農學專業作物栽培學實踐狀況調查報告

摘 "要：該文以東北農業大學農學專業學生為對象，對作物栽培學實踐課程的狀況進行探究。通過對教師和學生進行問卷調查，結果分析發現，大部分學生對作物栽培實踐課程表示積極的參與態度，但也存在一部分實習生對實踐課程的重要性和實用性認識不足的情況。因此，該文基于調查報告結果，從提升學生參與積極性出發，并加強實踐平臺的建設，引導學生深入參與作物栽培實踐活動，以期提高學生的專業能力和作物栽培實踐課程的教學效果。

關鍵詞：農學專業；作物栽培學；實踐教學；實踐平臺；調查報告

中圖分類號：G642.0 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0053-04

Abstract： This paper explores the status of practical courses in crop cultivation based on students majoring in agriculture at Northeast Agricultural University. Through a questionnaire survey among teachers and students， the analysis of the results found that most students expressed a positive attitude towards participating in crop cultivation practical courses， but there were also cases where some interns lacked understanding of the importance and practicality of practical courses. Therefore， based on the results of the survey report， this paper starts from increasing students' enthusiasm for participation， strengthens the construction of practical platforms， and guides students to deeply participate in crop cultivation practice activities， in order to improve students' professional abilities and the teaching effect of crop cultivation practice courses.

Keywords： agronomy; crop cultivation; practical teaching; practical platform; survey report

作物栽培學是農業生產的基礎，對于促進農業現代化、保障糧食安全、推動農村經濟發展具有重要意義[1]。面向新農業、新鄉村、新農民、新生態，對接糧食安全、鄉村振興、生態文明等國家重大戰略需求，服務農業農村現代化進程中的新產業新業態，涉農高校須加快新農科建設，大力推進農林類緊缺專業人才培養，全面提高人才培養質量，為建設農業強國提供強有力的人才支撐[2]。農業領域人才市場需求強勁，迫切需要學生在學好理論知識的同時，不斷加強生產實踐能力。

作物栽培學實踐作為農學專業的一門重要課程，能夠為學生提供實際動手操作的機會，幫助他們將理論知識與實際應用結合起來[3]。通過實踐課程，學生可以掌握作物生長發育的基本規律，了解作物生長的環境需求和管理技術，培養實際操作能力和解決問題的能力。同時還能夠激發學生的興趣，增強他們對作物栽培學科的學習動力，提高綜合素質和實踐能力，為將來從事相關領域的工作打下堅實的基礎[4]。因此，本文針對東北農業大學農學院學生在作物栽培學課程中存在的教學問題，并結合受訪教師及學生的調查問卷，進行總結和歸納，分析問題產生的原因，并提出針對性的建議，以期為作物栽培學科發展提供一定參考。

1 "調查對象

本實踐為評估課程的運行質量，分別制作和發放了教師版、畢業版和在校生版的農學專業實踐教學調查問卷。

農學專業教師調查問卷：結果有效回收“農學專業實踐教學調查問卷（教師版）”27份。

農學專業在校生調查問卷：結果有效回收“農學專業實踐教學調查問卷（在校生版）”91份。

農學專業畢業生調查問卷：結果針對2019—2023年農學專業畢業生發放“農學專業實踐教學調查問卷（畢業生版）”，回收有效問卷163份。

2 "調查工具

在搜集東北農業大學農學院作物栽培實踐課程現有的政策制度、 實習計劃、實習大綱和考核標準等資料的基礎上，制定了調查報告大綱，擬定了調查題目。

調查問卷主要以線上形式進行，學生調查問卷共分為2部分內容，第一部分是學生的基本信息，旨在了解學生的基本情況；第二部分是客觀題（包括單項選擇題和多選題），旨在了解學生在栽培課程實習過程中的一些情況，包括實習過程中遇到的困難、收獲、對目前實習考核評價的認同度等。教師調查問卷主要了解其對實踐課程的重視程度。

