銜接有度，協同共育

摘 要：幼小銜接是幼兒園教育的重要階段，家園共育為提高幼兒園幼小銜接的教育質量開辟了新的渠道和路徑。家園共育，指的是推進家庭教育和幼兒園教育的融合，通過充分溝通，搭建全新的融合渠道，做到銜接有度，協同共育。有效的家園共育有助于建立制度保障、溝通平臺，推動幼小銜接教育的高質量發展，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：家園共育；幼小銜接；育人方法

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0100-03

幼兒園幼小銜接教育實踐對幼兒進入小學有重要意義，是幼兒人生道路上的重要轉折點。做好幼小銜接的教育工作，單純依靠幼兒園顯然勢單力薄，迫切需要尋找幼兒園之外支持幼小銜接的有效方法，并搭建有效溝通渠道。在《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中，明確提到了家園共育機制搭建的必要性，以該指導意見為基本方向，通過家園共育方法的創新推動幼小銜接教育實踐的高質量發展。

一、幼兒園幼小銜接家園共育的現狀

通過對幼兒園幼小銜接家園共育現狀的調查，發現當前家園共育實踐還存在共育制度缺失和共育溝通機制不健全等問題，家園共育停留在淺層次，并未直接作用到幼兒園幼小銜接的教育實踐中，收效甚微。

（一）家園共育制度支持缺失

正所謂“沒有規矩不成方圓”，完善的制度能夠對家園共育實踐產生幫助，能服務幼兒園幼小銜接的教育實踐，促進家園共育實踐的健康運行。但從實際情況出發，幼兒園家園共育制度并未建立，導致家園共育停留在淺層次。缺乏制度支持，家園共育的成果無法直接作用到幼兒園的幼小銜接教育實踐中，家園共育的內容、方法缺乏整體性、系統性。

（二）缺少家園共育溝通機制

幼兒園幼小銜接階段是針對幼兒教育的關鍵階段，該階段關系到幼兒進入小學的快速適應性和行為習慣。幼小銜接階段涉及到的教學重點較多，除了需要幼兒園肩負起教育職責外，還需要家庭教育的參與。但對當前幼兒園幼小銜接家園共育的現狀調查，家園溝通機制并未形成。表現為家園共育的溝通通常是由幼兒教師負責與幼兒家長進行溝通，采取線上或者是線下的模式展開，溝通方式上單純是以幼兒表現和學習情況為主，缺乏深刻性的指導，導致家園共育的協同性較差。

二、家園共育促進幼小銜接的實踐意義

家園共育對于促進幼小銜接的實踐有積極意義，如何持續提高家園共育質量已然成為當前幼兒教育的重點、難點。學界有關于家園共育的研究較多，并結合幼兒園幼小銜接教育的實際提出了可行策略和方案，對家園共育促進幼小銜接的實踐意義進行了分析。

（一）提高幼小銜接教育質量

在幼兒園幼小銜接的教育實踐中，家園共育實現了家庭教育與幼兒園教育的資源整合，為幼兒園幼小銜接教育實踐提供了更多資源支持。通過與家長的溝通，幼兒園能夠清楚地了解幼兒個性、興趣和行為習慣特點，對以上信息進行搜集和整理，以便于針對幼兒的個性化特點精選教育計劃和方案。同時，家園共育環境的營造使得家長參與到幼兒園幼小銜接教育實踐中，配合教師完成對幼兒的教育，如為幼兒提供閱讀環境、鼓勵幼兒參加課外活動等等，一起提高了幼兒園幼小銜接教育質量，為幼兒的成功入學提供必要條件。

（二）搭建家園共育溝通框架

通過對幼兒園幼小銜接實踐中家園溝通的現狀調查，我們發現教師與家長的溝通處于淺層次狀態，缺乏深刻性、全面性。深層次的家園共育的實踐搭建了多元化的家園溝通渠道和空間，并且家長與教師的交流和溝通更多是圍繞幼兒的學習情況展開，能夠對幼兒的階段性成長情況有清晰了解，實現家園的全面溝通，致力于幼兒的健康成長。

（三）促進幼兒的全面發展

幼兒園的幼小銜接教育實踐，目的是與小學階段的教育內容建立聯系，以此來確保幼兒順利過渡到小學教育階段。無論是教學內容、教學要求、行為規范等等，都在不斷向小學教育階段靠攏。家園共育進一步促進了幼小銜接教育的高質量發展，對于幼兒而言，家長和教師的協同共育一定程度上弱化了教學內容的難度，將幼兒園的教育內容簡化，將知識運用到家庭場景中來，鍛煉幼兒的自主學習意識和規范化行為習慣，促進幼兒的全面發展。

