非充分灌溉原理課程思政建設路徑探析

基金項目：甘肅農業大學研究生重點課程建設項目（GSAU-ZDKC-2108，GAU-ZDKC-202203）；甘肅省高等學校課程思政建設研究項目（GSkcsz-2021-033）

第一作者簡介：黃彩霞（1980-），女，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為節水灌溉與水資源利用教學與研究。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.11.035

摘" 要：研究生是國家未來發展最具影響力的群體，加強研究生思想政治教育是落實新時代中國特色社會主義教育發展的根本任務。非充分灌溉原理是農業水土工程專業學術型研究生的一門專業核心課程，在人才培養中具有非常重要的作用，如何深入挖掘課程所蘊含的思政元素及將思政要素融入教學環節，是課程思政的難點和重點。該文結合課程知識目標及課程在行業中的引領作用，從課程思政主題、思政主線、思政內容、實施途徑及考核評價等方面進行深入探析，提出的“323”課程思政教學模式和“主體多元、內容全面、方式多樣”的課程考核評價體系能夠很好地發揮該課程的育人功能。

關鍵詞：非充分灌溉原理；教學模式；課程思政；路徑探析；考核評價

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " "文章編號：2096-9902（2024）11-0149-04

Abstract： Graduate students are the most influential group in the future development of the country. Strengthening the ideological and political education of graduate students is the fundamental task to implement the development of socialist education with Chinese characteristics in the new era. \"Principle of Insufficient Irrigation\" is a professional core course for academic graduate students majoring in agricultural soil and water engineering， which plays a very important role in personnel training. How to deeply explore the ideological and political elements contained in the course and how to integrate the ideological and political elements into the teaching link is the difficulty and focus of the course. Combined with the curriculum knowledge goal and the leading role of the curriculum in the industry， this paper makes an in-depth analysis from the aspects of ideological and political theories teaching in all courses theme， ideological and political main line， ideological and political content， implementation approach， examination and evaluation， and so on. The ideological and political teaching model of \"323\" course and the curriculum examination and evaluation system of \"multiple subjects， comprehensive contents and various ways\" can give full play to the educational function of this course.

Keywords： Principle of Inadequate Irrigation; teaching mode; ideological and political theories teaching in all courses; path analysis; assessment and evaluation

習近平總書記指出，“解決好十幾億人口的吃飯問題，始終是我們黨治國理政的頭等大事”。糧食安全是國家安全的基本保證，水利是糧食安全的命脈，尤其是在極端天氣事件頻發、新冠感染疫情影響持續、國際形勢錯綜復雜的背景下，中國人的飯碗牢牢端在自己手中成為重中之重。

中國農業水土工程學科針對我國水資源短缺、洪澇災害頻繁、水土環境惡化和耕地質量退化等問題，主要解決農業水土資源合理開發和高效利用問題，為農業可持續發展提供理論和技術支持[1]。非充分灌溉原理是農業水土工程專業的一門專業必修課程，主要圍繞農業節水化背景下如何從流域配水、渠道輸配水、田間灌水方法、作物抗旱基因及品種選擇等方面提高灌溉水利用效率的理論與方法[2]，在涉農高校農業工程領域專業教育均有開設。課程思政是新時代背景下加強高校思想政治教育工作和傳授知識的創新型載體平臺，研究生是高等院校人才培養的高級階段，是未來某一專業領域掌控風向標的領軍人才，也是對國家未來發展最具影響力的群體，加強研究生思想政治教育，將思想政治理論融入專業課程教育，能很好形成育人合力，發揮出課程育人的功能[3]。為此，本文結合國內相關研究的經驗與啟示，基于2019年水利部提出的“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”新時代水利精神要求，以非充分灌溉原理課程思政建設為例，重點從課程思政主題、主線、內容、實施途徑和考核評價等方面積極探索并構建一套適用于高等院校工科研究生課程思政育人模式，為新時代高校課程思政建設與改革指明了方向。

