淺談初中英語作業設計存在的問題、原則及改進策略

摘要：作業的設置應當具有監測課堂教學流程、反映教學信息、啟發學生學習、促使教師提高課堂教學質量的功能。但是在實際教學中，學生的作業不僅質沒有提高，量沒有減輕，而且安排很不合理，作業的設計及布置存在諸多問題。為進一步減輕學生作業負擔，培養學生對作業的興趣，本文主要從初中英語“作業設計存在問題”“作業設計原則”“作業設計改進策略”三方面來闡述怎樣有效設計英語作業，促使學生既能獲得基本知識素養又能培養實踐能力。

關鍵詞：初中英語 作業設計 設計原則 改進策略

一、初中英語作業設計存在的主要問題

（一）英語作業設計太隨意，缺乏針對性

受傳統教學理念影響，大多數初中英語教師在設計英語作業時，只會機械地讓學生同步完成資料書上的習題，很多時候都不會去篩選習題，更別說研究了。這種隨意性的拿來主義沒有目的，也沒有針對性，降低了作業質量，逐步消磨了學生學英語的興趣。某些教師對“題?！睉鹦g樂此不疲，也就意味著他們忽視了學生的個性化發展，只是以大量的習題來機械地提升學生解決問題的能力。這種做法不僅對學生的發散性思維是一種嚴重的制約，同時也違背新課標減負的指導思想。不僅如此，作業布置缺乏針對性，會影響到有發展潛力的學生，同時造成學生知識結構不完善、英語知識的掌握程度參差不齊的現象。隨著課業負擔的加重，這樣做只會一步步地讓學生失去學習英語的興趣。

（二）英語作業結構不合理，目標不明確

受應試教育理念影響，也為了方便教師檢查，當前的英語作業形式設計很不合理，多為書面形式，考查局限于寫，學生缺乏聽、讀和說的機會。作業比較重理論基礎知識，輕實際應用；重書面表達，少討論研究。作業設計沒有具體的目標，學生機械操練的時候多，自主學習和反思的時候少，口頭交流、分組協作練習和相互探討的寫作形式更少。今天抄單詞、詞組，明天做練習冊，后天做試卷模擬題……作業內容枯燥乏味，知識面狹小，學生只有強制的活動和機械反復的練習，沒有趣味性，壓制了學生思維和探究的積極性，很容易讓學生變成一個做作業的“機器”并處在學習的被動地位。而且不少教師只是將作業視為課堂教學的附屬活動，在備課時很少精心設計形式多樣、趣味十足的作業，只關注作業的課后鞏固功能，隨便從練習題中挑選幾題打發了事！作業超綱、單調乏味、機械重復、生搬硬套等現象普遍存在，導致學生負擔重，效果還不理想，與新課程改革要求背離。

（三）著重知識考查，輕視語境

在篩選或者編寫作業過程中，教師應該考慮作業是對學生的知識及其運用的綜合檢測。語境是語言賴以存在的土壤，脫離了語境的語言就喪失了其存在的意義，就成了一堆沒有意義的符號。具體的語境為學生提供了理解詞義和掌握詞匯用法的有利條件，也有助于學生感悟和發現詞匯在使用形式上的特點以及變化。缺乏語言環境，語言的溝通能力也將不能實現。

［例］使用以下詞匯填空并注意其形狀，這里的某個詞匯是多余的。

autumn，prepare，plate，pie，celebrate，spring

1.Please give me two large _______ of dumplings.

2.It’s difficult for us to decide how _______ her birthday.

3.In _______，leaves turn yellow and fall off the trees.

4.My mother always _______ a big meal for me on my birthday.

5.Alice is good at making delicious apple _______.

