育人視角的新文科建設背景下物流管理專業課程思政內容體系重構

摘" 要：課程思政作為新文科建設的重要內容，承擔了立德樹人重要職責。闡述育人視角的新文科建設內涵和目標，明確新文科建設背景下物流管理專業課程思政要求與任務，結合“現代物流學概論”課程特點和專業特色，確立課程思政“守正”、“創新”兩條主線；關注現實問題，從國家、社會、個人三個層面挖掘思政元素；構建多種元素、多個主題、多種層級的課程思政內容體系，與課程知識體系有效融通，為專業思政奠定基礎，提升物流管理專業人才培養質量。

" 關鍵詞：新文科；課程思政；物流管理；內容體系

" 中圖分類號：F252; G642" " 文獻標志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.15.044

Abstract： As an important part of the construction of new liberal arts， curriculum ideology and politics shoulder the important responsibility of establishing morality and cultivating people. This paper expounds the connotation and goal of the construction of new liberal arts from the perspective of education， clarifies the ideological and political requirements and tasks of the curriculum of logistics management specialty under the background of the construction of new liberal arts， and combines the characteristics and specialty features of the curriculum \"introduction to modern logistics\"， we should establish the two main lines of \"keeping integrity\" and \"innovation\" in the course of ideological and political work， pay attention to the realistic problems， and excavate the ideological and political elements from the three levels of state， society and individual the construction of a multi-element， multi

-theme， multi-level ideological and political content system， and the effective integration of the curriculum knowledge system， lay the foundation for professional ideological and political， and improve the quality of personnel training logistics management.

Key words： new liberal arts; curriculum ideology; logistics management; content system

新文科建設是國家創新文科教育，是培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才的重要舉措。而課程思政作為踐行立德樹人任務的重要舉措，與新文科建設有著同向同行、協同發展的思想基礎，是新文科建設的重點內容。通過課題研究與課程實踐，從育人視角研究闡釋新文科建設內涵，分析新文科建設背景下物流管理專業課程思政要求與任務，結合“現代物流學概論”課程特點和專業特色，確立課程思政主線，構建多種元素、多個主題、多種層級的課程思政內容體系，與課程知識體系有效融通，在新文科建設中實現課程思政的育人職能。

1" 育人視角的新文科建設內涵及目標

" 黨的十八大以來，中央高度重視高等教育發展，強調高校立身之本在于立德樹人。學科首先是用來教育培養人的，而人的培養與教育首要是人格的塑造、道德的修煉、境界的提升[1]。人文社會學科與自然科學相比具有典型的人文特質和社會品性，具有科學認識和意識形態雙重功能，既是事實科學，追求客觀真理，又是價值科學，追求具有主觀標準的美和善，是客觀和主觀、事實和價值、真理和規范相統一的科學[2]。因此，從培根鑄魂的育人職能來看，新文科建設意義重大。

" 新文科建設不是對傳統文科的否定和徹底顛覆，育人視角的新文科建設要以強烈的問題意識，緊扣產業變革新趨勢和經濟社會發展新需要，以大學科視野推進學科之間的交叉融合，推動傳統文科更新升級為能展現中國實踐、凝練中國經驗、體現中國智慧的新文科[3]，為社會輸送基礎素質高、專業能力精、綜合實力強、堪當民族復興大任、具備全球視野的復合型管理人才。

2" 新文科建設背景下物流管理專業課程思政要求與任務

" 新時代高校課程思政建設的目的是推進落實立德樹人根本任務，特點是協同育人，核心是堅持對大學生進行價值引領，與育人視角的新文科建設目標相契合。2021年7月30日，在第二十屆全國高校物流專業教學研討會上，《物流管理與工程類專業新文科建設行動綱領》正式發布，明確了新文科建設背景下物流管理專業課程思政要求與行動任務[4]：

" （1）建設要求。深度挖掘物流類專業特有的思政元素，構建能力培養和價值塑造相融合的“大思政”格局，“文”以載“道”、“工”以有“術”，滋養學生人文精神、培養學生家國情懷和堅定學生職業認同。

" （2）行動任務。在全球產業鏈重構和大國博弈的背景下，增強學生建設物流強國、維護產業鏈供應鏈自主安全的責任擔當與時代使命感，培根鑄魂、啟智增慧，在專業課程教學中全面落實“課程思政”，寓德于課，德智并重，將立德樹人融匯貫穿于人才培養全過程。

3" 重構“現代物流學概論”課程思政內容體系

《高等學校課程思政建設指導綱要》強調“要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵”[5]，可見課程思政具體的運行邏輯是從學科走向思政，課程思政元素的挖掘應該從專業知識中來，教師要以專業教學完成育人功能，學生則通過專業學習完成價值涵養。以“現代物流學概論”為例，重構物流管理專業課程思政內容體系，使之與課程知識體系有效融通，實現新文科建設背景下課程思政的育人職能。

3.1" 分析“現代物流學概論”課程特點

3.1.1" 課程目標強調知識性與價值性的統一

“現代物流學概論”作為物流管理專業課程體系中的專業基礎課，課程思政的發展為專業思政奠定基礎[6]，要將課程的知識性和價值性統一起來，除了掌握基本物流理論與技能，更為重要的是通過學科交叉融合，將物流業與電子商務、食品藥品、公共衛生、自然資源、生態環境、安全生產、勞動保障、城市管理、交通運輸、金融服務等關系百姓切身利益的領域聯系起來，使學生感受到物流專業價值，從內心增強職業認同感；此外，幫助學生培養職業素養，該目標在本課程中稱之為“形成行業敏感”，即關注物流行業，對物流行業發展敏感，視角具有專業性，能夠形成對物流行業最新進展及成果的吸收能力。

