淺談PBL項目化學(xué)習(xí)工具在家校共育中與信息化手段的融合運(yùn)用

摘要：在一次四年級項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步：由只能提出驅(qū)動性問題到開始為自己的小組探究制定可行性量規(guī)；由接受遇到困難時候教師幫助搭建腳手架，到在實施中期通過QQ群組靈活的多次小組討論確定利用各自擅長的情景劇、表格調(diào)查、漫畫等不同形式，多維展現(xiàn)出他們的探究成果。

關(guān)鍵詞：項目化 "信息化 "環(huán)境保護(hù)

問題驅(qū)動教學(xué)（Problem-Based Learning，PBL），是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)、以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種教學(xué)方法。教師在此過程中是問題的提出者、課程的設(shè)計者以及結(jié)果的評估者。本文旨在通過具體案例分析PBL作為學(xué)習(xí)工具如何在家校共育過程中與信息化手段進(jìn)行融合運(yùn)用。

一、問題與背景——塑料制品何去何從

本次四年級項目化學(xué)習(xí)案例的目標(biāo)是讓學(xué)生從被動接受到主動尋求解決之道，建立起學(xué)科知識與實際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合能力得到提升。

每天早晨早飯后學(xué)校門口的人行道上遍布各種垃圾，四（3）班學(xué)生在清掃時發(fā)現(xiàn)，這些垃圾以塑料制品為主，因此他們決定制作環(huán)保倡議書，并張貼在各個小區(qū)。但是狀況并沒有得到本質(zhì)的改變。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位通過街頭采訪調(diào)查和家庭問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人們習(xí)慣了使用輕便的塑料制品。怎么改變現(xiàn)狀呢？教師用行動支持學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。寒假將至?xí)r，本年級各學(xué)科老師幾次在一起探討，先針對全年級學(xué)生的分組討論能力進(jìn)行調(diào)查，接著結(jié)合調(diào)查結(jié)果，使用WPS表格制作了項目化學(xué)習(xí)的量規(guī)，又組織學(xué)生和家長一起制訂活動方案，并針對研究過程中可能遇到的知識技能難點(diǎn)制作學(xué)科微課，助力學(xué)生展開小組探究。

此項目化學(xué)習(xí)任務(wù)是基于中高段學(xué)生好奇心提出的且有科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師的幫助，家長也給予充分的支持，具有可行性。同時，在垃圾分類全國推廣實施的大背景下，其非常具有現(xiàn)實價值。在校園環(huán)境和小區(qū)居住環(huán)境中，學(xué)生易于找到探究對象，可以在真實的情境持續(xù)探究實踐。

二、過程與方法——塑料袋的“前世今生”

（一）活動初期

各學(xué)科老師準(zhǔn)備相關(guān)主題資料包。

學(xué)生以各自居住的小區(qū)為單位自行組建研究小組，在小組長帶領(lǐng)下全體學(xué)習(xí)資料包，在教師引導(dǎo)全班討論后確定7個小組的二級主題并分工開展資料的收集。

家長提供家庭各種塑料制品的實物資料，幫助學(xué)生篩選和整理上網(wǎng)檢索的資料。

（二）實施階段

1.線上學(xué)習(xí)討論

經(jīng)過前期的探究學(xué)習(xí)，最終確定探究主題——塑料袋的“前世今生”，然后依照居住小區(qū)分組開展線上、線下的學(xué)習(xí)和探究。

寒假時段，小組長帶領(lǐng)組員使用QQ群中的群會議功能，將線下討論結(jié)果在線編輯制訂成班級活動方案，然后召開微課學(xué)習(xí)專項線上會議，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)各學(xué)科老師們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的微課，討論中期活動怎樣開展和推廣。

2.線下制作和調(diào)研

有的小組在組長的帶領(lǐng)下利用廢棄的布料、衣物和活動工具，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成了許多顏色鮮艷的環(huán)保袋制作，為后期的推廣活動做足準(zhǔn)備；有的小組在爸爸媽媽的幫助下，制作了一份緊緊圍繞研究主題的調(diào)查表，之后走上街頭大方有禮貌地邀請大朋友們填寫調(diào)查表，利用收集的調(diào)查結(jié)果，商討下一次推廣活動的方案。

