基于信息技術支持的初中英語寫作教學

摘要：在當前社會快速發展的態勢下，已全面進入信息爆炸的時代，如同火箭般疾馳前行。在此期間，高科技產品不斷涌現，對人們的感官體驗產生了深遠的影響。信息技術以其獨特的魅力，引領了多元化學習的新時代，特別是在英語教育領域，它有效地定制了個性化學習路徑，顯著提升了學習效率，并確保了學習過程的趣味性。當前社會對英語寫作能力的培養給予了高度重視，持續推動教學方法的創新，以構建更為優質的中小學校園學習環境。在信息技術的賦能下，英語寫作的吸引力得到了顯著提升，如同學術讀物般引人入勝。本文旨在探討如何運用先進的科技手段，以激發初中生英語寫作的潛能，共同探索更為科學、有效的教學策略。

關鍵詞：初中英語；信息技術；寫作教學

一、引言

目前，全球化的進程促使國際間在科學、文化、經濟和政治領域的互動與合作日益增強。英語，作為全球共通的語言，其地位日漸顯著。特別是在書面表達上，英語涉及的技能廣泛，包括詞匯拼寫、短語搭配、語法規則、思想傳達及篇章構造等，是評估個人英語能力的關鍵要素。科技的快速發展為英語寫作教學引入了新的教學手段，如模擬真實情境、互動式反饋、精彩語句展示、優質范例共享以及建立學生作品檔案等，這些不僅擴展了教學邊界，也使得師生間的溝通變得更加立體和生動。對于初中教育階段的英語教師和學生，研究如何有效運用這些先進技術優化寫作教學具有重大的實際意義。

二、現代信息技術支持下初中英語寫作教學的優勢

（一）寫作交流快捷

在當前瞬息萬變的信息科技時代，互聯網已不再局限于單純的信息獲取，尤其在促進互動交流方面展現出顯著影響力。這一現象在英語教育領域中表現得尤為明顯，它重塑了師生之間的溝通模式，使之更為迅速且多元化。持續的交流是激發學習動力的關鍵，對于提升學生英語寫作的積極性具有決定性作用。例如，學生在研究過程中遇到困惑，能立即與他人進行討論，這種即時的互動是解決問題的最有效途徑[1]。再如，面對作業的挑戰，學生能夠通過網絡迅速獲得教師的個性化指導。完成作品后，教師的反饋和建議有助于他們識別自身的不足，而與同學們的討論則能推動他們的寫作質量提升。如今，微博、電子郵件、微信等工具使得雙向交流變得既方便又實時。學生可依據個人喜好選擇交流方式，深入探討各類主題，教師則能實時跟蹤每個學生的進步，評估他們的寫作能力，從而提供更為精準的指導。這種交流方式不僅提高了英語寫作的效率，還增強了學生完成作品后的成就感，進一步激發了他們的寫作熱情。

（二）資源豐富

在過去，英語教學的方法相對較為局限，主要依靠傳統的教科書和錄音資料，這在一定程度上限制了教學的多樣性。在書面表達領域，學生往往面臨挑戰，他們可能受傳統教學模式影響，寫作能力平平，由于缺乏針對性的指導，詞匯量顯得不足，難以準確傳達思想。然而，當前社會正處于信息高度發達的時代，豐富的資源易于獲取，這種高效的信息獲取途徑顯著提高了學習效率。借助多媒體工具，學生得以以更生動、更具象的方式進行學習，因此，學生能夠吸收的課程知識量相比以往有了顯著的提升。此外，學生現在可以運用信息技術來記錄和展示他們的觀察、思考和創新，這不僅能夠滿足他們的成就感，也能拓寬他們的知識視野，使他們對寫作素材有更為深入的理解。

（三）創新了教學方式

當前的科技發展為教育教學開辟了新的途徑，教師可以借助多媒體工具和虛擬現實技術，以提高英語教學的成效[2]。具體策略包括創建虛擬的英語環境，使學生能夠沉浸在仿真的語言氛圍中，與虛擬角色進行互動，以此增強他們的聽力和口語實踐技巧。同時，提倡學生制作個性化電子雜志，將英語學習與個人興趣，如旅行、音樂、電影等相結合，這既可鍛煉寫作技能，也有助于培養創新思維和團隊協作能力。

