基于深度學(xué)習(xí)的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐

摘要：在新課程、新高考實施背景下，課堂教學(xué)該如何開展？本文中以高三數(shù)列復(fù)習(xí)課為案例，淺談教師在教學(xué)過程中應(yīng)從明晰概念、探索方法、類比聯(lián)想、優(yōu)化思路四個方面引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；數(shù)列；高效課堂；全面發(fā)展

1 問題的提出

隨著新課程改革的深入，新高考在全國各省陸續(xù)實施，近幾年的高考命題聚焦必備知識，突出關(guān)鍵能力，強調(diào)理性思維，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，充分發(fā)揮其選拔優(yōu)秀人才的功能.新高考既有考查基礎(chǔ)知識的題目，也有綜合性、創(chuàng)新性試題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、心理素質(zhì)等都提出了較高要求.面對靈活新穎的試題，學(xué)生大量“刷題”、總結(jié)“套路”只會事倍功半.那么，當(dāng)下的課堂該如何開展呢？筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)是一條路徑，是一種關(guān)注學(xué)生深層理解、促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.

2 問題的理解

深度學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，批判性思考，新舊知識整合，從而構(gòu)建新的知識體系，掌握學(xué)科核心知識及思想方法的學(xué)習(xí)［1］.深度學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生進入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，挖掘知識內(nèi)涵的豐富價值，完整地實現(xiàn)知識教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展價值.下面筆者以“數(shù)列綜合復(fù)習(xí)課”為例，淺談如何在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí).

4 教學(xué)啟示

在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如果教師采用一言堂式的講解，學(xué)生被動接受，缺少思考的過程，沒能深度學(xué)習(xí)，那么課堂不會高效.深度學(xué)習(xí)是一種全身心充分自主參與，深度、全面激活“自我”，使人向更高層次發(fā)展的學(xué)習(xí).核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生以討論為主的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其課堂主體性.因此，在新課改、新高考的實施下，教師首先要對課堂教學(xué)進行深度設(shè)計，然后在實踐中引導(dǎo)學(xué)生通過深度理解、深度思考、深度遷移、深度分析，有效地對問題進行辨析與探究，揭示問題的本質(zhì)，重視思維的形成、發(fā)展過程，加強對數(shù)學(xué)的理解，這樣才能高效全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻：

［1］羅穎.基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究［D］.南昌：江西師范大學(xué)，2020.

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