家園共育背景下幼兒園精細化管理模式的實踐探究

摘 要：為進一步促進幼兒的健康成長，需要以幼兒園為主陣地，融合家庭教育，為幼兒健康成長營造良好的環境氛圍。現階段，雖然一些幼兒園已經重視家園共育工作的落實，但家園合作過程中依然表現出諸多問題，導致幼兒園精細化管理工作效果不佳。為此，文章以家園共育為背景，將重點探究幼兒園精細化管理模式的實踐策略，旨在促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒園；家園共育；精細化管理模式

【中圖分類號】G61642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0039-03

以往的家園共育中，主要形式是教師組織不同形式的親子活動，幼兒園始終占據主導位置，這種以幼兒園為主導的家園共育很難在實踐中取得良好的效果。為提高家園共育工作質量，需要實施精細化管理，以幼兒的成長需求為核心，構建幼兒園精細化管理模式。通過這種精細化管理模式的實踐，實現幼兒園教育和家庭教育的有效銜接，以此強化家園共育效果。

一、家園共育背景下幼兒園精細化管理模式的實踐意義

（一）有利于提高家園共育工作質量

陳鶴琴曾提出：“幼兒教育是一件復雜的事情，單純依賴于家庭是很難實現的，單方面依賴于幼兒園，也是無法勝任的，需家園合作，方可取得成效[1]。”據此可以看出，家園共育是幼兒園精細化管理的重要內容。伴隨著幼兒園教學改革工作的不斷推進，傳統的幼兒園教育模式很難滿足幼兒的個性化發展需求。在幼兒園班級管理過程中，應用精細化管理模式后，教師就可從幼兒發展的真實情況角度出發，對班級管理思路做出調整，對家園共育中所涉及的人員、資源等做出科學管理。通過精細化管理模式的應用，幼兒園教師能夠對自身管理職責有清晰認識，達到提高家園共育工作質量的目的。

（二）有利于促進幼兒綜合素質的培養

幼兒教育作為幼兒成長的啟蒙階段，家園共育背景下，不論是家長，還是教師均需對幼兒的飲食和日常行為習慣的培養予以重視。并且，幼兒園還需關注精細化管理在促進幼兒綜合素質的培養方面的優勢[2]。通過精細化管理模式的應用，教師和家長能夠輔助幼兒與其他人和諧相處，讓幼兒從家園共育活動中感受到活動的樂趣。家庭和幼兒園也可結合幼兒的個性化發展需求，為他們營造一種人文關懷氛圍，以此促進其綜合素質的培養。

（三）有利于提高家長和教師教育管理能力

在幼兒園班級管理過程中，應用精細化管理模式是以教師和家長的個人素質為基礎的。家園共育背景下，在幼兒園管理中實施精細化管理，可從某種程度上提高教師和家長的教育管理能力。與傳統班級管理模式相比，精細化管理的關鍵在于管理思路的創新，拓寬家長參與幼兒園管理的渠道。在實現精細化管理的過程中，幼兒園教師和家長均需提高對家園共育的認識，掌握教育、管理等方面的知識，增強教育管理能力。

二、家園共育背景下幼兒園精細化管理模式的實踐策略

（一）優化家園共育組織結構，增強精細化管理意識

家園共育背景下，組織結構的優化是精細化管理的基礎。正如美國學者德魯克所說：“沒有機構就沒有管理，沒有管理就沒有機構[3]”。相比于其他家園共育模式，家長委員會具有很多優點，它是一種群體組織，能夠將幼兒與家長利益放在首要位置。在家長委員會的輔助下，可對不同幼兒家庭的具體情況有所了解，對家庭教育資源進行深入挖掘，豐富家園共育話題內容。在幼兒園精細化管理中，家長委員會將家庭、幼兒園和幼兒連接起來，它在優化家園共育組織結構方面發揮著關鍵性的作用。

例如，在幼兒園精細化管理過程中，幼兒園和家庭之間可構建“家委會”的層級管理模式：各班家長→各班家委小組長→各班家委會長→家委會副會長→家委會會長。層次由低到高，實現層次化管理。并且，家委會會長將作為幼兒園行政管理組成員，參與家園共育政策的制定與執行。通過這種層次化管理模式的構建，家園雙方將決策、執行等融為一個完整的整體，實現高效管理。另外，各班教師組織的“家園共育”活動實施層次化管理，據此構建“家園共育”精細化管理模式：家園共育組成員→家園共育組班級組長→家園共育組年齡段組長→幼兒園行政領導。通過構建這一精細化管理模式，將家園共育管理工作層次化，讓各層級人員各司其職，分工明確，為不同學段幼兒班級的各類家園教育活動的開展提供管理上的支持。據此可以看出，家園共育背景下的幼兒園精細化管理模式更為直接，層次清晰，能夠盡可能體現家委會的職能優勢，促進家園之間的互聯互通，增強各管理主體的家園共育意識，讓家園共育工作取得良好效果。