在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生遇到的困難最大，其很容易因為缺乏專業(yè)知識和小組分工的經(jīng)驗而退縮，這時需要教師細(xì)致引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用已有的能力和知識，精煉完善驅(qū)動性問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的一致性和連貫性。

有意義的項目化學(xué)習(xí)，極大地鍛煉了學(xué)生綜合利用各學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力。而小組合作又培養(yǎng)了他們合作探究、實踐創(chuàng)新的能力。

（三）中期探究階段

項目化學(xué)習(xí)最終是為了解決實際問題，開學(xué)后，組員們最關(guān)心的問題有：如何推廣環(huán)保理念，改變?nèi)藗児逃械牧?xí)慣？從使用方便的塑料袋到改用環(huán)保布袋，在推廣的過程中，可能會遇到哪些困難？各小組積極籌劃，將研究過程中最直觀的體會通過推廣活動進(jìn)行最大程度的宣傳，成為改變現(xiàn)有生存環(huán)境的綠色衛(wèi)士。各小組結(jié)合實際情況，選擇超市、菜市場、小區(qū)廣場等地點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保購物袋的推廣，并提前準(zhǔn)備好活動工具，與主辦方聯(lián)系，邀請家長、老師一同參與。活動現(xiàn)場熱烈，學(xué)生現(xiàn)場制作環(huán)保袋，教人們?nèi)绾螌㈤e置物品變廢為寶……小組長提前安排，組員在活動中各司其職，留下推廣對象的聯(lián)系方式，進(jìn)行后期的深入探究。

三、創(chuàng)新與成效——廢舊電池何去何從

隨著升入五年級、知識儲備量日漸豐富，學(xué)生又有了新的問題：對環(huán)境造成巨大污染的僅僅是塑料袋嗎？你知道嗎？一粒紐扣電池可以毀壞60噸飲用水，相當(dāng)于一個人一生的用水量，而我們國家每年生產(chǎn)電池的數(shù)量就達(dá)到180多億只，占世界電池總產(chǎn)量的30％以上！這是學(xué)生在學(xué)完了語文書習(xí)作6中“廢舊電池能不能亂扔”后火熱討論的話題，引發(fā)了學(xué)生的深思：別人知道廢舊電池危害這么大嗎？他們是怎么處理的？作為地球上的小小成員，我們可以為子孫后代做些什么？因此，生發(fā)了拓展延伸主題“廢舊電池何去何從”。為了讓學(xué)生更加深入地開展此次調(diào)查，負(fù)責(zé)項目的老師再次為學(xué)生定制了學(xué)習(xí)資料包和活動過程評價量表，和學(xué)生一起制訂了此次主題探究的活動方案，并依照方案踐行活動。

在本次項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生對棘手且沒能合理解決的環(huán)保問題產(chǎn)生了興趣。在國內(nèi)，尤其在合肥大部分地區(qū)的小區(qū)，廢舊電池的處理并無明顯的規(guī)定，這個空白領(lǐng)域的探究將遇到很多無法解決的實際困難，但教師可以支持學(xué)生對前期探究成果進(jìn)行信息化歸納存儲，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)探究，形成獨(dú)立思考和合作意識。只有去觸及和推進(jìn)，才能夠培養(yǎng)家國建設(shè)的使命感和擔(dān)當(dāng)意識。垃圾分類落到實處，需要幾代人的努力，而教師不間斷地支持和鼓勵，能夠促成人文關(guān)懷和政策制度支持的齊頭并進(jìn)。因此，更有難度、短期內(nèi)未必得到完美解決的驅(qū)動型問題，依然值得教師去創(chuàng)造條件幫助學(xué)生進(jìn)行探究實踐。

（一）準(zhǔn)備階段

首先，各班按照園區(qū)分組，每組設(shè)置小組長，實行組長責(zé)任制，全員參與。建立小組討論群，明確組長職責(zé)，整個假期不少于兩次線下討論，不少于五次線上討論。全體組員在小組長帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)資料包，小組長綜合組內(nèi)意見后一起討論并確定各小組的小主題，同時分工開展資料的收集。

