幼小銜接視域下幼兒學習準備教育策略探究

摘要：幼兒學前階段的學習準備教育是幼兒順利適應小學學習的決定因素，也是家長群體關注的重點。本文旨在探討從保護幼兒的好奇心，激發學習興趣和探所欲、培養良好的學習習慣、提高學習能力三個維度出發做好學習準備教育，促進入學準備教育的順利實施和幼兒能力全面發展。

關鍵詞：幼小銜接 學習準備教育 學習興趣

2021年5月，教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見和通知》，附有《幼兒園入學準備教育指導要點》，首次對幼兒園和小學雙向銜接給予明確指引。基于《幼兒園入學準備教育指導要點》，學習準備的三個重要指標分別是好奇心和學習興趣、學習習慣和學習能力。做好幼兒學習準備教育需要以兒童視角切入，采取有效的教育策略并適時調整方式，為幼兒適應小學學習生活奠定良好基礎。

一、保護幼兒好奇心，激發學習興趣和探索欲

好奇心和學習興趣是提高幼兒學習動力和主動學習能力的源泉。學前階段幼兒作為獨立且積極能動的個體，容易對新事物表現出強烈的好奇心和興趣，在日常學習和游戲活動中有主動探索的能力，但是幼兒的探索往往具有盲目性，需要教師加以引導。教師為幼兒提供豐富多樣、低結構化的材料和充分探索的空間，營造輕松、自在的學習環境和充分接觸自然的機會，學會觀察兒童，發現能激發幼兒興趣的事件，挖掘其中的教育價值，并借此巧妙地引導。鼓勵其通過身體和動作探究外界事物，從不同角度發問，充分表達好奇心，發散思維，激發和維持幼兒進一步探究的興趣。家長對孩子成長要有足夠的耐心，注重過程而不是結果，在日常生活中要保護好孩子表現出來的好奇心和求知欲，應當悅納“兒童的視角”，多傾聽孩子的聲音，多觀察孩子的行為，多給幼兒參與家庭事務的機會，重視孩子權利表達，時常詢問孩子的想法，激發幼兒參與探索的興趣。在親子閱讀時，鼓勵孩子提問，與孩子一同探討情節；家長應減少說教式教育，對于兒童的發言不用消極否定式評價，針對幼兒發言內容幫助孩子找到可探索的問題，為后續的學習做好準備。

二、培養幼兒良好的學習習慣

良好的學習習慣具有持續性和穩固性，可以促使幼兒增強學習自主性，是幼兒適應小學課程和學習方式的基礎。好的學習習慣由專注力和堅持性、計劃性和獨立思考三個方面組成。活動中，教師要注意觀察幼兒對材料使用和探索的過程，有目的的投放，材料盡可能的豐富，利用具有啟發性的低層次結構材料吸引幼兒發揮想象力和創造力，體驗動手動腦的樂趣，激發合作互動的熱情，以此達到提高持續專注力的目的；教師應以兒童感興趣游戲活動為主，層層設置課程和任務的挑戰性，增加競賽元素、游戲趣味性，提高專注時長。針對游戲中遇到的失敗，教師要積極鼓勵幼兒反思尋找原因，與同伴合作互助，最大限度支持幼兒，促使其專心持久地完成任務。家庭中，父母更應該身體力行，放下手機，在閱讀和游戲中營造安靜專注的氛圍，高效陪伴孩子，避免一心二用。

制定計劃可以引導積極幼兒參與活動，提高專注度。教師應為幼兒提供獨立制定計劃和執行的機會。讓幼兒共同討論制定一段時期內自由活動和戶外游戲活動的計劃。對于大班幼兒，教師可帶領他們了解小學幼兒園在衛生健康，安全和學習等方面的差異，有意識的引導幼兒主動制定過渡期計劃。幼兒計劃性的培養離不開家庭的支持，日常生活、家務和出行游樂活動計劃均可同幼兒一起制定，鼓勵他們積極參與，通過引導幼兒合理安排家庭活動時間，鍛煉自我管理能力。

教師要在活動中引導幼兒獨立思考，為后續理解復雜的學習內容打下基礎。教師組織幼兒分組討論，充分思考，積極表達自己的想法和觀點，補充老師或同伴觀點，敢于提出質疑和不同意見，并解釋理由。活動過程中，教師要學會做旁觀者，不給結果設限，給予兒童獨立思考和試錯的空間，不隨意介入。戶外建構游戲中，給幼兒提供低結構、可移動組合的材料，幼兒專注思考如何變化使用材料，不斷總結和反思，教師做好觀察記錄，活動結束后幫助幼兒做好復盤，推進幼兒深度思考。

三、幫助幼兒掌握基本學習能力

培養幼兒傾聽與表達、閱讀和前書寫以及使用數學方法解決問題的能力有助于幼兒適應小學不同科目的學習。

為了培養幼兒傾聽習慣，提高表達能力，教師在活動中對重點部分進行強調，適時拋出問題吸引他們聆聽的注意力，并進行提問和進一步追問，鼓勵引導幼兒完整表達自己的想法，對于喜歡打斷他人講話的幼兒教師要及時提醒。教師在活動結束后的點評環節，鼓勵幼兒分享游戲探索過程，激發幼兒表達的熱情。教師對表達能力欠缺的兒童做出正確的示范，讓幼兒模仿練習。家長堅持經常與幼兒就每天發生的事件和獨特的經歷進行談話，幫助幼兒學習根據一定的順序，盡量完整的講述。對于幼兒語言表達上出現的語病，應及時糾正。

學前階段是培養幼兒讀寫基礎的關鍵期，要使用適宜的方式培養良好的閱讀習慣，做好前書寫準備，保護幼兒對符號、文字的興趣和敏感性。幼兒園要有效利用閱讀區，和幼兒共同制定閱讀區規則，根據幼兒閱讀興趣放置多種類型的繪本，并及時更新，鼓勵幼兒主動閱讀。教師可為不同年齡階段幼兒設計書寫準備活動。小班可通過系紐扣、鞋帶來鍛煉手部肌肉力量，促進手眼協調。為中班幼兒提供幾何木板，進行描邊線和拼合活動。對大班幼兒，開設關于名字和姓氏的課程。游戲活動結束后，教師應鼓勵幼兒用文字和符號輔助記錄游戲過程和想法，這些行為可以增強幼兒書寫控制力。當幼兒有自發書寫行為時，教師和家長為其示范正確的運筆技巧和書寫姿勢，但是不進行機械訓練，活動完全從幼兒興趣出發，注意循序漸進。

學前期數學學習要將重點放在引起幼兒的數學興趣，提高用數學解決問題的能力。區角活動中，引導幼兒做簡單的統計。如：開餐館的角色游戲中，讓幼兒統計食物類型和數量；主題活動中，教師引導幼兒運用各種測量工具，感受一定長度。生活中，家長可通過帶領幼兒一同逛超市選購物品、結賬，來幫助幼兒將已有數學經驗運用到現實情境中來，這有助于讓幼兒真正體驗數學的樂趣。

一日生活皆教育，為了更好的讓幼兒做好入學準備，幼兒園應將學習準備教育滲透在一日生活各個環節。家長要積極轉變觀念，堅持以兒童為本，做好陪伴和等待，不用超前學習和機械練習等行為傷害兒童寶貴的求知欲、探索欲和學習興趣。

參考文獻

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