產(chǎn)教融合共同體模式在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的實(shí)踐探索

［摘 要］隨著職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)變得日益重要。通過對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索，可以幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。然而，在職業(yè)教育領(lǐng)域，如何提升就業(yè)的質(zhì)量始終是高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。基于此，產(chǎn)教融合在這一背景下開始出現(xiàn)，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供全新的發(fā)展方向。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

鑒于職業(yè)教育的新發(fā)展趨勢(shì)，高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)將產(chǎn)教融合理念融入其中。這種做法不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能增加他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合代表產(chǎn)業(yè)與教育的融合，實(shí)質(zhì)上是指高職院校與企業(yè)之間的深度合作，目標(biāo)是培養(yǎng)高品質(zhì)的專業(yè)人才。因此，在產(chǎn)教融合背景下做好就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。產(chǎn)教融合體現(xiàn)在教學(xué)、實(shí)踐、技能和社會(huì)服務(wù)等方面。產(chǎn)教融合同樣也是一種人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)校和企業(yè)環(huán)境中，通過合作手段培養(yǎng)具有技術(shù)專長(zhǎng)的人才，涉及職業(yè)與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、課程與職業(yè)、學(xué)歷與職業(yè)認(rèn)證、教育與生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)以及終身學(xué)習(xí)等方面。

2 產(chǎn)教融合與就業(yè)指導(dǎo)間存在的關(guān)系

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的發(fā)布，為我國(guó)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了指引，并為其改革注入強(qiáng)大的助力［1］。在此背景下，各高校紛紛開展校企合作模式，以期能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)服務(wù)功能。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，直接決定了是否可以向社會(huì)輸送更多的專職人才。

高職院校在產(chǎn)教融合背景下提供就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為導(dǎo)向。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職院校的關(guān)注點(diǎn)在于，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是否與社會(huì)所需人才脫節(jié)，為此各大高職院校都在積極探索，但最終效果并不理想。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是，改革中缺少深度，雖然有改革的決心，但缺少目標(biāo)指引，在有限的扶持政策下，并未獲得社會(huì)各界的支持，導(dǎo)致各方面工作的開展流于形式。以上問題，都可借助產(chǎn)教融合共同體模式進(jìn)行解決。除此以外，高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)勤于思考，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的潮流不斷深化產(chǎn)教融合，為就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供助力，確保就業(yè)指導(dǎo)改革工作取得明顯效果。通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，也可真正意義上實(shí)現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合與轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

3 產(chǎn)教融合共同體模式在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性

3.1 有利于提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)生通過實(shí)踐的方式，可對(duì)企業(yè)工作流程、技術(shù)方式以及管理模式有一定的認(rèn)識(shí)，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。另外，產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)間的深度合作，學(xué)生不僅可以從學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)中也可以掌握更多實(shí)踐技能，實(shí)踐操作水平也會(huì)相應(yīng)提高。

3.2 有利于加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的合作交流

高職院校與企業(yè)間面臨的一個(gè)最大障礙就是雙方存在脫節(jié)的情況，導(dǎo)致高職院校在提供就業(yè)指導(dǎo)的過程中不能以企業(yè)對(duì)人才的需求為核心進(jìn)行教學(xué)，而企業(yè)同樣也不能對(duì)高職院校人才培養(yǎng)有一定的了解。在此背景下，產(chǎn)教融合共同體模式加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)間的聯(lián)系，使得高職院校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)可結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行，并保證在就業(yè)指導(dǎo)中以企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。另外，企業(yè)也可了解到高職學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是其專業(yè)素質(zhì)與能力，這樣才可從高職院校內(nèi)挖掘、培養(yǎng)企業(yè)所需人才。在此過程中，高職院校需要對(duì)企業(yè)的需求有深入的了解，并在合作中培育出具備企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專才。同時(shí)，要加強(qiáng)校企之間的信息共享，以促進(jìn)高職院校和企業(yè)間的良好互動(dòng)。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校與企業(yè)之間的交流變得更為順暢，雙方通過合作可以達(dá)到互利共贏的效果。

