高校《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘" 要：面對(duì)新時(shí)代國家對(duì)高等學(xué)校思想政治工作的新要求，在專業(yè)教學(xué)中開展課程思政教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，成為高校專業(yè)課教師面臨的一個(gè)新課題。文章以“物流信息技術(shù)與應(yīng)用”課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，進(jìn)行課程思政案例設(shè)計(jì)，把價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮課程育人的功能。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)探索；實(shí)踐

" 中圖分類號(hào)：F253，9; G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.15.042

Abstract： Facing the new requirements of ideological and political work in colleges and universities in the new era， carrying out curriculum ideological and political teaching reform in professional teaching， realizing the fundamental task of moral education， guiding students to form a correct outlook on life， values and professional outlook， has become a new topic faced by teachers of professional courses in colleges and universities. This paper takes the course \"logistics information management and skills\" as an example， combines the course characteristics and teaching content， excavates the ideological and political elements， and carries out the course ideological and political case design， organically integrates the value shaping， knowledge imparts and ability training， and gives full play to the function of the course in educating people.

Key words： curriculum ideology and politics; teaching exploration; practice

" 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育目標(biāo)和思政教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前高校課程改革的內(nèi)容，也是深化職業(yè)道德教育的有效途徑。

1" 《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程思政的必要性

1.1" 課程的性質(zhì)?，F(xiàn)代物流信息技術(shù)是現(xiàn)代物流企業(yè)的立命之本，是物流企業(yè)降低物流成本，提高物流時(shí)效和競爭力的保障。《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》是高職院校物流管理專業(yè)（群）對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較全面掌握現(xiàn)代物流信息的基本概念和管理技術(shù)，使學(xué)生具備較強(qiáng)地運(yùn)用信息技術(shù)與設(shè)備軟件解決物流活動(dòng)中實(shí)際問題的能力，形成良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專業(yè)（群）核心課程。

1.2" 課程思政教學(xué)改革的必要性。大學(xué)階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的重要時(shí)期?，F(xiàn)在大學(xué)校園的主體00后，大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，受互聯(lián)網(wǎng)影響較深，他們思想更為活躍，眼界更為開闊，但他們抗挫折能力和自我管控能力差，自利性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)事物理解的深度和廣度不夠，判斷能力較弱，需要正確觀念的引導(dǎo)，開拓他們的思考維度。

2" 課程思政設(shè)計(jì)思路

《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程通過重設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)、貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)模式等多角度打造“尚德精技”的全景式思政課堂。

" 教師在課堂教學(xué)上將信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會(huì)責(zé)任等課程專業(yè)核心素養(yǎng)與思政元素結(jié)合，形成思政元素“六環(huán)覆蓋”即覆蓋專業(yè)、行業(yè)、文化、國家、國際、歷史六個(gè)維度知識(shí)，實(shí)施課程思政融入教學(xué)研討、課堂、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)考試“四維聯(lián)動(dòng)”[2]，做到教學(xué)環(huán)節(jié)“融教有道”，充分發(fā)揮專業(yè)課“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，尋找專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系與德育知識(shí)體系的“通點(diǎn)”，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”德育效果。

" 融合思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示：

3" 課程思政案例的組織實(shí)施

" “尚德精技”的全景式思政課堂將課堂分為課前、課中、課后“三階段”，課程內(nèi)容在授課活動(dòng)的三階段分層級(jí)、分階梯、遞進(jìn)式的加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)“春風(fēng)化雨般”將思政內(nèi)容以自然、恰當(dāng)且精準(zhǔn)的形式融入其中，以“潤物細(xì)無聲”的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念、社會(huì)責(zé)任有效地傳遞給學(xué)生，最終學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作時(shí)，面對(duì)計(jì)劃、決策及分析復(fù)雜問題的綜合能力能有所提升。具體實(shí)施如下：

3.1" 打造“尚德精技”課程建設(shè)“主陣地”。課程形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)、思政”的全面性育人模式。通過全景式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展“課程體系、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)、條件保障”全要素思政大實(shí)踐。結(jié)合課程的前中后“三段式”教學(xué)模式，重構(gòu)“舍區(qū)”、優(yōu)化“學(xué)區(qū)”，利用超星學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)，線上與線下（教室、實(shí)訓(xùn)室）相融合，以“考核跟進(jìn)”為實(shí)施策略保障，將90分鐘課堂進(jìn)行上下延續(xù)，有效結(jié)合學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的零散化、碎片化時(shí)間，讓德育培育不僅貫穿教師傳授過程始終，也使得教師團(tuán)隊(duì)精挑細(xì)選的思政素材被高效利用，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)課程始終，達(dá)到潛移默化被內(nèi)化的學(xué)習(xí)目的。最后通過形成體現(xiàn)過程性、成果性、綜合性的評(píng)價(jià)模式，將德育思想覆蓋學(xué)生課程學(xué)習(xí)全過程。

3.2" 建好“尚德精技”課程實(shí)踐“分會(huì)場”。秉著政府、社區(qū)、企業(yè)等多方支持和參與的原則，課程通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐、“第二課堂、志愿服務(wù)小組”等多措并舉，擴(kuò)大德育踐行范圍，課內(nèi)課外進(jìn)行互補(bǔ)，努力將學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識(shí)置于多種、具有一定復(fù)雜性的問題情境中，分別著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生對(duì)知識(shí)信息形成多角度的、豐富的理解。通過課程團(tuán)隊(duì)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮課程育人的功能，讓學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)方式中進(jìn)行探究實(shí)踐，以知導(dǎo)行、以行促知，知行合一，讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)信息、發(fā)現(xiàn)知識(shí)信息的價(jià)值，提高對(duì)知識(shí)信息的敏感度，形成健康的信息行為，最終使他們在紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)環(huán)境中能站穩(wěn)立場、明辨是非、行為自律、知曉責(zé)任。

4" 結(jié)束語

“尚德精技”全景式思政課堂打造了“高階學(xué)習(xí)課堂”，一手抓學(xué)生知識(shí)與技能，一手抓學(xué)生品德與素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生超越專業(yè)領(lǐng)域的廣闊視野和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，本課程育人成果已在專業(yè)群其他核心課程進(jìn)行了推廣，形成了整體聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)力格局。后期團(tuán)隊(duì)教師會(huì)繼續(xù)深化改革，在循環(huán)遞進(jìn)中增進(jìn)理論與實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，為專業(yè)教學(xué)的深化改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余江濤，王文起，徐晏清. 專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J]. 學(xué)校黨建與思想教育（上），2018（1）：64-66.

[2] 胡立栓，劉景云，元呈明. 《物流信息技術(shù)》課程思政的研究與實(shí)踐[D]. 北京：北京聯(lián)合大學(xué)，2020.

收稿日期：2023-07-13

基金項(xiàng)目：中國物流學(xué)會(huì)2023年全國高校、職業(yè)院校物流教改教研立項(xiàng)課題項(xiàng)目（JZW3023413）

作者簡介：李" 珍（1982—），女，湖北武漢人，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，高級(jí)物流師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

引文格式：李珍. 高校《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐——“尚德精技”全景式思政課堂助力學(xué)生全面成長[J]. 物流科技，2024，47（15）：170-171.