探索小學英語“三融六樂”教學模式的實施

摘 要：“三融六樂”是素質教育視域下出現的一種新型教學范式。其中，“三融”主要指融合五育、融通技術、融匯四評，“六樂”是指樂研、樂學、樂教、樂動、樂思、樂創。基于此，小學英語教師要堅持信息技術賦能，不斷優化教學提問，發揮評價效益，以及融合五育內容，拓寬自身教學視野和學生認知視野。

關鍵詞：小學英語；“三融六樂”；教學模式

近幾年，教育界形成全面奉行減負增效提質的發展態勢。要想有效完成減負增效提質的教育指標，除了減輕學生學習負擔，還要向教育主陣地——課堂教學要質量。為此，教師需重視教學改革，結合創新教學理念和教學實踐范式，推動改革走深走實。于小學英語而言，教師可以結合“三融六樂”教學模式。

一、信息技術賦能，提高教學效果

信息技術賦能課堂，一則符合“三融”中“融通技術”的教育要求，二則有助于創設富有趣味的英語教學氛圍，使學生獲得更加生動、快樂的情感體驗，也符合“六樂”標準。教師可以應用現代信息技術補充流媒體形式的教學素材，引入創新型英語教學工具，在學生聽、說、讀、寫、譯等訓練領域進行一定創新。此外，教師還可以在數據技術工具加持下，調查、獲取并處理學習數據。學習數據可以作為精準化、個性化教學的“證據”，幫助教師探索更多實效性教育路徑。

例如，教師講授六年級下冊Module 6之后，可以結合信息技術組織復習鞏固活動。教師先用多媒體設備展示多張旅游景區美景照片，然后隨機抽取學生或者學習小組，要求學生“Choose an address from the big screen where you want to travel”。學生做出選擇后，教師可以播放該旅游地點的介紹短視頻。學生觀看視頻后，可以對該旅游地點的風土人情進行一定了解，為后續聽說訓練做好準備。教師可以再提出如下問題并要求學生作答：“Why do you want to go to this place？ How will you get to this place？ How long do you want to stay there？ What do you want to do there ...”學生在聽說訓練中鞏固與旅游相關的英語表達。此外，在課后教師還可以利用數據工具記錄、分析學生的課堂表現，作為后續教學參照。

二、優化提問設計，發揮評價效益

教師實施“三融六樂”教學模式時，也需要高度重視評價環節，發揮提問啟智、促思的教育職能。教師可以基于具體的教學內容，設計多個角度的問題，使學生圍繞核心內容進行立體化探究。此外，教師需從簡單的問題入手，層層深入。教師提出有價值、有梯度的問題之后，還需要結合學生的回答情況，搭配教學評價，拓展互動空間。評價既可以幫助學生定位自身學習狀態，又可以調控師生問答節奏。

例如，學生學習四年級上冊Module 1 My bedroom Unit 2時，教師可以按照如下流程開展提問：教師先在課堂導入環節設置互動，要求學生思考之前學習過的有關位置的句式，學生回答：“There is / are ... in ...”“It is / they are ...”教師再帶領學生先通讀語篇，提問細節問題：“What bedroom items does Xiaoling like？”“Where are the flowers？”“What is under the bed？”學生回歸課文，結合插圖，依次解答問題。學生在教師引導下系統分析課文后梳理文中的重點詞匯、短語和句式，然后模仿文中Xiaoling的表達方式，介紹自己的臥室。為了使學生的表達更有條理，教師可以鼓勵學生繪畫簡單插圖或者制作思維導圖。教師隨機抽取幾名學生到講臺上作答，在學生回答結束后，教師需要根據學生的回答是否有條理、是否運用課文中的表達方式、是否補充課文之外的詞匯句式、是否圖文結合等方面，給出教學評價。學生獲取評價反饋，調整自己的表達方式。

三、融合五育內容，拓寬教學視野

五育融合，成為新形勢下教師落實教學活動、走向提質增效、實現創新發展的關鍵路徑。小學英語教師也要基于這一方向，進行充分探索研究。教師先對教學內容進行合理分析，定位其中的語言知識，挖掘內容中蘊含的主題，尋找其中的英語教學切入點，設置融合育人目標。然后，教師基于融合育人目標，以英語知識教學為主線，帶領學生循序漸進地探究核心知識，構建主題意義。在此過程中，教師需在完成學科教學任務的基礎上，潛移默化地滲透德智體美勞等教學元素。教師可以設置針對性的育人問題或者探究任務，補全五育元素，實現五育的無痕融入。

以四年級下冊Module 5 Sports中My exercise routine教學為例。這部分內容以主人公Bob的鍛煉計劃為主。該語篇教學很適合融入體育教學元素。教師可以結合自身經歷或者其他生活事例，補充對比照片、鍛煉視頻等，展示運動給身體、生活、學習等帶來的積極變化，強調體育鍛煉、健康生活的積極意義。從智育角度來看，學生學習完文章后，教師可以鼓勵學生結合文本內容，制定英文版本運動計劃。學生在練習課上學習event、sport等詞匯，并且在制定計劃過程中有效鍛煉邏輯思維和規劃能力。

四、結束語

綜上，文章基于小學英語教學視角，從三個角度出發，探討教師如何滲透、應用“三融六樂”教學理念。展望未來，教師需基于“融·樂”理念，對現有的教學問題進行再認識和再思考，實現教學范式的調整重塑，確保一切教學行為都指向學生核心素養的動態培育。

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