1" 構建非充分灌溉原理課程思政的主題

課程主題是一門課程的靈魂，是中心思想，也是核心觀點。課程思政的主題必須緊扣每個章節教學內容，按照課程專業知識和教學需要，確定恰當合理的主題，然后將思政主題融入教學內容，使得專業知識教育和思政教育相得益彰，育才與育人有機統一。按照非充分灌溉原理的教學大綱和教學內容，在課程思政建設的主題上應重點突出新時代水利精神，同時還需要注重專業素養、職業道德、愛國情懷等方面的培養，這樣才能更好服務國家水利事業。

1.1" 從中華民族悠久治水史中挖掘思政的主題

大禹治水，是中華民族大規模治水的開始，也奠定了中華文明的基礎。幾千年來，興水利、除水害是治國安邦的大事，從都江堰到鄭國渠，從白鶴梁到坎爾井，既是一部光輝燦爛的中華文明史，也是人類與水旱災害持續斗爭的歷史。六十載治水興水，六十載山河換顏。新中國成立以來，國家先后興建治淮工程、三門峽水利樞紐工程、三峽水利樞紐工程、南水北調工程和小浪底工程等一批大型水利工程，從“水利是農業的命脈”到“水利是國民經濟的命脈”；從“控制洪水向洪水管理轉變”到“給水以出路，人才有出路”；從“工程水利、資源水利”到“可持續發展水利”，均鮮明體現出尊重自然、認識規律、與時俱進的中國特色治水興水之路。時至今日，全球氣候變暖，極端天氣頻發警示我們水旱災害頻繁仍是中華民族的心腹大患。黨的十八大以來，習近平總書記非常重視水利工作，在治水重要論述指引下的生動實踐中，催生了新時代水利精神。在治水矛盾發生深刻變化、治水思路需要相應調整轉變的新形勢下，迫切需要進一步傳承和弘揚“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創新”的新時代水利精神，為不斷把中國特色水利現代化事業推向前進提供精神支撐[4]。這些治水成就蘊含著豐富的思政元素，是新時代農業水土工程專業和非充分灌溉原理課程對學生進行思政教育的典型案例和生動教材。非充分灌溉原理課程思政建設中，應將我國治水歷史及其輝煌成就作為實施中華民族精神主題的主要內容，巧妙地貫穿于相關章節，構成本課程的思政主題之一。

1.2" 從國家糧食安全中挖掘思政的主題

習近平總書記強調，“保障糧食安全是一個永恒的課題，任何時候都不能放松”。我國是世界最大糧食進口國，預計2030年前后我國糧食需求將達到7.18億t（飼料糧5.18億t，口糧2億t），缺口1.18億t，保持谷物基本自給、口糧絕對安全形勢嚴峻，尤其是在錯綜復雜的國際形勢下，中國人的飯碗要牢牢端在自己手中，糧食安全是國家安全的基本保證。統計數據表明，全國灌區糧食產量平均畝產570 kg（1畝約等于667 m2） ，是全國糧食平均畝產的1.8倍，是旱地平均糧食畝產的2.9倍。占全國耕地面積約49%的灌溉面積卻每年生產占全國總量約75%的糧食和占全國總量90%以上的經濟作物[5]，可見灌溉農業是我國農業生產的主力軍，是保障國家食物安全的基石，為中國人的飯碗牢牢端在自己手中作出了巨大貢獻，但是我國的水資源與農業發展不相匹配，南水北調工程、“北糧南運”就是典型的例子。而且在一些水資源短缺地區因農業用水不合理引發了突出的環境問題，如西北內陸干旱區土地沙化、沙進人退、綠洲萎縮問題；華北平原大面積地下水漏斗區出現以及東北三江平原地下水水位下降和濕地萎縮等問題都給糧食安全和經濟發展帶來了嚴峻的挑戰。中國工程院院士康紹忠提出的“藏糧于水、藏水于技”戰略對發展高水效農業，保障糧食安全意義重大。糧食安全問題蘊藏著愛國主義教育主題，將這個主題融入相關章節，激勵學生敢于肩負起時代賦予的重任，把實現中華民族偉大復興作為己任，志存高遠、堅定理想，為國家發展作出自己力所能及的貢獻。