以上作業僅僅考查詞語的含義與使用，句子前后沒有聯系，學生只需知道詞語的含義便能簡單地找到答案。作業僅僅對單詞含義進行了測試，但單詞的正確搭配、單詞在各種環境中含義的判斷與選取等方面都并未涉及，也并未考查單詞的具體運用。

（四）難易度與學情不符，缺乏趣味性

學生個性特點不同、基礎不一，認知接受能力、自控能力等各方面都存在不同。教師與學生朝夕相處，應充分了解學情，英語作業的設計應符合學生的語言能力和水平。作業過難，后進生做不了；作業簡單，優秀生吃不飽。久而久之，尖子生尖不出，后進生越來越差，不利于培養學生的自信心。

二、初中英語作業設計的主要原則

（一）體現學科特點

與其他學科相比，英語是一門比較特殊的學科，它是一門集記憶、應用與人文于一體的語言學科。課后作業的設計既要體現對單詞、詞組搭配、語法規則、時態、句型、美文等的識記，也要設計口語性的課外作業。比如初一階段的學生最容易丟東西，可以將教室里學生落下的一些學習用品放在講桌上讓學生運用句型Is this your...？What about this...？ Is the watch yours？等尋找丟失的物品的主人。這樣既可以提高學生應用知識的能力，也可以提高學生的交際能力，體現作業設計的交際性。英語書面作業設計最好還要與異國的風土人情、風俗習慣、歷史、文化、社會生活、政治經濟等有關，要布置拓展性作業。教師可以推薦一些適合其年齡階段的學生中英雙語閱讀書目，或者繪本，然后舉辦讀書心得交流會，讓大家談談自己通過閱讀書籍懂得了什么道理，有什么特別的收獲；還可以舉辦以英美文化為主題的手抄報比賽，調動學生了解外國文化的積極性，體現作業設計的人文性與實踐性。

（二）遵循趣味性

美國教育心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。初中生雖然已經有了一定的主觀能動性，但是自制力較差，又處于青春期，所以教師在布置作業上一定要“投其所好”。教師應從學生的角度出發，想想他們的需求，有力地激發學生主動完成作業的動力，此時學生也就不會把作業視為負擔，而是欣然接受。學生對作業的喜好很大程度上取決于作業本身有趣，對他們有吸引力。有趣的作業不但能夠激發學生的好奇心，提升學生學習英語的積極性，而且能夠培養學生思維的靈活性和敏捷性。

（三）遵循個體差異性

新課程標準要求遵循個體差異性。面對全體學生要考慮不同層次學生的學習需要。學生在學習基本功、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都有不同，所以，教師設計作業時不但要選取有意義的、反應課程特色的教學任務，還要給不同水平和不同能力的學生設定不同難度的作業，讓每位學生都能在進行不同難度和不同數量的作業的過程中有所感受，并能體驗到成功的快樂。我們必須遵循學生的個體差異性，同樣的作業，不同的形式，自主的選擇，有助于不同階段的學生在完成任務的過程中提高自信心與成就感，進而逐漸增強他們的學習能力，取得更好的效果。

（四）培養思維品質

思維品質是英語核心素養不可或缺的重要組成部分?；谒季S能力訓練的英語作業設計，從相對單純的以習題訓練和機械復習為主要特征的知識點鞏固性訓練，逐漸邁向多樣化的，以活動、合作、反思為主要手法，以遷移運用、批判創造為目的的實踐性、探究性任務，以此訓練學生的高階思維能力。教師有針對性地設計發散思維的作業，能培養學生勤于思考、善于鉆研的思維品質。

（五）遵循實用性

新課標強調課程從學生的學習興趣，生活經歷與知識水平入手，提倡以體驗、實踐、參與、協作與互動的教學方法和任務型的教育途徑，發揮學習者的綜合語言運用能力。初中英語課程涉及聽、說、讀、寫四個方面，所以英語作為語言類學科，應加強口頭作業和動手作業的結合，讓學生通過作業的練習而真正獲得英語學習的技能，養成英語學習的習慣，英語學習能力也逐漸具備可持續發展的條件。

三、初中英語作業設計的改進策略

（一）強化作業設計意圖

大多數初中英語教師認為作業的布置很簡單。事實上，出一道英語題也只需要幾分鐘，但是要想得到一個很好的話題可就不簡單了。教師在備課時也要精心篩選及設計作業。高品質的作業設計是對教師先進教學方法、學校師資力量的很好的反映，能促進教師專業理論水平和技能的提升。投入教師教學思想的作業就可以稱得上優秀的作業。初中英語教師應該十分重視作業設計的目的，在作業內容的設計上，不僅要對知識、技能進行考查更要側重于過程的考查。優秀的作業應當意圖明確、目的性強、難度適中。