3.3 有利于提高就業(yè)質(zhì)量

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)教結(jié)合顯得尤為關(guān)鍵。高職院校可以通過深化與企業(yè)的合作關(guān)系，對(duì)市場(chǎng)的需求和行業(yè)的發(fā)展方向有更深入的了解，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還能提高他們自身的綜合素質(zhì)，并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。借助產(chǎn)教融合共同體模式，高職院校的學(xué)生得到了個(gè)性化的教育，同時(shí)也制訂了詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。這不僅為學(xué)生明確了未來的發(fā)展方向，還幫助他們更深入了解和利用自己的優(yōu)勢(shì)。例如，高職院校和企業(yè)之間可以創(chuàng)建學(xué)生信息平臺(tái)和就業(yè)指導(dǎo)中心等，這樣可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。教師則可以利用該平臺(tái)收集相關(guān)資料，并將其作為指導(dǎo)依據(jù)。學(xué)生通過該平臺(tái)，可向?qū)W校、企業(yè)咨詢就業(yè)方面的問題，這樣可進(jìn)一步提高高職院校就業(yè)質(zhì)量。

4 高職院校就業(yè)形勢(shì)以及指導(dǎo)工作開展現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)生數(shù)量、教育質(zhì)量也在不斷提高。由于我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨巨大的壓力。為此，為高職院校的學(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)變得至關(guān)重要，這也是當(dāng)前高職院校必須重視的任務(wù)。

目前，高職院校大都已經(jīng)建立了專門負(fù)責(zé)提供就業(yè)指導(dǎo)的部門，并對(duì)這方面的工作給予了極高的關(guān)注。然而，在產(chǎn)教融合過程中，往往忽視了企業(yè)、行業(yè)或社會(huì)在職業(yè)分類和行業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際需求。這種現(xiàn)象主要是由于就業(yè)指導(dǎo)教師接觸到的職業(yè)、企業(yè)和行業(yè)信息不足，以及學(xué)校內(nèi)部沒有建立完善的全程就業(yè)指導(dǎo)體系，從而導(dǎo)致了產(chǎn)教融合教學(xué)體系與實(shí)際需求的脫節(jié)。

5 產(chǎn)教融合共同體模式在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的實(shí)踐策略

5.1 重視校企合作，建立“雙導(dǎo)師”制度

為了使高職院校和企業(yè)之間形成良好的合作共識(shí)，雙方必須建立合作機(jī)制。基于此，高職院校與企業(yè)間可建立校企合作部門或成立合作委員會(huì)，全權(quán)負(fù)責(zé)雙方合作事宜，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。接下來，應(yīng)明確具體的合作目標(biāo)，并將雙方所需承擔(dān)的責(zé)任加以明確。只有在雙方合作中具有明確的目標(biāo)，才能為未來的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體實(shí)踐中，高職院校與企業(yè)可以分別派出一名導(dǎo)師，主要是對(duì)學(xué)生日常就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并建立“雙導(dǎo)師”制度。高職院校有必要與政府緊密合作，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，借助自身過硬的技術(shù)水平指導(dǎo)高職院校教師解決就業(yè)實(shí)踐中面臨的難題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求提供具體的就業(yè)指導(dǎo)，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以提高未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.2 立足于產(chǎn)學(xué)研的深度融合

產(chǎn)學(xué)研基地涉及三方主體，分別是學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，只有整合三方資源，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供必要幫助。不管哪一項(xiàng)合作都必須有相關(guān)協(xié)議的支撐，這樣才能夠在后期避免出現(xiàn)矛盾。為此，高職院校與企業(yè)間需簽署合作協(xié)議，為企業(yè)發(fā)展提供更多人才支撐，而高職院校也可為企業(yè)提供人才培養(yǎng)以及科研援助，從而形成共贏的局面。為提高產(chǎn)學(xué)研的質(zhì)量，高職院校可借助多種方式加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)的合作，這樣可為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供必要幫助以及技術(shù)創(chuàng)新資源。除此以外，高職院校可以為科研機(jī)構(gòu)提供人才培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這不僅有助于資源的共享，還能實(shí)現(xiàn)雙方的共贏［3］。

