小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

小學(xué)古詩詞在語文教學(xué)中占有重要的位置。它既承載著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，又是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)，更是培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著教育的不斷發(fā)展，教師要重新審視小學(xué)古詩文的教學(xué)任務(wù)，深入研究小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略，在充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

一、因材施教，量身定制

古詩文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因時(shí)制宜，因材施教，充分挖掘教學(xué)資源，實(shí)行開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，因材施教，真正做到量體裁衣，針對不同年級的學(xué)生量身定做。

對于低年級的學(xué)生來說，激發(fā)他們熱愛古詩詞的情感，幫助他們掌握基本知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩詞的本領(lǐng)，是古詩詞教學(xué)的首要任務(wù)。教師在教學(xué)中要注意應(yīng)用直觀教學(xué)，注重互動游戲。我在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，為學(xué)生營造了一種安靜的夜色氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，利用夜靜月明的畫面，為學(xué)習(xí)《靜夜思》作鋪墊，引發(fā)學(xué)生暢想與討論，導(dǎo)入新課程。同時(shí)，將詩中描寫的夜色情景用圖畫和多媒體表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生領(lǐng)會詩情。此外，我還設(shè)計(jì)了“我是小詩人”角色扮演游戲等趣味互動游戲，讓學(xué)生在游戲中展示詩人的風(fēng)采，體會詩歌創(chuàng)作的快樂；開展“尋詩”活動，在圖中或情景中讓學(xué)生找出與詩歌有關(guān)的元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩文。

高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩文基礎(chǔ)，教學(xué)要轉(zhuǎn)到對內(nèi)容深層次的解讀上來，轉(zhuǎn)到拓展思路上來。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解進(jìn)行創(chuàng)作續(xù)寫活動，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)了創(chuàng)新思維，提高了文化修養(yǎng)和審美能力。

針對不同年齡層次的學(xué)生，古詩文的教學(xué)方式與內(nèi)容都要有相應(yīng)的變化。低年級學(xué)生重在打牢基礎(chǔ)培養(yǎng)興趣，中年級學(xué)生以加深對古詩文的認(rèn)識和拓展思維為主，而高年級學(xué)生對古詩文的理解更加深刻一些，教師更多采用以深入思考為主的教學(xué)方式。

二、放飛想象，感悟詩情

每一首詩都包含著詩人的情感和智慧，學(xué)生通過想象，可以更好地領(lǐng)略古詩詞的意境之美，感悟詩人的情感世界，進(jìn)而豐富自己的內(nèi)心世界。在小學(xué)階段，引導(dǎo)放飛想象，深刻感悟古詩詞，既增強(qiáng)學(xué)生的審美觀，又使學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富。

如在教學(xué)小學(xué)低年級《春曉》時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于春天的早晨，從而對詩中所描繪的春景有更深刻的體會。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩人在創(chuàng)作這首詩時(shí)的情景，從而對詩人的情感與心境有更深入的認(rèn)識。《春曉》的作者孟浩然表達(dá)了對春天的喜愛與珍視，同時(shí)透露出一種閑適自得的生活態(tài)度。通過教師的講解，學(xué)生對孟浩然《春曉》所表達(dá)的意思有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識。了解詩人的生平事跡及其創(chuàng)作背景，分析詩歌中的意象修辭等藝術(shù)手法，有助于學(xué)生對詩人的情感世界有更深刻的認(rèn)識，與作者產(chǎn)生共鳴。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對詩中的語言特點(diǎn)進(jìn)行剖析，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句詩所運(yùn)用的細(xì)膩的語言描寫方式，使學(xué)生對詩人所抒發(fā)的情感有更直觀的認(rèn)識，從而對詩人的表達(dá)方式有更深入的了解。

小學(xué)古詩詞教學(xué)，采用放飛想象和感悟詩情的辦法，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力，又幫助他們更深入地認(rèn)識詩人所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的審美能力。因此，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象力，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、比較教學(xué)，深化理解