此外，利用英語動畫片段、電影片段作為教學資源，能更直觀地教授語法規則和詞匯知識，提高記憶的效率。通過觀看英語電影片段，學生可以在真實的情境中體驗英語，從而更有效地增強英語口語的自然表達能力?？傊@些創新教學方法的目的是使英語學習過程更為生動、更具吸引力，以更為科學、系統的方法支持學生全面提升英語能力。

三、基于現代信息技術支持下的初中英語寫作教學策略

（一）拓寬學生英語寫作的思路

初中階段的學生在面對英語作文時，常表現出思維啟動困難的現象，這主要由于他們的思考模式較為固化，往往依賴有限的已知信息尋找創新點。然而，鑒于他們的學習日程緊湊，閑暇時間有限，可能導致他們缺乏廣泛閱讀以拓寬視野，進而影響到作文時豐富內容的快速構建。因此，英語教師在教學實踐中應注重培養和拓展學生的寫作思維能力，引導他們從多元角度和深層層面剖析問題，鼓勵他們突破認知邊界，從更廣闊的學識寶庫中尋找靈感。例如，教師可以設計開放式問題，激發學生的思考活動，通過討論促進他們的思維創新，使他們在面對作文任務時能迅速找到切入點，明確寫作方向。當前，科技進步為拓寬學生寫作思路提供了更多可能。教師可以運用多媒體教學手段，展示與作文主題相關的圖像和視頻資料，或者采用互動式情境模擬，以刺激學生的感官刺激，激發他們的創新思維。學生將會接觸到更廣泛、更具體的信息源，從而產生多樣化的觀點和創意，有助于提高他們的寫作效率和文章質量。此外，教授學生運用思維導圖工具來構建作文的大綱，以圖形化方式呈現思考路徑，能幫助他們更清晰地理解內容組織結構，寫作時能更自然地添加細節和實例，使文章內容更豐富，更具吸引力。總之，提升初中生的英語寫作思路需要教師的精心設計和指導，現代科技工具的運用也能起到積極的輔助作用[3]。通過這些策略，激發他們的創新潛能，打破思維局限，有效提升他們的英語寫作能力。

例如：在教學活動中，教育者首先利用教室內的多媒體設備向學生播放了一部關于日常健康維護的教育短片。教師強調學生需在觀看過程中詳細記錄下所有的健康策略，并進行英文翻譯，以備在寫作任務中作為參考資料。觀看結束后，教師會要求一名學生概括視頻的核心內容及提出的健康建議。教師鼓勵全班積極參與，共同梳理并列舉出所有提及的保健方法。緊接著，教師會引導學生將這些健康措施具體化，要求他們用英語詳細闡述執行這些活動時應注意的要點和操作步驟。這樣的教學策略旨在深化學生的寫作思維，為他們的寫作積累規范的素材。

（二）鼓勵學生自主學習，學會運用網絡資源

在初中階段，一部分學生在英語創作中表現出豐富的創新思維，但部分學生，特別是遇到英語學習困難的群體，可能對自身的學習能力持有不足的自信心。這種現象在書面表達環節尤為突在表達方面，他們時常面臨困惑，難以找到合適的措辭，從而陷入困境之中。教師應當對此給予高度重視，因為每個學生都蘊含潛力，他們需要的是外界的激勵和信心的建立。首要任務是破除這種自我設限的思維模式，讓他們明白，他們的聲音和思考同樣具有重要價值。例如，教師可以為每位學生制定針對性的教學計劃，幫助他們克服學習障礙，激發他們的自主學習積極性。同時，應采取積極的評價策略，如提供建設性指導，強調他們的進步，而不僅僅是追求完美。甚至可以設立“進步標兵”等榮譽機制，定期對在寫作上取得進步的學生進行表彰，無論進步幅度大小，都能使他們感受到成功的滿足感，從而激發他們持續努力的動力。所以，對于在寫作中遇到困難的學生，教師需要扮演引導者的角色，鼓勵他們，指導他們，幫助他們建立對自身能力的堅定信心，充分挖掘他們的寫作潛力。唯有當他們克服內心的疑慮，建立起自信心，才能在英語學習的道路上走得更遠，學得更有效，不斷實現自我超越。

（三）促進師生之間的良性互動

在初中教育階段，學生的自我學習能力尚需加強，這通常要求他們在教師的直接指導下完成學習任務，強調了教師與學生之間的溝通互動的重要性。然而，考慮到初中生面臨的學業壓力，他們可能不具備頻繁進行深度交流的條件。同時，初中英語教師的教學安排嚴謹，為了實現新課程標準規定的學習目標，他們可能難以抽出大量時間進行深入的師生交流，這可能造成師生關系的疏遠[4] 。

