問題導向式教學在小學數學教育中的應用研究

摘 要：教育是培養人才的重要途徑，而人才培養的重中之重在于興趣的培養。問題導向式教學就是一種以培養學生學習興趣為出發點的教學模式，它注重培養學生提出問題和解決問題的能力，并通過指導學生進行自主學習，增強自律能力，提升學生研究水平。其作為全新的教學形式，在順利實現教學目標的同時，有助于激發學生的學習興趣。數學是小學教學的難點內容，需要在充分理解下才能做到活學活用，傳統的小學數學教育缺乏有效的引導，探索創新教學方式具有重要意義。問題導向教學作為一種高效的教學模式，能夠對學生的成長起到引導作用，點燃學生的學習熱情，在問題引導下探索更深奧的、更具有邏輯性的數學問題，感受數學學習的樂趣與魅力。本文探討問題導向式教學在小學數學教育中的做法及應用優勢等。

關鍵詞：小學數學；問題導向法；教學形式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0174-03

根據在以往的教學過程中總結的經驗，學生學習數學的方式大多數都以記憶公式為主，認為記住公式就能算出正確答案，并沒有理解公式的實際作用而是死記硬背，對數學問題的理解僅僅只是表層，未能深入思考，這樣一來很有可能使學生喪失對數學的學習興趣，甚至使自己陷入數學學習的瓶頸之中。問題學習法是指在小學教學的課程中引入問題進行探究，從而使學生的學習思維得到啟發的學習方式。在小學數學的教學過程中引入問題學習法，可以使學生在課堂中通過老師引導認真思考所學數學知識的形成過程，以及如何在實際生活中應用所學知識，從而進一步提高學習數學的能力，因此問題學習法具有一定導向性。將問題導向式教學方法引入小學數學課堂中，不僅能夠改善數學課堂的學習氛圍，還能培養學生勇于提問、敢問敢想的學術思維，不僅能夠使數學課堂的教學質量得以提升，還能極大地提高學生對數學學習的積極性。

一、問題導向式教學方法的特征

（一）啟發性問題

問題導向式教學方法能夠激發學生強烈的求知欲望，同時也有助于學生規劃自己以后的發展方向。如此看來，啟發性是問題導向式教學的一大特征，它能夠在學習的入門階段為學生提供指導。此外，通過問題啟發式的學習，學生也能減輕學習壓力、明確學習目標，從而更加輕松地學習。

（二）精練性問題

問題導向式教學一般從一個點切入話題，引入情境，精簡明晰，使教學思路變得更加清晰易懂，而且應用在實際的教學中，其教學內容與問題的關聯性比較高，學生在深入探究過程中逐漸形成適合自己理解的數學體系，從而培養其數學思維。

（三）建構性數學知識體系

通過問題的引導，學生能將一個個雜亂的小知識點分類串聯起來，使自己學到的數學知識形成自己的知識體系，對于學生理解問題、提升學習力有重要意義。建立比較完善的數學知識體系，可以將數學知識整合得有條有理，并且建立清晰的知識脈絡。從這一層面來看，問題的引導可以看作是一根能夠串聯一個個新舊知識的麻繩，能很好地促進學生數學學習能力的提升。

二、開展小學數學問題導向式教學的要求

（一）轉變教育觀念

現在小學較多采用的教學模式是教師注入式，即課堂上教師是主體，在課堂教學中進行單方面的知識傳授。教師作為學生學習的領路人，在課堂教學中為學生講解知識，分析解題思路，幫助其掌握解題技巧。課程改革則強調學生為學習的主體，以學生需求為核心，創新教學模式，拓展教學思路。從大多數學校的師資結構上看，不同教師之間的教學水平存在明顯的差異，教師的專業能力和教學態度將影響課堂教學成果。雖然每個學校甚至每位老師都在教學改革的大環境下不斷改進教學，但部分教師仍存在觀念落后的問題，即在傳統的教學理念中只注重學生成績，無法根據學生的學習能力、課程特點、課程難度進行教學調整，缺乏針對性指導，使得學生無法準確地理解教學內容，多有一知半解的情況，在知識點的運用上存在欠缺。特別是在數學課中，往往因為公式理解不到位，導致學生沒有解題思路，在答題過程中無從下筆。在解決作業問題的時候，單一地講解知識點并不能達到舉一反三的目的，而是要培養學生的思考能力、解題能力、邏輯思維能力。問題導向性教學模式著重強調了在教學過程中學生的主體作用，同時老師也應主動引導、帶領學生自主思考，即在教學過程中需要充分發揮自身的主觀能動性，通過模擬真實生活中的情境，讓學生在學習中更好地理解和應用知識。