（二）科學整合家園共育資源，提高精細化管理質量

不論是幼兒園教育，還是家庭教育，兩者雖有不同，但擁有各自優勢，彼此之間是不可替代的。結合幼兒園精細化管理實踐來看，幼兒園是一種專業化的教育機構，而教師則是專職教育人員，他們對幼兒身心發展特點、興趣愛好等有深入了解，可采取相對合適的教育方法。對于家長而言，不論是個人受教育經歷、從事的職業，還是生活經歷等，都可作為家園共育資源，并且，家長是幼兒的“第一任老師”，他們和幼兒之間存在一定的親緣關系，一言一行均會對幼兒的健康成長產生重要影響。這也讓親子教育的優勢得以體現，教育內容更加豐富，教學方法更加靈活[4]。因而，發揮家園共育優勢，實現對家庭和幼兒園教育資源的科學整合，才可為幼兒園精細化管理提供資源方面的支持，促進幼兒身心健康發展。

例如，幼兒園可向幼兒家長發出邀約，讓家長走進課堂，首先，利用自身具有的職業特長同幼兒、教師共同開展一些專項活動，比方說，交通安全專項活動、健康衛生專項活動等，豐富幼兒園課程資源。其次，讓家長自覺利用假日閑暇時間陪同幼兒參與一些不同主題的親子活動，比如，親子水果蛋糕DIY活動、親子陶泥活動等。通過這些親子活動的開展，由家長帶領幼兒到社會中的種植園、銀行、超市、文化活動中心等場所進行觀察和學習，彌補幼兒園課程資源的不足。最后，以幼兒園為主陣地，要求幼兒保育經驗豐富的教師向家長講授幼兒教育經驗，幫助家長了解如何做好幼兒早期教育工作，為幼兒更好地成長營造良好氛圍。

通過對幼兒園和家庭中各項教育資源的科學整合，構建幼兒園家園共育資源精細化管理模式，喚起家長對幼兒園精細化管理工作的重視，共同提高家園共育工作質量。

（三）健全家園共育管理機制，強化精細化管理效果

在落實幼兒園精細化管理工作的過程中，有些幼兒家長對幼兒早期學習的客觀規律缺乏了解，干預過多，導致家庭教育很難與幼兒園教育完美銜接，導致家園共育效果不理想。為強化精細化管理效果，幼兒園教師需從健全家園共育管理機制角度出發，喚起家長對家園共育和精細化管理工作的關注。健全的管理機制能夠讓家園共育的優勢得以發揮，使幼兒園各項管理活動更有規律，促進家園共同制定活動主題、組織活動的實現，達到強化幼兒園精細化管理效果的目的。因而，家園共育背景下，幼兒園需健全家園共育管理機制，強化管理效果。

例如，在完善家園共育管理制度的過程中，幼兒園和家庭之間可構建幾項管理機制。第一步，成立家園共育小組（包括“保教小組”、“宣傳小組”、“安全小組”和“后勤小組”），家長需從這些家園共育小組任選其中一個小組參與到幼兒園精細化管理的組織機構中，由各個小組的組長帶領成員參與到共同策劃、自由組織和定期組織家園共育活動中，并定期分享家園共育活動的經驗。第二步，組建家園共育食品監委會，每個學期，由家委會成員定期分批次參與到幼兒園食品安全監督的活動中去。第三步，增設“體驗型家長會”，以周為單位，開展不同形式的體驗型家長會，通過體驗方式幫助家長樹立家園共育理念。第四步，增加“親子展演活動”，每周由家長陪同幼兒參與到親子展演活動中，讓幼兒和家長對安全和禮儀等知識有深入理解，喚起家長對幼兒日常行為規范的認識與理解。第四步，開展“親子護航隊”活動，每個學期，不同的家長參與一次“親子護航隊”的值班活動，使家長從活動體驗中認識到幼兒園安全規則的重要性，能夠主動遵守幼兒園的出入規則。第五步，每個學期，幼兒園定期組織“家長開放日”活動，為家長參與不同形式的親子活動創造條件，提高對家園共育的認知。通過上述幾項舉措，健全家園共育管理機制，推動幼兒精細化管理的實現。