在這樣的背景下，英語教師需要在教學策略中更加重視與學生的互動，特別是在寫作教學中，應充分利用課余時間增強與學生的溝通。此外，考慮到當前社會的信息化趨勢，教師和學生可以通過在線平臺進行交流，這不僅有助于教師更高效地實現教學目標，也能促進學生更有效地掌握英語知識，確保教學活動的規范性和效率。

在英語寫作教學活動中，教師會嚴格遵循教學大綱設定核心教學目標。首要任務是引導學生依據提示詞匯，構建條理清晰的英文句子。其次，教師專注于輔導學生掌握基本英語句型，以實現精確描述。再者，理解并解析各種類型的文本，如新聞片段、海報設計、失物招領通知等，構成了教學的重要組成部分。如若教學內容過于龐雜，無法在課堂教學中全面覆蓋，教師可考慮將PPT教學資源提供給學生，以便他們在課后進行自我學習和深入探究。在學習過程中遇到任何困惑，學生可隨時通過在線平臺向英語教師咨詢，以增強教學互動，確保教學效果。

（四）立足信息技術，堅持寫作練習

在當前科技發展的背景下，教育工具得到了顯著升級，眾多學校的英語教育資源日臻完善。具備多媒體播放功能的教室以及專設的寫作訓練區，使得學生能夠定期進行練習，以提升綜合語言能力。這種持續的練習模式涵蓋了聽、說、讀、寫多個維度，對于優化寫作技能尤為有效。因此，在教學實踐中，會借鑒高等教育的做法，利用網絡平臺的資源和題庫，以指導學生進行有針對性的學習和訓練[5] 。

例如，教師可以讓學生在聽完相關材料后進行書面轉述，以此鍛煉寫作技巧，同時增強他們的詞匯構造和表達精確度。在英語寫作教學中，語法的規范性是不可忽視的一環。還可以在學生寫作過程中進行實時的語法檢查，引導他們正確運用語法規則，避免漢語思維的干擾，確保他們的英語表達準確無誤。這意味著教師的教學方法應具備靈活性，應根據學生的個體學習特性進行適當調整。這不是一種放任，而是對他們的尊重，旨在幫助他們找到最適合自身的學習策略，以實現有序、系統的能力提升。

在教育實踐中，教師常常需應對如何將復雜、抽象的議題或微妙的話題轉變為生動、吸引人的教學內容的挑戰。特別在探討國際事務、自然之謎或人生哲學等深度主題時，學生的理解和感知可能受到局限性。電影作為一種有力的媒介，能夠展現其獨特的教育潛力。

以《瘋狂動物城》《功夫熊貓》或《冰川時代》等電影為例，它們能以寓教于樂的方式詮釋這些深奧的主題。觀影經歷不僅能夠激發學生的寫作動力，更能刺激他們的批判性思維和創新才能。電影中的角色或情節可能引發他們的情感反應，這種情感觸動會鼓勵他們通過寫作來表達感受，解讀深層次含義，甚至創造自己的故事線。因此，應當充分利用電影作為教育資源，將其作為教學的有力輔助工具，以更生動、具象的手段引導學生探索復雜主題，激發他們的學習熱忱，提升他們的表達和寫作能力。

四、結束語

綜上所述，當前社會正處在一個教育信息化的全新階段。各領域正積極推動探索與實踐，以期實現信息技術與學科教育的深度融合。信息技術作為一種創新驅動力，對英語教學模式帶來了深刻的變革，顯著提升了教學效率和潛力。通過充分利用并優化現代信息技術，如多媒體、網絡技術，以及互聯網的海量資源，構建出一個富有感染力和教育價值的虛擬環境，為學生提供了更為精良的學習工具，有助于他們更高效地提升英語能力，提升課堂的教學質量和效果。

參考文獻

[1] 徐單.探討信息技術支持下談初中英語寫作教學[J].科學咨詢，2020（03）： 111.

[2] 崔穎.智慧教學環境下初中英語協作式寫作教學的實踐研究[D].渤海大學，2021.

[3] 張貴珍.關注過程體驗，活躍英語思維——信息技術環境下初中英語寫作教學探析[J].智慧少年，2024（14）：104-106.

[4] 房雪.信息技術支持下的產出導向法在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 黑龍江：哈爾濱師范大學，2020.

[5] 姜軍.現代信息技術在大學英語寫作教學中的應用研究[J].現代英語，2024（01）：10-13.