3.1.2" 教學內容圍繞“基本”和“新”

“現代物流學概論”課程內容分四個模塊：物流學的理論基礎、物流的功能、物流的形式、現代物流活動的組織與運作。

" 在教學內容的選擇上主要有兩個特點：一是基本，包括基本理論、基本知識、基本技能；二是新，包括新觀點、新技術、新應用。“基本”是必要點，“新”體現教學內容的前沿性和時代性。“基本”的部分，需要幫助學生從多方位思考，了解其本質，才能更好的掌握；“新”的部分，以能帶來更大感官刺激的方式，讓學生感受到其先進之處。新文科建設強調要提升文科學生對技術發展的興致與創造力，通過運用必要的新手段讓學生的思維更活躍，理解更深刻，學習更有效，更具啟迪創造性[7]。

3.2" 確立課程思政兩條主線——“守正”與“創新”

" 以新文科建設的育人目標和物流管理專業課程思政要求與行動任務為導向，結合“現代物流學概論”課程目標和教學內容圍繞“基本”和“新”的特點，確立了課程思政的兩條主線，即“守正”與“創新”。

“守正”指完整地繼承人類所創造和積累的文明成果。物流一詞雖然是20世紀才出現，人類的物流實踐卻始終伴隨著社會文明發展。從我國古代勞動階層用智慧汗水創造的一項項物流工程、歷史人物、文物典籍及耳熟能詳的趣味故事中，都能看到彰顯著中華優秀傳統文化的古人智慧，為世界范圍內的物流理論和技術發展奠定了深厚的基礎。

“創新”指在恪守傳統正道的基礎上，形成新判斷、進行新創造、推動新進步。改革開放以前運輸業僅僅是輔助性的產業，而今天現代物流在現代化經濟體系中的先導性、基礎性、戰略性地位和作用不斷被強調。創新是中國物流發展的核心，物流業與多業融合發展、物流業的科技創新與應用、物流業支農與扶貧、物流業擴大開放、發展綠色物流、改善物流發展環境等舉措共同見證了創新的力量，取得了物流業的歷史性進步與新發展。

“守正”與“創新”是不可分割的整體，體現了變與不變、繼承與發展、原則性與創造性的辯證統一[8]。物流業正從“勞動密集型”向“技術密集型”轉型，物流人甘于奉獻的“勞模精神”和追求卓越的“工匠精神”正是“守正”與“創新”的統一，“守”的是務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的敬業精神，“創”的是技術、標準、職業文化素養。

3.3" 分層次構建課程思政內容體系

貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，是提升課程思政建設質量和推進高校教學改革的重要工作，全面把握其理論性、整體性和系統性，避免教學理念的狹隘化、教學內容的碎片化、教學方式的單一化等問題[9]，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養，將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來。

“現代物流學概論”課程沿著“守正”與“創新”兩條主線，從體現國家意識的國家層面、體現社會價值的社會層面、體現職業素養的個人層面，圍繞學術體系、重大事件、熱點問題、重點工程、重要政策、重要技術、知名企業等方面挖掘體現課程特點和專業特色的思政元素，將散落的一顆顆珍珠編織成“多種元素、多個主題、多種層級構成的體系”，幫助學生了解物流管理專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養，具體見表1。

4" 結束語

" 新文科建設和課程思政建設是新時代我國高等教育創新發展的兩大重要舉措，皆是長期和系統工程，教育改革之路任重而道遠，需在實踐中不斷摸索、反復改進。在新文科建設中做好課程思政，升級課程、更新教材、優化內容，聚焦現實問題，根據課程特點和專業特色重構課程思政內容體系，以中國價值、中國精神、中國話語權為引領，立德樹人，提升物流管理專業人才培養質量。

參考文獻：

[1] 樊麗明，楊燦明，馬驍，等. 新文科建設的內涵與發展路徑（筆談）[J]. 中國高教研究，2019（10）：10-13.

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[3] 張曉梅. 管理學領域深化新文科建設的三維價值彰顯[J]. 人才資源開發，2022（23）：46-48.

[4] 中國物流與采購聯合會. 物流管理與工程類專業新文科建設行動綱領[Z]. 2021.

[5] 教育部. 高等學校課程思政建設指導綱要[Z]. 2020.

[6] 龔英，黃順泉，胡堅堃，等. 新文科背景下物流類專業思政與課程思政融合路徑及措施研究[J]. 物流研究，2023（1）：78-84.

[7] 樊麗明. “新文科”：時代需求與建設重點[J]. 中國大學教學，2020（5）：4-8.

[8] 本報評論部. 處理好守正與創新的關系[N]. 人民日報，2023-02-23（005）.

[9] 高寧，王喜忠. 全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性[J]. 中國大學教學，2020（9）：17-22.

收稿日期：2023-07-16

基金項目：牡丹江醫學院教育教學改革項目“新文科背景下基于產教融合與學科交叉的大健康物流人才培養模式研究與實踐”（MYZD20210001）；黑龍江省新文科研究與改革實踐項目“‘新文科’理念下醫學院校物流專業創新創業教育與實踐研究”（2021HLJXWY046）；牡丹江醫學院課程思政示范課《企業物流管理》項目

作者簡介：吳艷紅（1983—），女，湖北黃岡人，牡丹江醫學院衛生管理學院，講師，管理學碩士，研究方向：物流管理專業教育教學；水" 梅（1973—），本文通信作者，女，黑龍江密山人，牡丹江醫學院衛生管理學院，副教授，管理學碩士，研究方向：物流管理專業創新創業教育。

引文格式：吳艷紅，水梅，馬春梅. 育人視角的新文科建設背景下物流管理專業課程思政內容體系重構——以“現代物流學概論”為例[J]. 物流科技，2024，47（15）：175-177.