在古詩文教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法是行之有效的教學(xué)手段。運(yùn)用比較法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，加深對古詩文的認(rèn)識與感悟。以比較法引導(dǎo)，既可以拓寬學(xué)生的視野，又能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與分析比較能力。

比較教學(xué)中，教師應(yīng)選用風(fēng)格迥異的古詩詞作品進(jìn)行分析比較，以激發(fā)學(xué)生對不同詩詞風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識與感悟，從而加深對古詩詞的理解和認(rèn)識，融會貫通。如引導(dǎo)學(xué)生比較李白詩的豪放飄逸與杜甫詩的沉郁頓挫特點(diǎn)，使學(xué)生在情感表達(dá)與意象選擇等不同方面有切身的感受。

此外，比較教學(xué)還能使學(xué)生對詩詞中蘊(yùn)涵的深層含義和內(nèi)在規(guī)律有更深刻的認(rèn)識和體會，通過對比不同詩人的創(chuàng)作手法，提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，從而理解詩人在運(yùn)用修辭手法構(gòu)建意境等方面的匠心獨(dú)運(yùn)，對古詩詞藝術(shù)魅力有更深刻的認(rèn)識和領(lǐng)悟。

比較教學(xué)法在小學(xué)語文古詩文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位。通過比較不同古詩文的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作方法，學(xué)生開闊了視野，鍛煉了分析比較能力，提高了對古詩文的理解和鑒賞能力。

四、拓展延伸，豐富內(nèi)涵

在教學(xué)古詩文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)做適度的拓展，因勢利導(dǎo)。教師在授課過程中，應(yīng)提前搜集相關(guān)材料，通過互動交流，將拓展內(nèi)容融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩文豐富的內(nèi)涵。

在教學(xué)方式上要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《竹石》一詩為例，可結(jié)合思想性、藝術(shù)性等多個(gè)維度進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的深邃世界。如站在歷史文化的角度延伸，從藝術(shù)手法角度拓展，從修辭手法拓展。

首先，站在歷史文化的角度延伸。讀懂詩人鄭燮的生平事跡和創(chuàng)作背景，很重要的一點(diǎn)是要讀懂《竹石》中傳達(dá)的感情和意境。通過查閱有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對鄭燮的生平經(jīng)歷、思想傾向、創(chuàng)作風(fēng)格等方面進(jìn)行全方位的了解，從而對詩歌的主旨、情感基調(diào)等有較好的把握。同時(shí)，也可以探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中竹石的象征意義，分析它們在詩文中表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌、高潔等品質(zhì)，這是一種具有象征意義的東西。其次，從藝術(shù)手法角度拓展，從修辭手法拓展。詩人在《竹石》中用詞意象豐富，比喻生動，辭藻獨(dú)到，使詩作呈現(xiàn)了別具一格的藝術(shù)韻味。可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩中的語言運(yùn)用，通過細(xì)膩的刻畫、形象的比喻，分析詩人怎樣把竹石之象刻畫得惟妙惟肖、栩栩如生。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的韻律進(jìn)行探討，在格律上感受詩歌之美。

此外，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深入的理解和體會，我們還可利用跨學(xué)科的資源進(jìn)行拓展。如可引入生物學(xué)知識，介紹竹子和石頭的自然特性，使學(xué)生了解它們在自然界中的生存狀態(tài)和價(jià)值；引入美術(shù)書法等相關(guān)領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生通過藝術(shù)形式表現(xiàn)自己對竹石的理解和感悟；還可開展形式多樣的活動，如舉辦古詩詞朗誦大賽，讓學(xué)生用聲音詮釋《竹石》的韻律和意境。

這樣細(xì)致的拓展延伸教學(xué)，學(xué)生既對《竹石》一詩有深入的認(rèn)識與感悟，又在文化審美與綜合能力方面得到提高，是一種有效的教學(xué)手段。

責(zé)任編輯 羅 峰