3 "調查結果

3.1 "農學專業教師調查問卷結果

有效回收“農學專業實踐教學調查問卷（教師版）”27份，其中正高級占29.63%，副高級48.15%，中級及以下22.22%（圖1）?！皩嵺`學時在現有本科教學體系中所占比例”中，66.67%教師認為所占比例有待提升，18.52%教師認為目前比例合適（圖2）?！皩嵺`在專業知識掌握上的作用”的重要性一項中，100%受訪教師認為“非常重要”，這一項顯著高于其在畢業生和在校生問卷中的比例，表明教師對實踐課程的重視程度要顯著高于在校生和畢業生。對調查問卷高頻詞匯統計分析發現：“重視、增加、實習、生產”為排名前四的高頻詞匯，增加教學實習和實踐的比例、重視生產教學實習。建立“校內生產實習平臺+校外生產實習+地方推廣部門+農場實地操作+企業合作”多樣化實踐模式，探索出農學專業“五位一體”栽培實踐課程模式。

圖1 "教師職稱結構調查結果

3.2 "農學專業在校生調查問卷結果

評估該體系的運行質量，針對已涉及栽培實踐教學的農學專業本科三年級和四年級學生發放“農學專業實踐教學調查問卷（在校生版）”，回收有效答卷91份。對農學專業實踐教學滿意的比例為31.87%，很滿意的比例為48.35%，總體滿意度為80.22%（圖3），高于畢業生滿意度2.92%，表明新的實踐教學體系提高了學生滿意度。

圖2 "教師認為實踐學時所占比例調查結果

圖3 "在校生總體滿意度調查結果

3.3 "農學專業畢業生調查問卷結果

針對2019—2023年農學專業畢業生發放“農學專業實踐教學調查問卷（畢業生版）”，回收有效答卷163份。對農學專業實踐教學滿意的比例為36.20%，很滿意的比例為41.10%，總體滿意度為77.30%（圖4）；通過對調查問卷畢業生需獲取技能的高頻詞匯分析，“作物、栽培、實踐”排名前三，作物栽培實踐技能的培訓也恰是本實踐體系構建擬培養人才的關鍵目標。

圖4 "畢業生總體滿意度調查結果

4 "調查分析

4.1 "農學專業學生參與作物栽培學實踐課程積極性有待提升

提升農學專業學生參與栽培實踐課程的積極性對于其學習和職業發展具有重要意義。通過參與栽培實踐課程，學生能夠增強對作物栽培技術的理解和掌握，提高實際操作能力，培養解決問題的能力和創新意識，同時也能夠增強團隊合作意識和溝通能力。這些都是農學專業學生在未來從事農業生產、科研或管理工作時所必備的能力和素養。

學生積極參與栽培實踐課程又可以促進其專業能力和實踐技能的提升。通過實際操作和實地實踐，學生能夠更深入地了解作物生長發育規律和影響因素，掌握現代農業生產技術和管理方法，提高作物產量和質量[5]。同時，參與栽培實踐課程也可以培養學生的實踐創新精神和解決問題的能力。通過這種實踐性學習，學生可以更好地將理論知識與實際操作相結合，提高學習的實效性和深度，為將來的農業生產和研究工作做好準備。

4.2 "實踐課程平臺多樣化需加強

作物栽培實踐課程中平臺的多樣性對于學生的學習和未來發展具有重要意義。多樣化的實習平臺可以為學生提供更廣泛的學習機會，讓他們接觸到不同類型的農田、農作物和農業技術，從而拓寬視野，豐富經驗，提高專業素養。通過在不同平臺上的實習，學生可以更全面地了解作物栽培的各個環節，掌握多種作物種植技術和管理方法，培養解決問題的能力和創新意識。