（二）轉變教學模式

傳統的教師教學模式主要以教師為中心，教師在課堂上扮演著知識傳授的角色，而學生則是被動接受知識，老師很少運用小組討論、課堂辯論、情景再現等方式提升課堂學習的活躍度，傳統模式強調教師的權威性，導致學生在數學學習中缺乏主動性和創造性，使學生只是機械地接受知識，缺乏思考和實踐的機會。因此我們要轉變教學模式，要站在學生的角度上進行教學，以學生為主體，強調學生自行思考內化知識的過程，而不是理想化的課堂氛圍。因為對于學生而言，每一個新知識都是陌生的。一些老師講過很多遍的知識，但對于學生來說是第一次接觸，學生需要消化吸收的時間，不能立即做出判斷才是正常的。

對于年齡較小的學生，教學的最好辦法是將知識與學生聯系到一起，課堂教學中，老師應努力創造自由輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地發表自己對問題的看法和見解。增加互動，提高學生的學習的興趣，使其嘗到學習的樂趣，讓他們產生或者增強學習動力。例如，教師可以通過組織小組活動、討論、案例分析等形式，培養學生思維的火花，讓他們更好地增長知識，提升能力。而且，處于小學階段的學生們自制力本身就比較弱，愛玩好動的天性難以一下子糾正，因此很難在課堂上集中全部的注意力，容易被外界環境所干擾。而僅僅通過傳統的老師灌輸知識的方法，對于小學生來說是不利于其進行數學學習的，而且很容易因為成績的不理想而失去數學學習信心。

在小學數學課堂中，傳統的教學方法主要是以提示型的教學方法為主，教師對于授課方式形成了固定化、模板化的教學思路，對于問題導向型教學的涉及很少，一味地向學生灌輸知識，學生則始終處于被動接受知識的狀態，久而久之容易覺得學習枯燥乏味，因而也就無興趣可談。如此看來，傳統的小學數學教學中針對培養學生自主思考、自主解決問題方面的引導稍有欠缺，對于學生的引導方面缺乏靈活性，從而使小學課堂變得枯燥。讓年齡較小的孩子在嚴肅沉悶的氛圍中學習，很容易使學生們感覺乏味無趣，打擊他們對新知識的探索欲望，甚至會對數學課堂、數學學科產生厭惡的情緒。

問題導向式教學的好處體現在，它能夠進一步增加課堂學習的樂趣，吸引學生注意力，這有助于激發學生的思維和表達能力，同時也可以讓學生更深入地理解課程內容。對于低年級的學生來說，趣味性教學是非常重要的。結合實際生活對教學內容進行整合，深入淺出，激發學生的學習興趣，能讓學生對學科產生探究學習的熱情，從而自覺主動地學習。在運用問題導入式教學時，老師可以通過引入學生們感興趣的事物來豐富教學內容，將一些生活中的趣事典例與所學知識緊密結合，這更有助于在課堂中滲透數學知識，在激發學生興趣的同時提高數學學習能力。通過問題導向式教學，教師給學生更多回答自由權，耐心慢慢引導學生，讓學生建立自信，提升學生的參與感，從而促使思維向更深刻的方向發展。

（三）轉變評價標準

在傳統的數學教學中，對學生數學學習的評價標準一般都是以考試成績為主，顯然這種評價方式局限性較大，不利于學生的全面和個性化發展。教師的工作不僅僅是傳授知識，對于學生全方位綜合能力的培養也尤為關鍵，包括思維能力、創新能力、實踐能力、人際交往能力等方面的能力。因此，教師對學生的評價應該是多維度的，不能僅僅以學生的成績為唯一標準。把學生的成績當作教師的考核唯一標準容易導致教師過度關注學生的學習成績，而忽略了學生的整體素養和全面發展。如果教師只關注學生的成績，可能會采取一些應試教育的方法，而忽略了學生的綜合素質和能力的培養。