2" 構建非充分灌溉原理課程思政的主線

主線是課程主題的邏輯，是課程主題核心內容，二者相互依存，緊密關聯。針對非充分灌溉原理課程思政建設確定的中華民族精神和愛國主義教育兩大主題，在主線構建上應圍繞古往今來我國水利工程者的工匠精神、職業情懷、愛國敬業和責任擔當，將其融入教學內容，從而實現培養學生具有感恩心、敬畏心、謙和心、進取心和責任心的“五心”育人目標。縱觀中國的治水歷史，水利工作者以實際行動鑄就了“獻身、負責、求實”的水利行業精神，每一個大型水利工程建設，都蘊含著實事求是、求真務實、精益求精和開拓創新的科學精神，折射出盡職盡責、精益求精、鍥而不舍和專心致志的工匠精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是水利工作者的一種職業價值取向和行為表現。因此，在非充分灌溉原理課程思政建設中，應該以如何鍛造科學精神和工匠精神為主線進行教育教學。

3" 構建非充分灌溉原理課程思政的內容

課程思政內容建設是課程思政建設的關鍵，是實現課程思政育人的重要保證。課程思政的內容一定要有思政味，即通過思想政治教育，不僅使學生在思想上受到觸動和洗禮，也要使學生的精神和行為都受到極大的影響，同時課程思政的內容必須與專業教學內容有機統一，融為一體。非充分灌溉原理課程思政內容建設要以中華民族精神和愛國主義教育為主題，服務于科學精神和工匠精神兩大主線。首先，要將我國古代的治水征服自然的雄偉氣魄、樸素辯證思想、應用技術和實踐成果等系統地納入課程思政建設內容，通過講述中國治水發展歷史，讓學生從中感悟中華優秀傳統文化中的艱苦奮斗、持之以恒、堅忍不拔的精神，增強民族自信心和自豪感，從而主動地加強自身專業理論學習和實踐能力培養，做一個可擔當民族復興重任的時代新人。其次，要將我國從古至今水利工作者的突出貢獻和精神價值納入課程思政建設內容，通過講述大禹、劉馥、李冰、賈讓、司馬遷和李儀祉等水利人的英雄事跡和豐功偉業，激發學生的愛國熱情，培養學生具有艱苦奮斗、團結治水、無私奉獻和積極進取的水利行業精神；最后，通過系統講述我國水利事業發展中形成的科學精神和工匠精神，大力培養學生的職業道德、職業操守、敬業精神和奉獻意識，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

4" 構建非充分灌溉原理課程思政實施途徑

課程思政建設實施途徑是落實課程思政育人的主要措施。專業課教師在實施課程思政教育教學活動時，除了遵循教育教學規律，還要借助先進的教學手段將思政內容融入課程教學各環節。非充分灌溉原理課程思政實施路徑是結合當前主導的混合式教學手段實施，即采用“323”線上線下混合式思政教學融入模式，如圖1所示。

圖1" 課程思政實施途徑

“323”線上線下混合式思政教學融入模式是指3個學習階段、2個學習平臺、3種課程思政融入方式，其中3個學習階段包括課前、課中、課后學習階段；2個學習平臺即為線上學習平臺（學校網絡教學平臺）和教室學習平臺；3種課程思政融入方式包括課程思政主動融入、引導融入、強化融入3種融入方式。現以課堂課程引導一節課為例說明該課程思政的實施途徑：課前，任課教師利用學校線上學習平臺發布教學任務，學生利用發布的教學資源按照教學任務大綱自主學習并提出相應的問題；課中，任課教師首先講解專業知識，在講解過程中無縫隙插入思政主題，學生以小組為單元分別圍繞思政主題討論，各小組組長梳理小組成員觀點并進行分享，授課教師可以借此機會引導學生深入剖析，最后形成一個完整的、有高度的教學總結；課后，教師對課堂上的話題引申，再發布思政話題，讓學生在線上學習平臺發布觀點，學生們互相跟帖，教師也要參與其中激發學生的討論熱情。通過上述課前、課中、課后3個階段的學習，不僅可增強學生的專業知識，也可培養學生的家國情懷。

