基于高效課堂的高中化學校本作業設計探究

摘 要：高效課堂的構建不應只是關注課堂教學的情況，還需要開發出配套的校本作業，如此才能為高效課堂的順利構建與實施提供強有力的支撐，更好地促進高中化學教學質效性的提升.本文簡單介紹了校本作業的概念，提出了基于高效課堂的高中化學校本設計注意事項，并在此基礎上探索了基于高效課堂的高中化學校本作業設計策略，希望能夠為廣大高中化學教育工作者提供微末參考借鑒.

關鍵詞：高效課堂；高中化學；校本作業；設計

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）24-0106-03

收稿日期：2024-05-25

作者簡介：汪序（1982.4—），男，江蘇省常州人，本科，中學一級教師，從事高中化學教學研究.

校本作業是以“生本理念”為指引開發的作業，它是在充分分析本校學生學情的基礎上開發出的作業，更加適合本校學生練習使用.相較于市面上流行的教輔資料，校本作業更具針對性，因此能夠有效提高本校學生的學習效率.基于校本作業的這一特性，為了提升校本作業對于高效課堂的配合度，故開發配合度更高的校本作業勢在必行.

1 基于高效課堂的高中化學校本作業設計注意事項

1.1 校本作業的設計應當符合新課程標準

新課程標準要求，高中化學作業設計應當注意內容的基礎性、生活化、實用性、時代性等，減少反復陳述概念、機械記憶、復雜計算之類的作業，增加一些實驗類、探究類、綜合應用類的作業.

1.2 高中化學校本作業設計應當適合學生的雙基和認知水平

高中化學校本作業的設計應當以“生本理念”為指導，既要配合高效課堂的教學需要，又要符合本校學生學情，包括了解其知識技能掌握情況、學習需求、情感態度表現等.這樣設計才能有助于提升學生的學習效率.

1.3 關注整體和個體之間的差異化需求

教師在創建高效課堂時也會考慮到學生的個體差異，故而為了更好地配合高效課堂，教師在設計校本作業時也要兼顧整體和個體的不同需求^［1］.

2 基于高效課堂的高中化學校本作業設計策略

本文以蘇教版高中化學選擇性必修三《有機化學的發展與應用》的校本作業設計為例，探索基于高效課堂的高中化學校本作業設計策略.

2.1 校本作業設計要完整

基于高效課堂的高中化學校本作業應當包含課前作業、課堂作業、課后作業.此外，高中化學校本作業設計還應當增加單元檢測、專題復習類的作業，用于幫助學生及時復習鞏固以往所學知識.再者，為了促進學生的核心素養發展和綜合素質提升，教師還應設計一些更具開放性和創新性的實驗作業、課題作業等，如此才能構建出完整的、系統化的高中化學校本作業^［2］.

如在本次作業設計時，教師做出預習指導后，可為學生設計如下課前作業：

（1）什么是有機物？為何說“有機物”的概念已經喪失其原本的意義？

（2）無機物和有機物有沒有明顯的界限？哪位科學家打破了無機物和有機物的界限？

（3）簡單說出幾種你知道的無機物和有機物.

（4）人類發現和合成的有機物已經超過了多少種？有機化合物如此繁多的原因為何？

課堂作業的設計則是要結合教師的教學計劃，講解完某個知識點后讓學生“即學即練”.如在講解完“有機化學的發展”這一知識點后，教師可以設計即學即練題目，要求學生從指南針、造紙、煉銅煉鐵、合成尿素、人工合成牛胰島素等項目中，選出屬于化學史上中國發明或發現的項目，要求學生說出幾個對有機化學發展有重要貢獻的科學家的名字、國籍、貢獻內容等.課時教學完成后，教師還可以結合課時教學內容，為學生分層設計課后作業（詳見下文2.3）.單元檢測作業設計可在本單元教學完成之后，主要結合單元重點、考點，以及學生在單元學習過程中暴露出的問題或不足進行作業設計.本單元屬于“認識有機化合物”專題，可在整個專題教學完成之后，設計相關的專題復習類作業.此外，本單元教學完成后，教師可以為學生設計如下小組合作實驗作業：請收集5種不同類型的塑料，使用觀察法、水浮法、火燒法等實驗方法，鑒別這些塑料是否有毒.該作業具有較強的開放性、創新性，有助于培養學生的科學探究與創新意識、實踐操作能力等，對其綜合素質提升有益.

2.2 校本作業設計要多樣

校本作業的設計應當盡量多樣化，如此不僅能激發學生完成作業的興趣，還能拓寬學生視野、激活學生思維，促使學生學會多角度思考問題、解決問題.這樣既能凸顯校本作業的實用性，還能借助校本作業促進學生的核心素養發展.再者，校本作業多樣化情景下，教師可以通過巧妙的設計，將校本作業融入現實生活情境當中.具體而言，教師可以結合學生所要學習的內容，設計口頭討論、實驗探究、書面習題、研究報告、調查訪談等多種形式的作業.