三、問題導向式教學的應用優勢

（一）對課堂教學起導入作用

所謂“親其師，信其道”。如果老師認為自己的責任只是將書中的知識給學生教會就可以了，對于課本以外學生的其他問題和疑惑不愿與學生交流解答，那么提高學生學習積極性就無從談起。所以，教師應主動溝通交流，積極正確引導。運用問題導向式教學，采用提問的方式引導學生，更有利于激發學生的好奇心，從對知識的好奇中逐漸深入探究，從而拓寬知識面，提高學習興趣。另外，數學這門學科本身就具有較強的抽象性與邏輯性，對于初學者來說具有一定的難度，這時引入的問題應該做到由淺入深、由易到難、循序漸進，讓每位學生都能夠回答適合自己學習水平的問題，這樣不僅能夠提升學生的自信心，還能使課堂氣氛更加活躍，幫助學生更好地理解知識的內在邏輯，提高學習效率。

（二）有利于提高學生的創新能力

問題導向式教學的應用優勢最為重要的就是培養學生的創新能力。創造寬松的學習環境，啟發學生創新思維，以激發學生的創造力、調動學生思考的積極性和主動性最為關鍵，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，學生的思維也在這個過程中經歷了從無到有、從感性到理性的遞進式發展。數學是一門嚴謹的學科，一個初學數學的人，如果開始就面對著枯燥無味的計算、練習，他眼中的數學就不再是吸引人的神奇世界，而會漸漸變成令人生畏或令人生厭的折磨。在數學學習的過程中，部分學生往往就是因為枯燥而放棄，但如果提出挑戰性問題，創設生活情境，則能開拓創新思維。因此，教師要在日常數學教學中積極開展創造性學習活動，進行啟發式教學，在日常的課堂及管理中，可以設置趣味活動、研究性學習等，激發學生興趣，啟發學生思考。

（三）有利于激發學習興趣，培養自主學習能力

小學階段是學生接受教育的初級階段，每個同學在第一次接觸到數學這門課程時都會產生一定的新鮮感，但是隨著課程難度的加深，稍有懈怠，就會存在跟不上老師教學進度的問題。所以，教師要在傳統的教學模式上做出創新和突破，生動的教學方式可以讓學生更容易產生興趣，最好的方式就是增加互動，讓學生參與到教學中。可以運用一些有趣的教學方法，比如游戲、互動、案例等，讓學生感受到學習的樂趣。還可以通過多媒體教學、小組合作等方式，讓學生從不同的角度感受知識的魅力，從而把學生的注意力吸引到數學學習上，促進學生學習興趣的培養，這樣更加有助于培養學生的探究精神。問題式導向式教學也能活躍課堂氛圍，讓大部分學生都踴躍舉手回答問題，而對于那些不常舉手的學生，教師也應鼓勵他們參與答題，增強參與感。并且這樣的互動環節，也能讓課堂變得更靈活。然而，就目前傳統的小學數學教學情況來看，大多數老師的授課思維仍然局限于單純地講解知識、提高分數，而沒有將目光集中在學生全面發展方面。針對這一現象，教師采用問題導向式教學，通過設計和提出與生活實際相結合的問題，引導學生通過查找和分析信息，探索解決問題的方法，這樣能夠更好地激發學生的學習主動性，實現自主學習。

四、結束語

綜上所述，問題導向式教學是一種以學生為主體的教學模式，有助于培養學生的問題解決能力和批判性思維。通過問題引導學生提高自主學習能力，優化學生研究水平，實現教學目標。傳統的小學數學課堂教學模式對于學生學習能力的培養和綜合素質的提升很難產生良好的效果，在新時代教學改革的背景下，教學模式更加注重學生綜合素質和學習能力的全面培養，采用問題導向式教學，通過對教學內容的細化分類，能夠使學生多角度、全方位地思考數學知識，對于提升學生學習能力和促進個人全面發展有積極的引導作用。

（責任編輯：黃艷華）

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