5" 構建非充分灌溉原理課程思政考核評價體系

專業課程考試考核環節是檢驗學生課程知識掌握程度和專業人才培養質量的重要手段。非充分灌溉原理課程按照發展性評價的原則，構建“主體多元、內容全面、方式多樣”課程考核評價體系，實現對學生知識理解力、技能提升力、理念內化力、思政感悟力和行動表現力的全方位評價。

考核評價主體不再是傳統的主講教師，而增加了思政教師、教學秘書、學生。考核評價內容包括“主觀+客觀”“顯性+隱性”“開放+封閉”和“知識+技能”4個維度；考核評價方式采用“過程+結果”“線上+線下”“定量+彈性積分”及“實時評價+發展評價”相結合的方式。通過運用“主體多元、內容全面、方式多樣”課程考核評價體系和“評價-反饋-改進”評價改進機制實現專業教育和思政教育的有機統一。如圖2所示。

圖2" 課程思政考核評價體系

6" 非充分灌溉原理課程思政教學效果

課程通過調查問卷、學生評教、思政素養發展檔案、學生思政討論和實習企業評價等對實施效果進行評價。學生普遍表示不僅學到了專業知識，更重要的是思想認識、行為習慣發生了改變，對“五心”非常認同，作為行動準則；學生思政素養發展檔案評價結果呈上升趨勢，課程思政效果明顯；在線課程思政帖討論熱烈；2020級學生進入實習實驗階段、吃苦耐勞精神明顯提高，企業對實習生思想道德、職業素養滿意度提高。校內外同行認為該模式對教師的課程思政改革起到示范引領作用。

7" 結束語

課程思政建設是高校思想政治教育工作的重點，高校作為立德樹人的主體、育人的主力軍，必須堅持全面實施課程思政，構建課程思政育人方案，有利于專業學科育人成效的提升和完善。農業水土工程專業主要研究農業水土資源的合理開發、高效利用與保護，為農業生產的可持續發展提供理論和技術支持。非充分灌溉原理作為農業水土工程專業的核心課程，涉及水利工程建設、城鎮供水工程建設、農業生產等大事，在保障國家糧食安全、維持水資源可持續發展、服務鄉村振興和維護社會穩定等方面占有重要地位。非充分灌溉原理課程思政建設從課程思政主題、課程主線、思政建設內容、思政實施途徑和思政評價體系5個方面進行了探索與實踐，經實踐證明，非充分灌溉原理課程思政從思想上培養了育人的意識和能力，從能力上加強了理論素養和教學水平，是新時代研究生教育落實立德樹人根本任務的戰略舉措，今后將繼續完善課程思政建設內容，強化育人目標，推動研究生教育高質量發展。

參考文獻：

[1] 康紹忠.農業水土工程學科路在何方[J].灌溉排水學報，2020，39（1）：1-8.

[2] 陳亞新，康紹忠.非充分灌灌袁原理[M].北京：水利電力出版社，1995.

[3] 張睿.新時代背景下加強高校研究生思想政治教育路徑探析[J].國際教育，2020（8）：51-52.

[4] 張強，吳思思.論新時代水利精神與水利高校“五個思政”的融合途徑[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（11）：11-13.

[5] 康紹忠.藏糧于水藏水于技——發展高水效農業保障國家食物安全[J].中國水利，2022（13）：1-5.