深度學(xué)習(xí)視域下高中化學(xué)項目式教學(xué)的優(yōu)化

在新課程理念的引領(lǐng)下，高中化學(xué)教學(xué)逐步向以學(xué)生為中心、注重實踐探究的模式轉(zhuǎn)變。項目式教學(xué)作為一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。如何在新技術(shù)條件下優(yōu)化項目式教學(xué)策略，是高中化學(xué)教育需要關(guān)注和解決的重要問題。

一、融合生活現(xiàn)象，確立項目主題

深度學(xué)習(xí)著重于學(xué)生主動探究和思考的過程，鼓勵學(xué)生深入剖析知識點，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。通過融合生活中的現(xiàn)象確立項目主題，可以有效促進學(xué)生深層次的思維和實踐能力發(fā)展，進而鞏固和應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以提出一個與生活緊密相關(guān)的話題，如“果蔬防腐技術(shù)中的氧化還原反應(yīng)”。教師例舉真實的生活案例，切開的蘋果放置一段時間后變色，這是一種典型的氧化反應(yīng)。

教師進一步引導(dǎo)學(xué)生探討在果蔬的加工和儲存過程中如何通過控制氧化還原反應(yīng)來延長果蔬保鮮期。學(xué)生小組將基于這一現(xiàn)象，設(shè)計實驗，如利用檸檬汁浸泡切開的蘋果等，觀察并記錄結(jié)果，分析哪些因素會影響氧化速率，從而深入理解氧化還原反應(yīng)的原理。

二、借助數(shù)字技術(shù)，拓展項目資源

在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為化學(xué)教學(xué)帶來革命性的改變，使資源的獲取更加多樣、便捷。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、虛擬實驗室等數(shù)字工具，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料和交互式學(xué)習(xí)經(jīng)歷，持續(xù)拓展他們的知識視野。

在教學(xué)“化學(xué)能與熱能”時，教師可以通過數(shù)字技術(shù)提供多媒體資源，如熱反應(yīng)實驗的模擬動畫，展示不同物質(zhì)燃燒時的能量變化。

學(xué)生可以通過虛擬實驗室來模擬熱化學(xué)實驗，如計算燃燒熱量、探究燃料的能量效率等。通過互動性強的模擬操作，加深學(xué)生關(guān)于反應(yīng)熱、能量守恒和轉(zhuǎn)換的概念理解。教師指引學(xué)生使用模擬軟件，測量氫氣和氧氣反應(yīng)放出的熱量，觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，引發(fā)對能量轉(zhuǎn)換和守恒法則的深入討論。

三、設(shè)計多元方案，推進項目實驗

項目式教學(xué)中，設(shè)計多元化的實驗方案是關(guān)鍵，能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力。“鈉及其化合物”的實驗項目，可以讓學(xué)生從多個角度探索鈉元素的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)機理及應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動實現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“鈉及其化合物”的實驗部分時，教師挑選了多樣的實驗活動以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。教師先展示了純鈉在水中產(chǎn)生劇烈反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，鈉金屬迅速地與水反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鈉，反應(yīng)中釋放出大量熱能，說明了鈉的高活性。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生自行探索鈉的其它性質(zhì)，如鈉與其它非金屬元素的反應(yīng)。在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)計實驗探討鈉和氯氣直接反應(yīng)生成氯化鈉的過程，并計算反應(yīng)的生成熱。

學(xué)生積極參與實驗，盡管初步操作時出現(xiàn)了一些小差錯，但在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，他們逐步調(diào)整實驗步驟，最終成功觀測到預(yù)期結(jié)果。其中，一個小組更是創(chuàng)造性地設(shè)計了實驗來研究如何通過電解氯化鈉溶液獲得鈉金屬，他們獨立思考實驗過程中觀察發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，并有條不紊地記錄數(shù)據(jù)。探究完畢后，學(xué)生們還充分利用多媒體工具制作了實驗報告。

四、搭建展示平臺，呈現(xiàn)項目成果

在深度學(xué)習(xí)的教育實踐中，成果的展示與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。搭建一個多元化的展示平臺，不僅可以讓學(xué)生分享自己的項目成果，也鼓勵他們學(xué)習(xí)借鑒他人的實驗經(jīng)驗。這種互動交流能夠促進學(xué)生之間的深入討論，激發(fā)更多的創(chuàng)新思維。

例如，針對“原電池”的主題，一個小組在教師的指導(dǎo)下制作了一個關(guān)于鋅銅電池的詳細報告，并通過學(xué)校的科學(xué)展覽會向全校師生展示他們的項目成果。在展示會上，他們用豐富多變的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，包括一個由他們親手搭建的鋅銅原電池模型，以及一系列清晰可見的反應(yīng)方程式和數(shù)據(jù)分析圖表。他們詳細闡述了電池工作原理，如何通過測量電池電壓以及計算能量效率來證明其實用價值。

此外，組內(nèi)成員還通過課件向觀眾展示了整個實驗過程，包括實驗準(zhǔn)備、步驟執(zhí)行，以及結(jié)果分析。在回答問題的過程中，學(xué)生展現(xiàn)了對專業(yè)知識的扎實掌握和在解決實際問題中的應(yīng)用能力，同時表現(xiàn)出良好的團隊合作

精神。

在深度學(xué)習(xí)的支持下，高中化學(xué)課堂項目式教學(xué)策略可以得到全方位優(yōu)化。融入生活現(xiàn)象確立主題，能夠增強學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義；借助數(shù)字技術(shù)拓展資源，為項目實施提供堅實保障；設(shè)計多元實驗方案，滿足學(xué)生個性化需求；搭建展示平臺呈現(xiàn)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。這一策略有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為高中化學(xué)教學(xué)改革貢獻新的

思路。

責(zé)任編輯 韋英哲