理等課程。將農業概論、農業經濟管理、農業經濟學、農業會計等涉農課程納入大數據與會計專業人才培養方案的拓展課程中，每兩周進行一次涉農會計專題講座（如農村集體經濟組織會計專題、農村集體經濟組織審計專題、農村集體經濟組織財務管理專題、涉農企業稅收優惠政策、鄉村振興戰略政策、農業投資項目評估等）。通過涉農課程、相關專題的學習，使同學們掌握相關農學知識、鄉村振興戰略及相關政策及相關涉農企業會計、審計、財務管理、稅收、投資項目評估等專業知識，從而更好服務鄉村經濟發展。

2.3" "專任教師駐村實踐，提升涉農業務技能

農林類高校想要達到適應鄉村振興，培養能夠促進鄉村經濟發展的涉農會計技術技能型人才的目標，首先要培養一批懂財務、會業務，業財融合能力強、涉農會計知識及技能強、能夠運用新型技術進行財務數據分析的專業教師團隊。這就使得大數據與會計專業教師必須認真學習“三農”相關知識及有關鄉村振興戰略的政策法規。其次，學校對教師下到鄉村的駐村實踐應鼓勵或獎勵，調動其積極性。在暑假進行“三下鄉”活動，帶部分學生去農村觀摩實踐，實地調研，將調研中發現的問題帶回到課堂上讓學生分組討論，引導、啟發學生探究，提出解決方案，為村民或鄉鎮企業解決實際問題。也可以在寒暑假去農村支農支教。比如現階段國家有很多惠民政策及稅費減免政策，教師可以在支農支教中將這些政策講授給涉農企業及農民，參與實際涉農會計工作，用專業知識解決涉農企業及農民的實際問題，這樣不僅能夠鍛煉自己的業務能力，而且能夠培養出更多的涉農會計人才。教師通過下鄉，了解目前“三農”實際發展現狀，了解當地的風土人情。

2.4" "校企聯動構建產教融合，校企雙方共同培養學生技能

為了增強學生的業務技能，使其能夠在未來零距離上崗，在校內實踐中，筆者所在學校分別與廈門科云信息科技有限公司、廈門網中網軟件有限公司合作，提升學生實戰技能。

在與廈門科云信息科技有限公司合作期間，其每年選派業務能力強的會計師入校進行線下代理記賬實訓指導。在實訓中學生以企業員工身份來工作，針對真實會計業務，企業帶教師傅、學校跟課教師以學生為主體，以實操技能培養為目標，共同傳授新知識及新技能給學生。以真實的會計工作場景來設計教學情景，激發他們學習會計技能的興趣，提高學生會計賬務處理技能，提升學生會計實戰本領。

與廈門網中網軟件有限公司采用學徒制的合作模式，共同培養學生在實際業務中的操作技能。由企業共享中心委派實務經驗豐富的會計擔任帶教師傅，指導學生完成共享中心基本工作、拓展與任務崗位相關的財務工作技能點、崗位工作指導及職場經驗分享，解決學生任務完成中存在的財稅問題，幫助學生總結工作經驗和技巧。學生通過參與學習中小微企業業務操作、數據分析，體驗真實企業財稅業務處理，大幅提升學生在財務共享模式下的業務處理能力、溝通協作能力及綜合工作能力。

在校外實踐中，寒暑假帶領學生去農村到涉農企事業單位、農業農村合作社等地參觀學習、實習實踐，了解涉農會計涉及的業務流程及核算內容，將調研實踐中出現的問題帶到課堂上，引導學生交流討論，提出解決方案。另外，應與鄉村企業建立長期的校企合作關系，校企聯動共同培養學生，為鄉村振興、農村經濟發展助力。

2.5" "立德樹人，融入思政元素

在農林類高校大數據與會計專業人才培養過程中，注重培養學生會計知識、專業技能的同時，應秉承服務于“三農”領域的教育理念，深入挖掘相關思政元素，培養職業院校學生的家國情懷、理想信念、價值追求、社會擔當、社會責任、誠實守信、愛崗敬業、熱愛農村、法治意識、樂于奉獻、求真務實、公平公正、創新精神及社會實踐等職業素養[4]，使課程思政與知識點、行業熱點及職業特點相融合。比如引導學生思考“企業應怎樣提高收入”“如何用會計服務助力鄉村振興”等話題。讓學生走入田間地頭，進入村辦企業、涉農企業、新型農業合作社等場所參觀學習、實踐實習。了解相關農業知識、涉農會計崗位運作、涉農會計、農業會計等業務崗位流程。通過現場觀摩學習，使學生深刻意識到目前我國農村欣欣向榮的景象及其光明廣闊的發展前景，使其認識到投身農村大有可為、大有作為，樹立“知農愛農”思想，以便有更多的農林類高校會計專業畢業生主動去農村，投入到農村經濟建設中，全心全意服務于“三農”，為農村發展貢獻自己的力量。

主要參考文獻

［1］粟齡慧.鄉村振興戰略下地方高職院校大數據與會計專業人才培養探析［J］.黑龍江糧食，2021（9）：85-86.

［2］張嬈，顏進，張潤軒，等.新農科、新文科交叉背景下農林高校會計專業人才培養質量提升研究［J］.大學教育，2022（10）：225-227.

［3］佟玲，田華.鄉村振興戰略下財務管理專業產教融合協同育人模式創新研究［J］.農業經濟，2022（6）：116-117.

［4］雷秀明.鄉村振興背景下會計專業人才培養策略研究［J］.投資與創業，2021，32（4）：74-76.