多樣的實習平臺可以激發學生的學習興趣，促進其對農業領域的深入探索和專業發展。不同類型的實習平臺可以讓學生更好地了解自己的興趣所在，選擇未來發展的方向，為職業規劃和就業競爭提供更多選擇和機會。此外，還能夠促進學生與不同實習單位和同學的交流與合作，培養團隊合作意識和溝通能力，提高綜合素質和職業競爭力。最重要的是，多樣化的實習平臺為學生的未來發展奠定了堅實基礎。通過在不同平臺上的實習經歷，學生將積累豐富的實踐經驗和專業知識，拓展人脈資源，建立良好的職業關系。這些都將為學生未來在農業領域的發展提供有力支持，為其取得更好的成就打下堅實基礎。

4.3 "實踐流程及考核方式有待優化

優化作物栽培實踐課程中的流程和考核方式對學生專業成長、個人職業選擇和完善學科建設都具有重要作用。優化流程和考核方式可以提高學生的實踐能力和專業素養，幫助他們更好地理解和掌握作物栽培技術。通過優化實踐流程，學生可以系統地學習作物栽培的各個環節，從育種、播種到收獲、加工，全面掌握作物生長發育規律和管理技術。這有助于學生在實踐中培養解決問題的能力和創新意識，提高專業實踐水平。同時，優化考核方式可以更客觀地評價學生的實踐能力和學習成果，激發學生的學習動力，促進學習效果的提升。

優化流程和考核方式對學生個人職業選擇具有重要影響。通過優化實踐流程和考核方式，學生能夠更全面地了解自己的興趣和優勢，選擇適合自己的職業方向。優化的實踐流程可以讓學生在不同環節中充分體驗，找到自己的興趣所在，確定未來的職業目標。優化的考核方式可以客觀評價學生的實踐能力和專業素養，為學生提供更好的參考和指導，幫助他們做出科學的職業選擇。這樣，學生在實踐中可以更好地鍛煉自己，為未來的職業發展打下堅實基礎。

優化流程和考核方式也對學科的完善建設有著重要作用。通過優化實踐流程，可以提高學科教學的質量和水平，增強學科實踐教學的針對性和實效性。優化的流程設計能夠更好地滿足學科發展的需求，促進學科教學的不斷完善。多樣且良好的考核方式可以更科學地評估學生的學習成果和實踐能力，為學科建設提供更準確的數據支持。通過考核結果反饋，學科教學可以及時調整和改進，提高教學效果和教學質量，促進學科的不斷發展和完善。

5 "合理化建議

5.1 "提升學生參與在栽培實踐的積極性

提升學生參與栽培實踐課程的積極性具有重要現實意義，2023年中央一號文件提出，要“舉全黨全社會之力全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化”“建設供給保障強、科技裝備強、經營體系強、產業韌性強、競爭能力強的農業強國”。人才是全面推進鄉村振興、建設農業強國的基礎性、戰略性支撐。

可以通過豐富多彩的實踐活動來激發學生的學習興趣和提高實踐積極性。例如，組織實地考察、田間實習、農業科技展示等活動，讓學生親身體驗作物栽培的過程，增強他們的實踐能力和動手能力，提高學習的趣味性。

設立多樣的獎勵機制可以激發學生的積極性。比如，設立優秀學生獎、優秀團隊獎等獎項，鼓勵學生在實踐課程中積極參與、勤奮學習，并在實踐活動中展現出色表現。同時通過加強實踐課程的實踐教學設計，合理安排實踐課程的內容，引導學生主動參與實踐活動，提高實踐課程的教學效果，從而提升學生參與的積極性。

5.2 "建立多樣化的實踐平臺

目前，東北農業大學生產實踐平臺主要包括校內生產實踐平臺、校外生產實踐基地、農場實地操作、地方推廣部門和校企合作五大部分。未來應在五大平臺的基礎上逐步完善，建立更加多樣化的實踐平臺。

5.2.1 "校內生產實踐平臺

校內生產實踐平臺包括農學標本圃、表型平臺、玉米大豆輪作保護性耕作基地等，總面積超過50 000 m2。

5.2.2 "校外生產實踐基地

東北農業大學向陽實習基地占地226 hm2，耕地2 600畝（1畝約等于667 m2，下同）左右，樓房3 350 m2，農機庫農具棚3 000 m2，設施完善；東北農業大學阿城水稻基地面積350余畝，是國家水稻區域創新中心，具有先進和完善的設施，長期承擔多項教學科研任務和生產實踐任務，以及品種區域試驗、生產試驗、品種選育等。