本次作業設計時，教師就可為學生設計多樣化的校本作業.比如，課前預習階段，教師可以為學生設計一個調查作業，即“觀察周圍的生產、生活環境，看一看都有哪些有機化合物，調查一下人們應用這些有機化合物干什么？想象一下，如果沒有這些有機化合物，我們的生活會變成什么樣”.課堂教學階段，教師可以引導學生組建學習小組，然后為其布置一個口頭討論作業，即“結合學生課前預習階段完成的調查作業，討論一下你在日常生活中接觸到的有機化合物都有哪些性質和用途，并且就‘人工合成的有機物對生活的影響’這一話題，分享你的看法”.課后，教師可以為學生布置一個調查研究作業，即“塑料制品是我們日常生活中接觸最多的聚合物，請查閱資料并且結合自己的生活經驗和感受，指出塑料制品的使用對人類生活質量與生存環境，已經和將有可能造成何種影響，請根據你的調查研究情況寫一篇研究報告”.多樣化的作業形式，既能激發學生完成作業的興趣，又能借助校本作業深化學生對“有機化學的發展與應用”的理解和認知，并且讓其深刻認識到有機化學的發展與應用對人類生活造成的影響.這對其節約資源、保護環境的意識與習慣的培養有益，同時還能培養其科學態度與責任，促進其核心素養發展.

2.3 校本作業設計要分層

學生的個體差異客觀存在，很多教師在構建高效課堂時都會設法通過分層教學來提升課堂教學的針對性，也就是盡量讓每個學生都能高效學習.而在教學分層的情況下，校本作業設計自然也要分層，這樣才能更好地配合高效課堂的構建與實施.分層設計校本作業，就是根據學生學情，為知識基礎、學習能力等相差較大的學生，設計難易程度不同的校本作業.當然作業的分層最好能夠配合課堂教學的分層情況，這樣才能獲得更好的教學效果.很多教師在分層教學時，習慣將學生分成優、中、差（可以A、B、C代替，目的在于保護學生自尊）三個層次，再為每個層次的學生設計不同的課堂學習目標、學習內容、問題等，教師可結合具體情況為學生分層設計A、B、C三個層次的校本作業^［3］.

如在本次作業設計中，教師可以為學生分層設計A、B、C三個層次的課后作業，用于鞏固學生對相關知識的掌握情況.對于C層次學生，教師只要為其設計一些基礎達標作業即可，主要讓學生知道什么是有機化學，簡單了解有機化學的發展及其應用前景，以及有機化學在人類生活、工業生產和生命科學中的重要意義，能夠掌握常見有機物的特點，并能說出有機化合物種類繁多的原因；對于B層次學生，教師可以為其設計能力提升作業，學生除了需要掌握C層次學生所要掌握的知識外，還要清楚地了解有機化合物和無機化合物的概念，以及無機化合物與有機化合物的性質差異、劃分標準等，并在此基礎上區分某化合物屬于無機還是有機化合物；對于A層次學生，則是要比B層次學生更進一步，教師可以為其設計一些拓展類作業，主要考查其靈活應用所學知識解決問題的能力.如：請舉例說明有機物和無機物之間是可以相互轉化的（用化學方程式表示）.

（1）無機物轉化為有機物；

（2）有機物轉化為無機物.

本題具有開放性，答案并不唯一，需要學生靈活使用以往所學化學知識解題.教師還可以讓學生使用此題進行變式訓練，如為題目增加限定條件，這樣既能激發學生的思維靈活性，又能鞏固其對相關化學知識的掌握情況.當然，教師不必只為每個學生發放對應層級的作業，可以為其發放A、B、C三個層級的作業后，要求其必須完成對應層級的作業，其他可以根據自身情況選擇性完成，這樣有助于學生提升層級.

2.4 校本作業設計要成長

基于高效課堂的高中化學校本作業的設計應當是成長性的.教師在構建高效課堂之時，會在不斷總結反思的基礎上改進創新，這樣才能將各種新理念、新技術等融入高效課堂中，從而不斷提升高效課堂教學的質效性.與之相應的，校本作業的設計也應當隨著高效課堂構建方式、應用理念或技術等的改變而改變，如此方能設計出真正為高效課堂配套的校本作業.如在本次作業設計時，教師可以使用先進信息技術收集分析學生的學習數據，并且根據數據分析結果，為學生設計個性化的校本作業.這樣能夠進一步提升高中化學校本作業的針對性，從而更好地幫助學生查漏補缺、提升自己.

3 結束語

基于高效課堂的高中化學校本作業設計，應當符合新課程標準，符合學生學情，關注學生的個體差異.具體而言，教師在設計高中化學校本作業時，應當注意其完整性、多樣性、成長性、差異性，這樣才能設計出為高效課堂培養的校本作業，從而為高效課堂的順利構建和實施提供保障.當然，教師在日常教學的過程中，還應積極與他人交流探討，或者開展相關的課題研究，不斷優化校本作業的設計，為高中化學教學質量的提升提供保障.

參考文獻：

［1］ 劉黎彬.新高考背景下高中化學校本作業設計［J］.天津教育，2022（12）：89-91.

［2］ 王贊華.基于學科核心素養的高中化學校本作業設計［J］.高考，2021（03）：135-136.

［3］ 鄭采購.高中化學校本作業的開發策略探究［J］.學園，2020，13（23）：55-56.

［責任編輯：季春陽］