（二）完善語境，考查語用能力

課程標準明確指出，終結性評價應將知識與技能的評價有機結合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力。語境是語言賴以生存的土壤，脫離語境來考查語言知識是沒有意義的。為此，教師在設計作業時要緊密結合語境，利用語言形式（如句子、上下文、語篇等）和非語言形式（如表格、圖形、圖片等）創設一定的語境，幫助學生更好地理解作業的內容和要求，以便考查學生在具體語境中運用英語的能力。

（三）力求趣味性、合作性

愛因斯坦曾說，興趣是最好的教師。英語作業的設計要盡可能滿足學生的心理特點，并具有趣味性，以便激起學生興趣，從而形成內部力量，讓學生感到完成作業并非一件苦事，從而感到快樂，并激發出克服困難的毅力。因此，在新課改理念下怎樣設計出更有趣味的作業，是我們應該著力研究的重要課題。作業的設計不應只側重機械做題，還應當設計一些充滿生活趣味的內容，可以是口頭上的，也可以是書面的。

1.說一說、演一演、猜一猜

該活動可以讓學生課下相互復述故事，根據圖片講故事等；根據書上的對話同桌間相互表演；也可以說一說、演一演、猜一猜同時進行。比如人教版七年級下冊第6單元I’m watching TV，里面出現了很多表示動作的單詞跟詞組，如：run，swim，watch TV，read a newspaper，make soup，talk on the phone，exercise等。教師可以設計口頭作業，讓學生課下3～4人一組表演：A同學表演動作，B同學提問What’s he/she doing？C同學根據表演及提問來猜測回答He/She is…并求證A同學猜測是否正確。這樣的作業很有趣味性，又很好地鍛煉了學生的口語表達能力。

2.調查型作業

陶行知先生認為：生活就是教育。的確，日常生活中處處有英語，也有取之不竭的英語教育資源。所以，學校將課外作業和學生的生活實際情況相結合，布置了一些和學校生活相關的課外作業，如：How much are this suff？該單元學習提問及了解衣服的價格，教師可以讓學生利用空閑時間去商場轉轉，做一個調查并記錄不同衣服的價位，到學校時跟同學們互相交流。

3.編手抄報

初中生喜愛寫寫畫畫，表現欲很強。基于這一特性，教師還可以設計作業：在某些節假日里，由三至四人組編英語報。如中秋節The story of midautumn festival！或是母親節Happy march’s day！讓學員們按照主題設置版面，安排內容。他們分別在網絡，或在課外書上查找資源，并盡可能使自己的手抄報美觀、豐富而且充滿情感。在編寫的過程中，既充實了他們的課外知識，也訓練了他們的創造性思維能力與整合性思維。

4.制作卡片

學生所接觸的詞匯有好幾百個，而且還有不少的句型。怎么樣可以很好地把握呢？分類制作卡片不失為一種很好的方式。在卡片上既可以對詞語加以不同的歸類，也可對句子進行歸類。如此，不但可以使他們對掌握的知識點進行鞏固，還可以訓練他們總結以及獨立學習的技能。

5.觀看英語節目

隨著信息化的日新月異，一些好的英語App不斷出現，而我們的主要任務就是把它們轉化為輔助工具。合理利用互聯網學習英語，對學生英語學習能力的提升有著極大的幫助。教師可以推薦一些符合學生認知水平、與教授內容有關的英語App，偶爾觀看15分鐘，使其在英語學習過程中發揮更大的推動作用。如英語趣配音，小狐貍ABC，流利說—青少年英語，這些App都發音純正，指導學生收看時，做好筆記，讓學生在欣賞生動的畫面時，感受地道流利的英語。不知不覺中，他們也能跟著說起來，英語學習的興趣也會被大大地激發，這種純英文的沉浸式體驗，真的很妙。

總之，初中英語作業設計是初中英語教學的重要環節。在作業設計中，為了更好地發揮出作業的效果，教師應該重視作業設計的創新。以新課程改革為基礎，英語作業設計遵循學科規律，體現學科特點，遵循趣味性、個體差異性、實用性原則，注重發散思維的培養，提高英語作業質量，減輕學生學業負擔，真正做到讓學生在樂中學，學中樂！

參考文獻：

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［3］蔡笑微.高中英語閱讀教學中語言處理的實踐研究［J］.英語學習，2015（7）：37-41.

責任編輯：趙瀟晗