5.3 建立職教集團(tuán)模式

職教集團(tuán)模式是指多個(gè)高職院校與企業(yè)合作，共同創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，這樣可利用該平臺(tái)共享教育資源以及提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，確保為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)更滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。在職教集團(tuán)模式下，各大高職院校與企業(yè)合作，最終實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、就業(yè)服務(wù)等方面的資源共享，整合現(xiàn)有教育資源，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生。此外，還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教師的專業(yè)能力與實(shí)踐技能都可得到適當(dāng)?shù)奶嵘瑥亩鵀閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

5.4 構(gòu)建以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校為提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與專業(yè)背景，定制個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃［4］。在制訂具體指導(dǎo)方案時(shí)，需圍繞幾個(gè)方面進(jìn)行，即求職技巧、行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，這樣可讓學(xué)生更好地了解行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況以及市場(chǎng)的變化。高職院校為學(xué)生制定符合其個(gè)性的職業(yè)規(guī)劃，可以為未來順利進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在高職院校與企業(yè)的聯(lián)合培訓(xùn)中，畢業(yè)生可以被直接安排到對(duì)應(yīng)的工作崗位，這樣可以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的“零距離”對(duì)接，幫助他們更好地滿足社會(huì)需求，并推動(dòng)他們的長(zhǎng)期發(fā)展。為確保為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更符合學(xué)生實(shí)際需求，高職院校需建立一個(gè)用于跟蹤和評(píng)估就業(yè)質(zhì)量的體系，通過對(duì)學(xué)生的滿意度、就業(yè)狀況等的全面調(diào)研，進(jìn)行深入總結(jié)，并不斷完善其就業(yè)指導(dǎo)方案。

5.5 就業(yè)指導(dǎo)貫穿產(chǎn)教融合全過程

在制定高職院校的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行深入分析，并充分考慮學(xué)生的專業(yè)能力，確保就業(yè)指導(dǎo)貫穿產(chǎn)教融合的全過程。拓寬學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校間的溝通渠道，進(jìn)而為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在產(chǎn)教融合共同體模式下，高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，必須考慮到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、管理標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化和人與人之間的交往環(huán)境，并根據(jù)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和操作要求開展有針對(duì)性的教學(xué)。

5.6 優(yōu)化資源配置

當(dāng)前，政府、行業(yè)以及企業(yè)并未積極主動(dòng)參與高職院校就業(yè)指導(dǎo)過程，導(dǎo)致產(chǎn)教融合效果并未達(dá)到預(yù)期。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，就業(yè)指導(dǎo)對(duì)其未來就職起著重要作用，同樣在評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面扮演著不可或缺的角色［5］。因此，需整合優(yōu)勢(shì)資源，并最大化地利用政府的政策支持。結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以擴(kuò)大服務(wù)的覆蓋范圍，確保在提供就業(yè)指導(dǎo)時(shí)更加專業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，在產(chǎn)教融合這一大背景下，高職院校需根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展需求，重新審視和定位其就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，更新工作理念，并按照相關(guān)規(guī)范推進(jìn)改革。

6 結(jié)語(yǔ)

本文分析了產(chǎn)教融合共同體高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性，包括提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的合作交流，提高就業(yè)質(zhì)量，闡述了高職院校就業(yè)形勢(shì)及指導(dǎo)工作開展現(xiàn)狀，并提出了一系列實(shí)踐策略。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)更有利于提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打破高職院校與企業(yè)間的壁壘，從而真正提升就業(yè)質(zhì)量。另外，校企間應(yīng)深化合作關(guān)系，共同制定就業(yè)指導(dǎo)策略，這樣才能確保就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)更具針對(duì)性，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

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［2］李婭婷. 成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈視域下高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研究［J］. 教育科學(xué)論壇，2023（30）：25-29.

［3］成靜. 工匠精神融入高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的方法研究［J］. 華東科技，2023（10）：128-130.

［4］王俊飛. 淺談以學(xué)生為中心的高職院校就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新［J］. 四川勞動(dòng)保障，2023（9）：63-64.

［5］焦英. 系統(tǒng)論視野下高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建分析［J］. 才智，2023（27）：113-116.

［作者簡(jiǎn)介］夏少君，女，湖北天門人，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：思政教育。