其次，教師建設(shè)學(xué)科融合信息資源庫（微課、課件等）。

（二）中期探究階段

活動一 廢舊電池處理現(xiàn)狀調(diào)查

（1）各小組制定調(diào)查表，組長分配組員完成調(diào)查表的發(fā)放和收集、統(tǒng)計。

（2）總負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組長的數(shù)據(jù)總結(jié)研究成果得出結(jié)論，為后期活動做準(zhǔn)備。

活動二 “廢舊電池危害有多大”街頭采訪

（1）各小組提前制定采訪綱要、分配采訪任務(wù)。

（2）小組長組織本組成員進(jìn)行一次針對不同年齡和身份的采訪對象的街頭采訪。

（3）教師全程參與線下活動過程的指導(dǎo)。

活動三 “廢舊電池何去何從”主題探討

（1）各小組經(jīng)過討論得出本組結(jié)論，各小組組長針對如何處理廢舊電池進(jìn)行主題研討，制訂下一步的活動方案。

（2）各小組根據(jù)組長帶回來的研討結(jié)果，確定本組活動目標(biāo)，分配任務(wù)。

預(yù)設(shè)任務(wù)：進(jìn)行小區(qū)內(nèi)的廢舊電池收集；尋找廢舊電池處理機(jī)構(gòu)，幫助處理廢舊電池；在小區(qū)內(nèi)進(jìn)行公益宣傳。

（3）小組長提前安排，組員在活動中各司其職，并有明確的活動方案和記錄，注意使用信息化手段收集過程性資料。

（4）活動結(jié)束后，各組匯報交流活動經(jīng)驗，分析活動效果。

（三）成果發(fā)布

（1）時間：開學(xué)后10月份之前。

（2）展示形式由各小組商討后決定（可以是PPT、微視頻、情景劇、舞蹈、公益廣告、手抄報等）。

（3）小組長分配組員在展示階段的任務(wù)，注意作品的信息化掃描留存，形成學(xué)生信息化作品集。

（4）活動總結(jié)：四個班進(jìn)行一次活動總結(jié)和經(jīng)驗交流會，各班小組長代表負(fù)責(zé)組織活動，安排各小組和發(fā)言，小組匯報交流后共同總結(jié)經(jīng)驗，為以后的項目化學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。邀請學(xué)校老師和家長共同參與。

小組合作評價量規(guī)如下：

隨著研究的深入，師生發(fā)現(xiàn)，我國目前還沒有專業(yè)的廢舊電池回收再利用機(jī)構(gòu)，廢舊電池的處理還是以填埋為主，但垃圾分類在我國各個城市開始推行，2019年分類垃圾桶已經(jīng)登陸廬陽區(qū)各個中小學(xué)。學(xué)生們用“垃圾開會”向全校師生展示了他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生利用家里的廢舊紙箱做成了簡易的道具，讓垃圾再次發(fā)揮余熱，也踐行了環(huán)保理念。

自此，一項環(huán)保主題的項目化學(xué)習(xí)與信息化手段充分融合，留存了豐富的信息化教育教學(xué)課案集和學(xué)生信息化作品集。

四、反思與展望——探究之旅重新起航

從“塑料袋的‘前世今生’”到“廢舊電池何去何從”，隨著研究的深入，教師發(fā)現(xiàn)使用PBL項目化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行主題探究，并充分融合信息化手段，能夠讓活動分工有序、主題明確、目標(biāo)突出，最大程度發(fā)揮個體長處，給每個學(xué)生帶來能力的提升、自信的增加、視界的拓寬。

家長也發(fā)現(xiàn)孩子的變化：購物一定隨身帶環(huán)保袋，與人交流條理更順暢清晰，主動將廢舊電池投放于小區(qū)垃圾回收站；學(xué)習(xí)能力顯著提高，使用電腦或平板檢索資料目標(biāo)清晰、規(guī)劃明確。這些變化也利于家長持續(xù)給予項目化探究支持。

有驅(qū)動性問題指引的項目化探究，合理使用信息化手段，使得學(xué)生在案例實施中能力全面提升，而探究過程中也留存了量規(guī)、活動方案、音視頻等信息化作品集和教育教學(xué)案例集，為校本課程體系化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