三、家園共育促進幼小銜接的方法探析

目前，幼兒園幼小銜接實踐中家園共育的現狀并不理想，普遍存在缺乏制度支持和溝通機制支撐的情況。迫切需要結合幼兒園幼小銜接的實際情況，促進家園共育的方法創新。

（一）完善家園共育相關制度

家園共育促進幼小銜接的教育實踐中，家園共育制度缺失是主要問題，為此要建立家園聯系制度、家訪制度以及溝通制度，以制度為保障提高家園共育質量。

1.建立家園聯系制度

家園聯系制度需要以幼兒園為主要平臺，幼兒教師負責與家委會成員溝通，家委會牽頭建立聯系制度。例如，幼兒園在新學期開學前召開家委會會議，討論幼兒園幼小銜接的教育教學工作，傳達幼兒園的教育理念和教育內容、教育方法等，并形成幼小銜接教育的工作計劃，定期向家委會及家長匯報教學成果。為了提高溝通效率，家委會成員負責建立教師與家長的溝通渠道，傳達會議內容，反饋家長意見和建議。以制度的方式搭建家園聯系的平臺，提高了家園共育效率。

2.建立定期家訪制度

家訪制度指的是幼兒教師定期進行家訪活動。幼兒園可以成立專門的工作小組，對教師家訪工作進行約束，監管家訪制度的落實和執行情況，對幼兒教師的家訪記錄、家訪工作計劃進行檢查，了解家訪制度的落地情況以及實際成效，對幼兒教師的工作進行監督。

3.建立有效溝通制度

溝通制度要求教師在幼兒入園、離園、一日教學活動中與家長保持溝通交流，通過多渠道建立與家長的溝通，保持良好的溝通態度，靈活運用溝通技巧與家長保持和諧關系。例如，幼兒教師可以通過社交平臺回答家長疑問，了解家長需求，合理安排幼小銜接的教學任務，讓家長充分了解幼小銜接教學工作的開展情況，使得家長全面地參與到幼小銜接教學實踐中去。

（二）拓寬家園共育溝通渠道

在完成了前期的制度建立后，家園共育促進幼小銜接的教育實踐還需要積極拓寬溝通渠道，實現溝通渠道多元化，讓家長可以全方位了解幼兒在幼小銜接階段的學習表現以及教師的教學內容和方法。

1.組建家長委員會

家長委員會是幼兒園實現家園共育的重要機構，家委會來自于幼小銜接班級的家長代表，這一機構能夠很好地實現家長與幼兒園的溝通。幼兒園要根據相關的指導意見成立并完善家委會，確定家委會的成員構成，明確家委會各成員的職責，確保家委會的相關工作有效落實。如在幼小銜接的教育實踐中，家委會要負責對幼小銜接教育過程進行監督，反饋家長的建議和意見。向家長傳達幼兒園的幼小銜接教育內容和工作要點，起到溝通協調的作用，為幼小銜接高質量發展服務。

2.利用好線上溝通平臺

家園共育促進幼小銜接的高質量發展，除了家委會的溝通渠道外，還需要開發線上溝通平臺和溝通渠道。例如，利用好釘釘平臺的交流、打卡等功能，幼兒教師將幼小銜接的教學工作通過釘釘平臺發布，讓家長了解教學內容，掌握實時教學動態，并持續檢驗幼兒的學習情況。線上溝通平臺的開發讓家長與幼兒教師的交流和溝通更充分，能夠持續為增強幼兒學習體驗感服務。

（三）創新家園共育實踐方法

當前家園共育的實踐方法展現出的效果并不理想，為此要從幼小銜接的課程、教學方法以及教學活動多方面著手，打造家園共育的新方案，落實家園共育的細節，促進幼小銜接高質量教育實踐的展開。

1.幼小銜接課程設置創新

幼小銜接教育實踐中課程的重要性毋庸置疑，課程本身是否具備足夠吸引力對幼兒的成長至關重要。為此，在幼兒園現有課程的基礎之上引入STEAM課程，能夠使得幼兒接觸到多元的知識，如科學、技術、工程、藝術等等，豐富幼兒的知識結構，培養幼兒探究性的學習習慣，培養幼兒的主動學習意識。同時，在幼兒園的幼小銜接教育實踐中建立“小課堂”機制，幫助幼兒適應小學階段的教學實踐。在幼小銜接課程創新實踐前，幼兒教師要與家長進行溝通與交流，獲得家長的認可后進行課程的豐富和革新，打造全新的幼小銜接課程方案。