（四）營造家園人文關懷氛圍，夯實精細化管理基礎

在實現幼兒園精細化管理的過程中，還需幼兒園將“人文關懷”滲透于家園共育活動的各個環節。在建設和諧家園共育關系的過程中，誠信交流和人文關懷是基礎。幼兒成長過程中，不論是家庭，還是幼兒園，均需讓幼兒感受到關愛和溫暖，為其更好地學習與生活營造一種和諧氛圍，真正落實一種“愛”的教育。結合幼兒成長過程來看，需要教師和父母的關愛與呵護，用“愛”開展家園共育教育活動[5]。因此，在落實幼兒園精細化管理的過程中，需要幼兒園教師能夠主動同幼兒家長展開互動與溝通，建立一種長期合作關系，增進家庭和幼兒園之間的交流。同時，家長和幼兒園教師需對幼兒的成長過程進行認真觀察，了解他們在成長過程中的困惑，并利用基于人文關懷的精細化管理模式，將愛的教育滲透到教育活動的每一個環節，融入家長和教師的真實情感，用心去呵護幼兒，讓他們在家園共育氛圍下健康成長。

例如，在營造家園共育人文關懷氛圍時，幼兒園可從三個方面努力：首先，看護幼兒、輔助幼兒學習知識；充分發揮課后延時服務的優勢，針對幼兒園班級中的一些留守兒童，開展“愛心家長”活動，為這些兒童的家長排解憂慮。其次，關注每一名幼兒的實際發展情況，對其提供個性化指導，呵護其成長。再次，利用現代化信息技術手段豐富家園共育內容及形式，促進家庭和幼兒園之間的溝通，讓幼兒們在“愛”的環境下健康成長。最后，在園區內部設立園長信箱、家長意見信箱，幼兒園需第一時間處理家長提出的相關建議。同時開通幼兒園微信公眾號，構建家庭和幼兒園之間的互動平臺。借助微信公眾號向幼兒家長展示園區發展的最新動態，實現家長和幼兒園的近距離接觸。通過這些人文關懷舉措的落實，讓家長和幼兒感受到尊重，促進幼兒園精細化管理工作的落實。

（五）完善家園共育評價反饋，提高精細化管理水平

家園共育在促進幼兒身心健康發展方面的作用不言而喻，完善家園共育評價反饋是家園共育的重要內容，能夠為幼兒健康成長提供強有力的支持。幼兒園精細化管理工作的落實是一個長期過程，需要較長時間的探索與實踐。首先，構建家園共育模式并非一朝一夕的，需在實踐中積累經驗，揚長避短，逐漸完善幼兒園高度精細化管理制度。其次，幼兒園精細化管理需立足實際，從學情角度出發。隨著新課改工作的實施，幼兒園教育也需與時俱進，重視精細化管理工作質量的提升。

例如，家園共育背景下，幼兒園為將家園共育中的各項工作落到實處，就需建立起切實可行的家園共育工作評價機制，將家園共育過程與成果客觀反映出來。首先，幼兒園也需體現主導優勢，教師和幼兒家長之間展開深層次的溝通，共同完善家園共育評價機制。在家園共育評價期間，幼兒園和家庭之間彼此監督，家長以幼兒園工作情況為依據，對此做出評價與反饋，然后，據此提出相關建議。其次，幼兒園還需評價家長對幼兒的指導情況、教育及管理情況等。最后，幼兒園和家庭共同針對家園共育活動的完成情況做出客觀評價，并結合評價結果采取有效措施，對家園共育過程中產生的問題做出針對性處理，以此提高精細化管理水平。

三、總結

新課改實施后，家園共育逐漸成為一種發展趨勢。家園共育背景下的幼兒園精細化管理模式的構建，能夠增進幼兒家長和幼兒園之間的互動交流。基于此，文章以家園共育為背景，從優化家園共育組織結構、科學整合家園共育資源、健全家園共育管理機制、營造家園人文關懷氛圍和完善家園共育評價反饋等五個方面，提出家園共育背景下幼兒園精細化管理模式的實踐策略，旨在構建家園共育共同體，通過精心合作和精細化管理，拓寬家長參與家園共育渠道，掌握家園共育的實踐策略，達成家園共育目標，助幼兒身心健康發展。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1] 陸天雯.以合作為導向的家園共育幼兒園精細化管理路徑[J].當代家庭教育，2022（26）：49-52.

[2] 汪璐璐.新環境下幼兒園班級精細化管理模式探討[J].新智慧，2023（23）：62-64.

[3] 楊永梅.精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用研究[J].新智慧，2022（27）：30-32.

[4] 魏曉玲.基于家園共育的幼兒管理模式分析[J].天天愛科學（教學研究），2023（2）：143-145.

[5] 王雯.幼兒園家園共育的實施策略[J].中國科技經濟新聞數據庫教育，2022（11）4-6：3.