5.2.3 "農場實地操作

東北農業大學農學院與黑龍江北大荒農業股份有限公司簽訂生產實踐基地協議書，其下屬的113個農場可以根據不同年份需求隨時進行接收農學專業生產實踐教學，目前，典型的實踐基地如八五二農場、八五三農場、八五五農場、八五六農場、慶豐農場、鶴山農場、尖山農場和趙光農場等10余個農場均已接收學生實習，實習效果較好。

5.2.4 "地方推廣部門

通過學校與地方推廣部門的合作，充分發揮當前時代優勢。典型的地方推廣部門有嫩江市農業技術推廣中心、青岡縣農業技術推廣中心、富錦市農業技術推廣中心、撫遠市農業技術推廣中心和訥河市農業技術推廣中心等。

5.2.5 "校企合作

東北農業大學農學院與黑龍江北大荒農業股份有限公司、大興安嶺農工商聯合公司、北大荒墾豐種業股份有限公司等幾十家企業建立農業相關合作。在未來應持續加強與企業之間的合作，促進農學教育與企業吸收人才的雙向共贏。

5.3 nbsp;完善實踐流程及考核方式

實踐流程的完善需要考慮到學生的實際情況和實踐需求?？梢愿鶕W生的專業特點和學習目標，精心設計實踐課程的內容和安排。實踐流程可以分為準備階段、實施階段和總結評估階段，每個階段都應該明確學習目標、實踐任務和評估標準，確保學生能夠全面、系統地掌握作物栽培實踐的相關知識和技能。

實踐流程的完善還需要重視實踐教學的實際操作性和實用性。實踐活動應該注重學生的動手能力和實踐技能的培養，讓學生能夠親身參與作物栽培的各個環節，掌握作物栽培的基本技術和方法。同時，要注重實踐教學與理論教學的結合，通過實踐活動深化學生對理論知識的理解，促進理論與實踐的有機結合。

考核方式的完善也是提升作物栽培實踐學科質量的重要環節。考核方式應該既注重學生的實際表現，又注重學生的綜合素質和能力的培養。可以采用多種考核方式，如實踐報告、實踐操作、實地考察和實踐成果展示等形式，對學生在實踐活動中的表現進行全面評估。同時，要注重考核過程的公正性和科學性，確保考核結果客觀公正、符合實際情況。

要加強實踐流程和考核方式的監督和評估。建立健全實踐教學管理體系，明確實踐流程和考核標準，加強對實踐教學過程的監督和評估，及時發現問題并加以改進。同時，要積極傾聽學生和教師的意見和建議，不斷完善實踐流程和考核方式，提高作物栽培實踐學科的教學質量和效果。

6 "結束語

本文對參與作物栽培學實踐課程的老師及學生進行調查，分析了栽培專業實踐過程中學生的滿意度和實際需求。并在此基礎上提出了合理化的建議，以期構建更為科學、合理的多元化、全方位的實踐體系，讓實踐課程真正起到提高學生專業能力、促進其全面發展的作用。

參考文獻：

[1] 趙亞麗，李浩川，王群，等.耕讀教育融入作物栽培學課程教學探索[J].智慧農業導刊，2023，3（24）：137-140.

[2] 錨定建設農業強國目標推進鄉村全面振興讀政府工作報告看“三農”發展重點[J].中國合作經濟，2024（3）：21-23.

[3] 李厚昌.作物栽培學的創新與發展研究[J].鄉村科技，2018（7）：22-23.

[4] 田山君.《特種作物栽培學》課程的教改探索與研究[J].教育教學論壇，2017（29）：182-183.

[5] 文卿琳，王瑞清，趙書珍，等.融合思政元素的農學實驗課程實踐改革與探索[J].高教學刊，2023，9（15）：131-134.