2.幼小銜接教學方法創新

幼小銜接的教學方法的創新，是指按照幼兒個性化需求選擇合適的教學方法。前期階段，教師與家長進行溝通和交流，真實了解幼兒的個性化學習需求，為后續的教學方法的精選服務。如對于性格開放，愿意自主學習的幼兒可以在幼小銜接教學實踐中引入活動式、探究式的學習方法，以挑戰性的內容的供給喚起幼兒的學習主動性，主動參與到學習實踐中并強化學習體驗。對于性格內向、自制力差的幼兒可以采取游戲導學、小組合作的教學方法，釋放幼兒的內驅力，在小組配合與協作中完成學習任務，達成學習目標。幼小銜接教學方法的創新通過家園共育真實了解幼兒的個性化特征，使得教學方法更具針對性，提高幼小銜接教學質量。

3.幼小銜接活動形式創新

幼兒園幼小銜接教育實踐中教學活動通常是以幼兒園為平臺，活動內容是由教師進行主導，幼兒共同參與實踐獲得學習體驗。家園共育視角下開辟了教學活動的新渠道，即親子活動。例如，在入學前幼小銜接教育還需要做好生活準備工作，糾正幼兒的生活習慣，強化幼兒的自理能力，對于這一類活動需要家長參與其中。家長作為幼兒家庭教育的主體，對幼兒家庭生活習慣、生活自理能力有著充分的了解，親子活動圍繞以上內容展開，使得家長與教師共同努力，致力于糾正幼兒的不良生活習慣，強化生活自理能力，提高安全防范能力，從而在進入小學階段后更為適應小學階段的教育教學節奏。

（四）推進家園共育成果共享

家園共育對幼兒園幼小銜接工作具有促進作用，如何持續釋放家園共育的實踐效果，還需要做好家園共育成果的共享，在實現幼兒園教育成果下探的同時，做好針對家長的教育培訓工作。

1.幼兒園教育成果的下探

幼兒園的幼小銜接教育實踐本身具有專業性、系統性的特點，在家園共育的促進下幼小銜接的教育質量進一步提升。幼兒園要在家園共育實踐中將家園共育的成果進行下探，將幼小銜接的教育內容上傳到教育平臺中，家長可以借助教育平臺的資源傳播便捷性獲得教學內容，除了家長自發對幼兒進行輔導外，幼兒教師還可以設置一些探究性的作業任務，以此來為家長和幼兒的交流創造空間，使得家長也成為幼兒成長不可或缺的一環，為幼兒提供優質的教育內容。

2.做好對家長的培訓

家園共育的持續深入，幼兒園要發揮教育的主動性，在實現了對幼小銜接教育內容的下探后，還需要做好對家長的培訓工作。家園共育的核心是以幼兒的成長為主，家長同樣需要具備一定的專業素養，能夠意識到家園共育對幼兒成長的重要意義。幼兒園要肩負起教育職責，定期對家長進行培訓，使得家長充分意識到幼小銜接教育的價值，參與到針對幼兒成長的教育實踐中，了解幼小銜接的教學內容，掌握基本的教學方法和教學技巧。促進家園共育質量進一步提升，價值得到充分釋放。

綜上所述，家園共育對促進幼小銜接的實踐有著重要意義。家園共育為破解幼小銜接的瓶頸提供了新的思路和方法。本文通過探討，力求為幼小銜接教學內容的全面優化與革新提供策略參考，以良好的平臺和多元的教學活動為幼兒提供優質的學習體驗，使其在幼小銜接課堂上掌握知識，養成健康的行為習慣，在未來更從容地應對小學階段的教育和生活。

（責任編輯：張玲玲）

參考文獻

[1] 俞雨霜，徐雪莉.家園共育背景下小班幼兒自理能力的培養策略[J].教育界，2024，（01）：101-103.

[2] 楊裕.信息技術背景下幼兒園開展家園共育的實踐路徑[J].教育界，2024，（01）：95-97.

[3] 梁紅蕾.基于家園共育的幼兒教育模式探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2024，43（01）：132-135.

[4] 馬蕾.基于幼小銜接的家園共育路徑探索[J].河南教育（基教版），2024，（01）：90-91.

[5] 陳麗霞.家園共育背景下的幼兒學習品質培養策略[J].教育界，2023，（36）：101-103.

[6] 張萍.相互陪伴一起成長——幼兒園家園共育的有效策略[J].文科愛好者，2023，（06）：235-237.

[7] 王原.淺談家園共育中存在的問題及策略[J].長春教育學院學報，2023，39（06）：128-132.